ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 507 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часов (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)

иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,

выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического

содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
неприятие асоциальных поступков, свобода и
• активное
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
последствий и неприятие вредных привычек
• осознание
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
уровня
экологической
культуры,
осознание
• повышение
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
•

8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
• способность
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных,
осознавать
дефицит
собственных
знаний
и
компетентностей, планировать своё развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;

•

•
•

•
•

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер,
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
существенный
признак
классификации,
• устанавливать
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
выводы с использованием дедуктивных и
• проводить
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
вопросы, фиксирующие разрыв между
• формулировать
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
анализировать,
систематизировать
и
• выбирать,
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
сходные аргументы (подтверждающие или
• находить
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
•

•

•

оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
намерения других, проявлять уважительное
• понимать
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
•

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью

отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя

значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для

аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные

с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять

таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год

12

0.5

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

0.5

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)

6

0.5

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

7

0.5

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

6

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками

9

0.5

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

9

0.5

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

15

1

0

9

Родной город (село). Транспорт

8

0.5

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое

17

0.5

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

1

0

102

7

5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

15

0

1

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

1

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

14

0.5

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

6

0.5

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

5

0.5

0

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

7

0.5

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

4

0.5

0

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

19

0.5

1

10

Родная страна и страна (страны)

15

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f415104

5

1

0

102

7

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

7

0.5

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

0.5

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

16

0.5

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

7

0.5

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

7

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

8

0.5

1

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

10

0.5

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

8

0.5

0

9

Жизнь в городе и сельской местности.

9

0.5

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

Описание родного города (села). Транспорт

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

8

1

0

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

8

0.5

0

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

9

0.5

0

102

7

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

9

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

9

1

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

6

0.5

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

10

0.5

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

10

1

0

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

6

1

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

13

1

1

9

Жизнь в городе и сельской местности.

6

1

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

Описание родного города (села). Транспорт

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

7

1

0

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

12

0.5

1

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

6

0.5

0

102

10

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

11

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

13

0.5

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

10

0.5

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

4

1

0

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

0

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт

11

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

11

1

0

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

6

1

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

15

0.5

1

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

11

0.5

0

102

9

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

1

Создаём школьный
журнал. Персональная
анкета. Проект «Конкурс
визиток».

1

0

0

2

Простое прошедшее
время глагола. Описание
прошедших событий.

1

0

0

3

Заголовки для
школьного журнала.
Подготовка по теме
«Рассказ о летних
каникулах».

1

0

0

4

Статьи для школьного
журнала. Рассказы о
лучших летних
каникулах.

1

0

0

5

Знакомство со
сборником стихов Сары
Дж. Хейл. Детский
фольклор.

1

0

0

6

Страноведческие реалии
и персоналии. Как бы

1

0

0

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835159e2

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83515bcc

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514efc

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516f40

прославился я.

https://m.edsoo.ru/8351712a

7

Наши соревнования и
конкурсы. Фотоконкурс.
Настоящее
продолженное время
глагола.

1

0

0

8

Распорядок дня.
Настоящее простое и
продолженное времена
глагола.

1

0

0

9

Сравнение распорядка
дня детей в городе и
деревне. Проект «Мой
день».

1

0

1

10

Официальное письмопоздравление.
Однокоренные слова.

1

0

0

11

История создания
фотокамеры. Чтение
инструкции.

1

0

0

https://www.yaklass.ru/

12

Устранение недостатков
фотоизображений.
Описывание своих
фотографий.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/

13

Киностудия. В
съёмочном павильоне.
Кинопрофессии.

1

0

0

14

Диалоги о любимых

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351609a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518002

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83515ea6

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516252

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351655e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835163f6

занятиях, увлечениях,
хобби.
15

Как снимают кино.
Знаки опасности.
Повелительное
наклонение.

1

0

0

16

Конструкция
«собираться сделать чтолибо». Истории о кинособаках.

1

0

0

17

Звуковые эффекты в
кино. Проект «Мой
любимый фильм».

1

0

0

https://www.yaklass.ru/

18

Приключения
продолжаются.
Происшествие на
нефтяной вышке. Чтение
газетной заметки.

1

0

0

https://uchi.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

19

Настоящее простое и
продолженные времена:
случаи употребления.
Описание действий на
картинках.

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=
3s

20

Затонувшие сокровища.
Географические
названия
Великобритании.
Многозначные слова.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

21

Природные богатства и

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516c0c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516dba

полезные ископаемые.
Знакомимся с картой
мира. На борту самолёта.
Настроение, эмоции,
желания.

https://m.edsoo.ru/8351997a

22

Урок повторения
пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/ грамматика).

1

0

0

23

Контрольная работа № 1
(письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо)

1

1

0

24

Контрольная работа № 1
(устная часть:
говорение)

1

1

0

25

Анализ контрольной
работы. Развлечения в
тематических парках.
Проект «Парк
развлечений».

1

0

0

26

Знакомство с книгой
Д.Дефо «Путешествие
Гулливера» I часть.

1

0

0

27

Мое портфолио. Защита
проектов, представление
творческих работ.

1

0

1

28

Диалог культур. Язык
жестов в разных странах.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351760c

https://www.yaklass.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835196d2

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351a618
https://learningapps.org/index.php?category=
3s

29

Знакомство с книгой
Д.Дефо «Путешествие
Гулливера» II часть.
Составление рассказа
«Эмоции и чувства».

1

0

0

30

Рассказ о путешествии
Гулливера. Рассказ по
теме: «Эмоции и
чувства».

1

0

0

31

Планы с маскировкой.
Модальные глаголы
обязанности и
необходимости.

1

0

0

32

Предметы для
маскировки. Разумные
советы. Спасательная
экипировка.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

33

Солнечная система.
Изучение по теме:
«История освоения
космоса».

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

34

Космический отель.
Собираемся на
вечеринку. Проект:
рекламный проспект
отеля

1

0

0

35

Побег. Карта города:
описание маршрута
движения.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835197fe

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518e12

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835193e4

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518cbe

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

36

Ночное происшествие.
Игра «Проверим нашу
память».

1

0

0

37

Подводный мир:
обитатели коралловых
рифов и тропических
морей.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

38

Морские путешествия.
Затонувшие сокровища.
Опрос одноклассников.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

39

Национальные
праздники США.
Достопримечательности
Америки. Настоящее
совершенное время
глагола.

1

0

0

https://uchi.ru/

40

Информационная
брошюра о США.
Варианты английского
языка.

1

0

0

41

Флаг США.
Социокультурные
реалии современной
Америки.

1

0

0

42

Как провести
новогодние каникулы.
Проект «План
новогоднего вечера».

1

0

1

43

Урок повторения

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c5bc

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83519df8

Биоблиотека ЦОК

пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/ грамматика).

https://m.edsoo.ru/8351a780

44

Отправляемся на поиски.
Проблемы и
возможности их
решения. Безопасные
варианты.

1

0

0

45

Проблемные ситуации в
жизни подростков.
Тематическая вечеринка.

1

0

0

46

Интервью со
знаменитостью.
Настоящее совершенное
время глагола

1

0

0

47

Описываем характер
человека. Китайский
гороскоп. Обобщение
грамматического и
лексического материала
за 3 четверть.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

48

Контрольная работа за 3
четверть (тест).

1

1

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

49

Определение
видовременных форм
глагола в контексте.
Рассказ по теме: «Какой
ты по характеру?»

1

0

0

50

Хобби и увлечения.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b19e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b540

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0

Биоблиотека ЦОК

Исторические факты о
хобби и увлечениях.

https://m.edsoo.ru/8351d552

51

Мир искусства.
Музыкальные жанры и
инструменты.

1

0

0

52

Наши планы на будущее.
Игра «Продолжи
предложение».

1

0

0

53

Профессии из мира
популярной музыки.
Разговор о будущей
профессии.

1

0

0

54

Мои интересы и
увлечения. Какие
профессии мне
подходят.

1

0

0

55

Музыка и песни в нашей
жизни. Проект «Музыка:
песни, исполнители,
жанры».

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

56

Выдающиеся люди
России: Александр
Бородин.

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=
3s

57

Урок повторения
пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/грамматика).

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

58

Контрольная работа № 2

1

1

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351d552

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c896

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351dc1e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

(письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо)
59

Контрольная работа № 2
(устная часть:
говорение)

1

1

0

60

Анализ контрольной
работы. Мое портфолио.
Защита проектов,
представление
творческих работ.

1

0

1

61

Дома и жилища в
странах мира. В гостях у
поп-звезды. Выражаем
просьбу и вежливый
отказ.

1

0

0

62

Описываем дом и
комнаты. Типы домов в
разных странах.

1

0

0

63

Описываем свой дом
другу по переписке.
Проект «Дом моей
мечты».

1

0

0

64

В поисках попугая.
Выражение вежливых
просьб.

1

0

0

65

Парк развлечений.
Местонахождение
предметов.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351e452

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351d6e2

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный
Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520130

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520130
https://learningapps.org/index.php?category=
3s

66

Праздники и традиции в
разных странах.
Масленица в России.

1

0

0

67

Экскурс в историю
Второй мировой войны:
Советский Союз и США.

1

0

0

68

Кругосветное
путешествие. Средства
передвижения.

1

0

0

69

История развития
транспорта. Автомобиль
будущего.

1

0

0

70

Виды транспорта и
энергия. Страдательный
залог в настоящем,
прошедшем, будущем
времени.

1

0

0

71

Достопримечательности
городов мира.
Составление рассказа:
«Достопримечательност
и России»

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

72

Интересные факты о
праздновании
Масленицы.
Познавательный проект
«Мастерим парусник на
колесах».

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

73

День Матери и Восьмое

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835182d2

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518444
https://lecta.rosuchebnik.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351e01a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518cbe

марта: сходства и
различия. Тест
самопроверки

https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6

74

Урок повторения
пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/ грамматика).

1

0

0

75

Урок повторения
пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/ грамматика).

1

0

0

https://uchi.ru/

76

Приключения на
острове. Происшествие
на острове. Инструкции
к выполнению действий.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

77

Наши обязанности дома
и в классе. Модальная
конструкция
необходимости
действия.

1

0

0

78

История книги Д.Дефо
«Робинзон Крузо».
Прототип главного
персонажа – А.Селкирк.

1

0

0

79

Приключения Робинзона
Круза на острове.
Проект «Профессии:
особенности и
требования».

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351fdd4

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c134

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

80

Острова Тихого океана.
Жизнь на тропическом
острове. Проект «Остров
мечты».

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

81

Схожесть и различия
мест проживания людей.
Специальные слова для
обозначения количества.

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=
3s

82

Россия: ландшафт,
достопримечательности.
Написание
числительных.

1

0

0

83

Радиопрограмма
«Необитаемый остров».
Как описать свой дом.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

84

Приключения
продолжаются.
Происшествие в пещере.
Жизнь людей на острове
в прошлом и настоящем
времени.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

85

Наши обязанности по
дому. Способы
выражения
необходимости.

1

0

0

86

Времена меняются.
Современные курортные
зоны и отели.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

87

Моя семья и планы на

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351f3c0

лето. Составление
рассказа: «Мой город
вчера и сегодня» /
«Туризм в России»

https://m.edsoo.ru/8351f4f6

Биоблиотека ЦОК

88

Прощальная вечеринка
друзей. Большой
праздник на острове.
Прошедшее
продолженное время
глагола.

1

0

0

89

Лучшие и худшие
моменты в нашей жизни.
Проект «Мой учебный
год».

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

90

Планируем прощальную
вечеринку. Готовим
приглашение и
угощения.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

91

Коллективные игры.
Проект «Памятные
события учебного года».

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=
3s

92

Урок повторения
пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/ грамматика).

1

0

0

https://uchi.ru/

93

Урок повторения
пройденного материала
(аудирование, говорение,
лексика/ грамматика).

1

0

0

https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520266

94

Контрольная работа № 3
(письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо).

1

1

0

95

Контрольная работа № 3
(устная часть:
говорение).

1

1

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

96

Мое портфолио. Защита
проектов, представление
творческих работ.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

97

Мое портфолио. Защита
проектов, представление
творческих работ.

1

0

1

https://learningapps.org/index.php?category=
3s

98

Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка: страницы истории

1

0

0

99

Диалог культур.
Викторины «Что я знаю
о Великобритании и
России?»

1

0

0

100

Диалог культур.
Традиции и праздники в
разных странах.

1

0

0

101

«Своя игра. Что ты
знаешь о России» мультимедийная
презентация. Блицопрос: неправильные

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c5bc

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352075c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835209d2

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520dce

глаголы.
Игровой урок
(Экскурсия.)

1

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

5

102

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520dce

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Приветствие и
знакомство. Новые
друзья из
Великобритании.
Экскурсионный тур по
Лондону.

1

0

0

2

Электронный журнал
для подростков.
Проходим интервьюсобеседование о приеме
на работу.

1

0

0

3

Приветствие,
представление,
прощание в
официальной и
неофициальной
обстановке.

1

0

0

4

Персональные данные.
Рубрики и содержание
электронного журнала.

1

0

0

5

Работа над рубрикой
электронного журнала.
Вспоминаем о
приключениях

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521fc6

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520ef0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

Робинзона Крузо.

6

Распорядок дня.
Распорядок школьного
дня в разных странах.
Простое настоящее
время глагола:
типичные случаи
использования.

1

0

0

7

Школы России и
Великобритании.
Знакомство с романами
о Гарри Поттере и
школе Хогвартс.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

8

Распорядок дня.
Особенности жизни в
школах-интернатах
Великобритании.

1

0

0

https://uchi.ru/

9

Распорядок дня
зарубежного друга.
Сравнение его со своим
школьным днем.

1

0

0

10

Роль спорта и
здорового образа
жизни. Особенности
жизни американцев в
прошлом веке.

1

0

0

11

Семья и семейное
дерево. Семейный
альбом. Строим

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521472

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521030

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521922

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

фамильное древо своей
семьи.
12

Откуда ты родом?
Поговорим о странах и
национальностях.

1

0

0

13

Карта мира: страны и
их граждане.
Распорядок дня в
английской семье.

1

0

0

14

Фамильное древо.
Употребление
выражения «иметь» в
простом настоящем
времени.

1

0

0

15

Родственные связи в
семье. Распорядок дня и
любимые занятия в
зарубежных семьях.

1

0

0

16

Родословная и члены
семьи королевы
Елизаветы II.
Генеалогическое древо
королевской семьи.

1

0

0

17

Хобби и увлечения.
Кому это принадлежит?
Наши любимые вещи и
предметы. Знакомство с
англо-английским
словарем.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835216d4

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521b7a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521b7a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352220a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835220de

18

Как характеризуют
любимые предметы
своих владельцев. Что
необходимо взять с
собой на необитаемый
остров.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

19

Особенности
интонации
разделительного
вопроса: когда надо
отвечать.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

20

Любимые и нелюбимые
занятия. Спорт и
полезные увлечения.
Необычные хобби.

1

0

0

21

Увлечения британских
и российских
подростков:
статистический опрос.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

22

Урок-повторение
пройденного материала.
Тест самопроверки.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

23

Наши умения,
способности и
дарования. Наши
умения и способности и
дарования. Берем
интервью у
одноклассников.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83522cdc

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

24

Жизнь людей с
ограниченными
способностями.
Всемирно известные
люди с ограниченными
возможностями.

1

0

0

25

Возможности человека
в разном возрасте.
Модальный глагол
«уметь, умел».

1

0

0

26

Контрольная работа №
1 (письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо).

1

1

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

27

Контрольная работа №
1 (устная часть:
говорение).

1

1

0

https://edu.skysmart.ru/

28

Мое портфолио. Защита
проектов,
представление
творческих работ.

1

0

1

https://www.yaklass.ru/

29

Диалог культур. Как
археология помогает
людям.

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

30

Урок чтения.
Знакомство с книгой
Т.Дегре «Типпи – Моя
книга об Африке».
Выражаем свое мнение.

1

0

0

https://uchi.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83523d4e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83522336

31

Урок чтения.
Знакомство с книгой
Р.Киплинга «Маугли».
Выражаем свое мнение.

1

0

0

32

Животные в нашей
жизни. В ответе за тех,
кого приручили.
Выражаем свое мнение.

1

0

0

33

Домашние питомцы.
Ищем себе друга.
Обмен мнениями.

1

0

0

34

Описание внешности
человека. Разыскиваем
преступника.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

35

Популярные домашние
питомцы в
Великобритании и
России.

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

36

Исчезающие животные
и роль зоопарков в их
спасении.
Числительные от 100 и
более.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

37

Как вести разговор по
телефону. Настоящее
простое и
продолженное время
глагола.

1

0

0

38

Англия или

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352320e

Биоблиотека ЦОК

Великобритания?
Британские острова.
Артикль с
географическими
названиями.

https://m.edsoo.ru/8352414a

39

Национальные символы
и флаги стран
Британских островов.
Социокультурные
особенности.

1

0

0

40

Погода - универсальная
тема для разговора.

1

0

0

41

Ирландия –
изумрудный остров.
Климат Британских
островов.

1

0

0

https://uchi.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

42

Отправляемся в
путешествие. Долгий
путь домой из
Мельбурна в Лондон. А
вы чем были заняты
вчера?

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

43

Рассказ о путешествии
в Австралию. Что такое
Гринвичский меридиан.
Страдательный залог.

1

0

0

44

Расспрашиваем и
находим дорогу по
карте города.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352414a
https://learningapps.org/index.php?category=3

s

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352f73e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83522480

Знакомство со
стихотворением
Р.Бёрнса «Старая
дружба».

45

Календарь зимних
праздников в разных
странах мира. Как
правильно писать
поздравительные
открытки. Подготовка к
тестовой контрольной
работе за 3 четверть.

1

0

0

46

Тестовая контрольная
работа за 3 четверть.

1

1

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

47

Анализ контрольной
работы. Кухни народов
мира. Традиции и
обычаи. Угощаем
гостей. Продукты
питания: что нам
нравится, а что нет.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

48

Здоровая пища,
вегетарианство и
фастфуд: принципы
здорового образа
жизни.

1

0

0

49

Традиционные
британские блюда.
Выражаем мнение о

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83522481

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352511c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83524960

здоровой пище.
50

Рецепты приготовления
блюд. Кто лучший
повар?

1

0

0

51

Предлагаем угощения
друзьям. Наши
предпочтения в еде.

1

0

0

52

История изобретения
сэндвича. Сравниваем
типичный русский и
английский завтрак.

1

0

0

53

Школьное образование.
Школьный день в
Британии и Италии.
Настоящее
продолженное время
глагола.

1

0

0

54

Распорядок дня
школьника в разных
странах. Школьные
предметы.

1

0

0

55

Путь до школы: как
дети из Индонезии и
Китая добираются до
школы. Роль
образования в жизни
человека.

1

0

0

56

Система школьного
образования в

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352593c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83526d5a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83526094

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c436

https://uchi.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

Великобритании.
Аббревиатуры.

57

Сравниваем школьное
образование в
Великобритании и
России. Что можно и
чего нельзя делать на
уроках в школе.

1

0

0

58

Что тебе больше всего
нравится в твоей школе.
Выражение просьбы и
разрешения.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

59

Контрольная работа №
2 (письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо).

1

1

0

https://uchi.ru/

60

Контрольная работа №
2 (устная часть:
говорение)

1

1

0

61

Мое портфолио. Защита
проектов,
представление
творческих работ.

1

0

1

62

Дом, в котором я живу.
Жилища мира. Комната
моей мечты. Предметы
обстановки комнаты.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

63

Различные типы домов
в Великобритании.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835266ca

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835288da

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83528b3c

Сравниваем комнаты
друзей.

64

Различные типы домов
в России. Даем
дефиниции типам
домов. Альтернативный
вопрос.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

65

Помещения в доме.
Обстановка в комнатах.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

66

Описываем дом и его
помещения, убранство
внутри.
Альтернативный
вопрос.

1

0

0

https://uchi.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

67

Вся семья в сборе за
чаем. Типичный
британский дом: задаем
альтернативные
вопросы.

1

0

0

68

В гостях хорошо, а
дома лучше. Выражаем
своем мнение «Дом
это…»

1

0

0

69

В магазине одежды.
Английские банкноты и
монеты.

1

0

0

70

Кто изобрел джинсы?
Выражаем свое мнение
по теме. Личные

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835293b6

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352905a
https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

местоимения.
71

Правила поведения в
магазине при
совершении покупок.

1

0

0

https://uchi.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

72

Школьная форма: за и
против. Выражаем свое
мнение.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

73

Лучший и худший
подарок. Принципы
правильного выбора.
Выражаем свое мнение.

1

0

0

74

Магазины на
центральных улицах
Лондона. Где и что
можно приобрести.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

75

Названия магазинов.
Исследуем карты
Лондона, Ричмонда,
Ист-Шина, Хабаровска.

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

76

Урок-повторение
пройденного материала.
Тест самопроверки.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

77

Знаменитые люди.
Знакомимся с
биографиями
знаменитых людей.
Предлоги времени.

1

0

0

78

Известные люди

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83528eac
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

прошлого и
современности: их
профессии, место и
дата рождения.
79

Биография Леонардо да
Винчи и его
выдающиеся работы.
Страдательный залог.

1

0

0

80

Поговорим о дне
рождения: как написать
поздравительную
открытку. Экскурсия в
музей Шерлока Холмса.

1

0

0

81

Знакомство с
биографией Билла
Гейтса. Хорошо ли
быть знаменитым:
выражаем сове мнение.

1

0

0

82

Компьютер в нашей
жизни. Знакомство с
биографией Билла
Гейтса. Хорошо ли
быть знаменитым:
выражаем сове мнение.

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

83

Роль компьютеров и
электронных устройств
в жизни современного
человека, их плюсы и
минусы.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://lecta.rosuchebnik.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529208

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83528cea

84

Компоненты
компьютера. История
создания компьютера.
Мое отношение к
электронным
устройствам.

1

0

0

85

История видеоигр и их
роль в жизни людей.
Словообразовательный
суффикс
существительных.

1

0

0

86

Правила безопасности
при работе с
компьютером и при
поиске информации в
Интернете. Сокращения
при переписке в сети.

1

0

0

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

87

Мир телевидения.
Телевидение в нашей
жизни. Телевизионные
программы и передачи.
Условные
предложения.

1

0

0

https://m.edsoo.ru/83529f00

88

Проблема полезности
или вреда телевидения
для детей. Мнения
людей о телевидении.

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352a05e

Биоблиотека ЦОК
1

0

0

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

89

Статистические данные
о телевидении в
Европе. Основные
британские телеканалы.
Читаем телепрограмму.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

90

Телевидение в России:
основные программы,
каналы, телепередачи.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

91

В мире музыки.
Музыкальные стили.
Выражаем свое мнение
о направлениях в
музыке.

92

Знакомство со
стихотворением
Р.Бёрнса. Фестиваль
искусств в Уэльсе.

Биоблиотека ЦОК
1

0

0

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
1

0

0

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
93

Значение музыки в
нашей жизни.
Выражаем сове мнение.

1

0

0

94

Великие британские
музыкальные группы
прошлого. Биографии и
творчество русских

1

0

0

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

композиторов

95

Биографии всемирно
известных
композиторов.
Составляем свою
викторину.

1

0

0

Видеоуроки:https://www.youtube.com/
LiLeLand Школьный

96

Урок-повторение
пройденного материала.
Тест самопроверки.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

97

Контрольная работа №
3 (письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо).

1

1

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

98

Контрольная работа №
3 (устная часть:
говорение).

99

Защита проектов,
представление
творческих работ.

1

0

1

100

Диалог культур.
Открываем Австралию.

1

0

0

101

Диалог культур.
Открываем Ирландию.

1

0

0

102

Диалог культур.
Открываем Италию.

1

0

0

1

1

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352bb8e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

3

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Сравниваем школьную
систему образования.
Международный
летний лагерь. Школы
в разных странах.
Прилагательные и
степени сравнения.

1

0

0

2

Учебные предметы в
школе: выражаем свое
мнение. Степени
сравнения
прилагательных.

1

0

0

3

Школьная форма:
аргументы «за» и
«против».
Сравнительные
конструкции.

1

0

0

4

Возвращение в школу
после лета: советы как
лучше подготовиться.
Образование в Древней
Греции.

1

0

0

5

Интернет-форумы и
ники. Зачем мы ходим

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352c5fc

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352c782

в школу. Идиомы в
английском языке.
6

Система школьного
образования в России.
Готовим вопросы для
интервью.

1

0

0

7

Школьное образование
в разных странах мира.
Ролевая игра «Как я
учился за рубежом».

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3
s

8

Транспорт и средства
передвижения. Лучший
способ добраться до
школы –
социологический
опрос. Транспорт
будущего.
Превосходная степень
прилагательных.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/

9

Путешествия:
транспорт, длина и
время пути. Условные
предложения нулевого
и первого типов.

1

0

0

10

Экскурсия в прошлое:
транспортная система
Лондона. Особые
случаи образования
степеней сравнения

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

https://www.yaklass.ru/

прилагательных.

11

Велосипед как
средство транспорта:
«плюсы и минусы».
Мое отношение к
катанию на велосипеде.

1

0

0

12

Добрые старые
времена: поговорим о
прошлом. Экскурс в
прошлое: конструкция
«бывало когда-то…».
Интервью у
долгожителя.

1

0

0

13

Держим связь с
родными и друзьями
разными способами.
Сравнительная степень
наречий

1

0

0

14

Досуг в прошлом и
настоящем. Составляем
план к тексту.

1

0

0

https://uchi.ru/

15

Знаменитые люди
прошлого: их
достижения и
интересные факты из
детства.

1

0

0

http://do2.rcokoit.ru

16

Когда-то жизнь была
другой… Выражаем
свое мнение,

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352d57e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352d57e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352e2bc

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

аргументируем
позицию. Абсолютная
форма притяжательных
местоимений.

17

Животный мир нашей
планеты. Викторина о
животных.
Числительные. Меры
веса и длины.

1

0

0

18

Исчезающие виды
животных и растений.
Причины и пути
решения этой
проблемы.

1

0

0

19

Блог о помощи
исчезающим видам
животных.
Использование
апострофа в
английском языке.

1

0

0

20

Экологическая
проблема в Зимбабве.
Пути спасения черных
носорогов.

1

0

0

21

Отношение людей к
зоопаркам: спасение
или вред? Выражаем
свое мнение.
Составляем досье на

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352d77c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352e438

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352e6cc

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

животных.
22

Урок-повторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

1

0

0

https://www.yaklass.ru/

23

Школьная жизнь. Чем я
занимался вчера.
Выражения согласия/
несогласия с
отрицательными
предложениями.

1

0

0

https://uchi.ru/

24

Внеурочная
деятельность и
внеклассные
мероприятия в
американской школе.

1

0

0

25

Внеклассные
мероприятия в
российской школе.
Артикль с именами
собственными.

1

0

0

26

Контрольная работа №
1 (письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо).

1

1

0

27

Контрольная работа №
1 (устная часть:
говорение).

1

1

0

http://do2.rcokoit.ru

28

Мое портфолио.

1

0

1

https://edu.skysmart.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352dc40

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352de34

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352e582

Защита проектов,
представление
творческих работ.
29

Диалог культур. Новая
Зеландия.

1

0

0

30

Великий Новгород:
история и традиции.
Модальный глагол
обязательности
действия.

1

0

0

31

Проекты англоязычных
подростков о своих
странах. Национальная
идентичность и
гражданство

1

0

0

32

Соединенные Штаты
Америки. Каникулы в
Америке. Настоящее
совершенное время
глагола.

1

0

0

33

Сопоставление
настоящего
совершенного и
простого прошедшего
времен глагола. Опрос
одноклассников.

1

0

0

34

Ситуации, когда нужно
дать совет. Модальные
глаголы для выражения

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352ee10
https://learningapps.org/index.php?category=3

s

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352f144

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352f3b0

требования и совета.
35

США: исторические
факты, географическое
положение, названия
штатов.

1

0

0

36

Карманные деньги. Где
подростку взять деньги
на «карманные
расходы». Проводим
опрос.

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3
s

37

Мои обязанности.
Выражение
вынужденного
долженствования и
приказа с помощью
модальных глаголов.

1

0

0

https://uchi.ru/

38

Мои домашние
обязанности.
Поговорим о
возможных событиях:
условные
предложения.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/

39

На что я трачу
карманные деньги.
Количественные
выражения.

1

0

0

https://uchi.ru/

40

Как зарабатывают
деньги зарубежные
подростки.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352f86a

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

Числительные.
41

Мистические истории.
Встреча с призраком.
Обсуждаем книги со
страшными историями.

1

0

0

http://do2.rcokoit.ru

42

Знакомство с книгой
«Кентервильское
приведение» О.
Уальда. Прошедшее
продолженное время
глагола.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

43

Продолжение истории
о Кентервильском
приведении.
Прилагательные для
описания внешности.

1

0

0

https://uchi.ru/

44

Третья и
заключительная часть
рассказа
«Кентервильское
приведение».
Описываем внешность
главных героев.
Составляем план для
краткого пересказа.

1

0

0

45

Повторение и
обобщение
грамматического и
лексического

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835312aa

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83530a30

материала, изученного
в 1 полугодии.
46

Контрольная работа за
1 полугодие. (тест)

1

1

0

47

Свободное время. В
парке аттракционов.
Анализ структуры
письма личного
характера.

1

0

0

http://do2.rcokoit.ru

48

Воскресный пикник.
Конструкция для
выражения намерений.

1

0

0

https://edu.skysmart.ru/

49

Мои планы на
выходные. Корзинка
для пикника. Здоровая
еда.

1

0

0

50

Досуг молодежи: как
провести исследование.
Досуг американских
школьников.

1

0

0

51

Приглашаем друзей к
совместной
деятельности.
Структура и написание
официального письма.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

52

Особые дни и даты в
Великобритании,
США, Канаде. Работа с
текстами.

1

0

0

https://uchi.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353117e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83531c3c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83531c3c

53

Особые дни и даты в
России. Составляем
рассказ про каникулы
на море.

1

0

0

54

Открываем Австралию.
Викторина об
Австралии.
Радиопередача о
полуострове КейпЙорк.

1

0

0

https://uchi.ru/

55

Аборигены и первые
европейцы в
Австралии. Работа с
текстами.

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3
s

56

Проблемы
окружающей среды в
Австралии.
Информация о
капитане Куке.

1

0

0

http://do2.rcokoit.ru

57

Австралия:
политическое
устройство. Простое
будущее время глагола
для выражения
предположений о
будущем.

1

0

0

58

Пять интересных
фактов об Австралии.
Что со мной будет

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83531d5e

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

через 20 лет.
59

Контрольная работа №
2 (письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо)

1

1

0

60

Контрольная работа №
2 (устная часть:
говорение)

1

1

0

61

Анализ контрольной
работы. Мое
портфолио. Защита
проектов,
представление
творческих работ.

1

0

1

62

Знаменитые открытия
Миклухо-Маклая.
Отрицательная форма
глагола в простом
будущем времени.

1

0

0

63

Мир профессий.
Знаменитые открытия
Миклухо-Маклая.
Отрицательная форма
глагола в простом
будущем времени.

1

0

0

64

Настоящее
продолженное время
глагола для выражения
запланированных

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835338a2

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83533d2a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83533564

https://www.yaklass.ru/

действий

65

Как заработать
карманные деньги.
Профессии и
профессиональные
обязанности.

66

Как сочетать работу с
учебой. Зарабатывать и
получать деньги – в
чем разница.

1

0

0

67

Законодательство о
работе для подростков
в США. Какую
профессию выбирают
подростки и почему.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

68

Следует ли подросткам
работать: обсуждение
проблемы. Способы
выражения
будущности в
английском языке

1

0

0

https://uchi.ru/

69

Проблемы социального
характера. Проблемы
современного мира.
Чтение числительных с
процентами.

1

0

0

70

Важность образования
в жизни людей.
Сложноподчиненные

1

0

0

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352827c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

https://uchi.ru/

предложения с
придаточными
времени.

71

Социальные проблемы
вчера и сегодня.
Фразовое ударение в
английском
предложении.

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3
s

72

Как изменился детский
труд в США и Европе
за последние пять
столетий.
Словообразование.

1

0

0

http://do2.rcokoit.ru

73

Современные
проблемы
человечества.
Волонтерское
движение.
Разделительные
вопросы.

1

0

0

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

74

Волонтерское
движение для
подростков. Пишем
письмо в волонтерскую
организацию.

1

0

0

75

Обсуждение
волонтерских проектов
в интернет-блоге.
Волонтеры на зимней

1

0

0

https://learningapps.org/index.php?category=3

s

https://edu.skysmart.ru/

Олимпиаде в Сочи.
76

Урок-повторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

1

0

0

77

Письмо из Америки.
Популярные хобби во
Флориде. Фразовое
ударение (техника
чтения).

1

0

0

78

Обсуждаем
путешествие в США по
скайпу. Настоящее
совершенное
длительное время
глагола.

1

0

0

79

Интересные факты об
акулах. Американский
и британский варианты
орфографии слов.

1

0

0

80

Люди разных
профессий за работой.
Неопределенные
местоимения в
обобщающих
высказываниях

1

0

0

81

Что нам известно про
крокодилов. Отработка
пройденной

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353422a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83534360

https://www.yaklass.ru/

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529a78

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529a79

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529884

грамматики раздела.
82

Изучаем Нью-Йорк.
Как выразить жалобу.

83

Мир вокруг. Страны на
карте мира.
Англоговорящие
страны.

1

0

0

84

Британский и
американский
варианты английского
языка. «Ложные друзья
переводчика».

1

0

0

85

Российская Федерация
и Советский Союз. Топ
мистических мест
нашей планеты.

1

0

0

86

Желание, которое не
может осуществиться.
Сослагательное
наклонение. Причастие
I и II

1

0

0

87

Политическая система
Великобритании и
США.

1

0

0

88

Личность и характер
человека. Описываем

1

0

0

1

0

0

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529bfe

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

https://learningapps.org/index.php?category=3
s

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535120

характер человека.
Какой друг –
настоящий.
89

Интервью со
знаменитой
спортсменкой.
Косвенная речь.

90

Знакомство с народной
китайской сказкой.
Косвенная речь.

1

0

0

91

Взгляд в историю:
королева Елизавета I,
Иван Грозный и
другие. Перевод – как
передача смысла.

1

0

0

92

Я и мои друзья.
Хороший ли ты друг?
Как прожить на
необитаемом острове.
Условные придаточные
предложения.

1

0

0

93

Наше будущее. Даем
советы своим друзьям.
Настоящее
совершенное время
глагола.

1

0

0

94

Моя семья. Правила
оформления личных и
официальных писем.

1

0

0

Биоблиотека ЦОК
1

0

0

https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352a202

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535f1c

95

Урок-повторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

1

0

0

96

Контрольная работа №
3 (письменная часть:
чтение, аудирование,
письмо)

1

1

0

97

Контрольная работа №
3 (устная часть:
говорение).

1

1

0

98

Анализ контрольной
работы. Мое
портфолио. Защита
проектов,
представление
творческих работ.

1

0

0

99

Мое портфолио.
Защита проектов,
представление
творческих работ.

100

Диалог культур.
Олимпийские игры.

1

0

0

101

Диалог культур.
Паралимпийские игры.

1

0

0

102

Диалог культур.
Открываем Канаду.

1

0

0

1

0

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535f1c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83536296

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353616a

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353658e

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353658e

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык (в 2 частях), 5 класс/ Вербицкая М.В. и другие; под
редакцией Вербицкой М.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 6 класс/ Вербицкая М.В. и другие; под
редакцией Вербицкой М.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 7 класс/ Вербицкая М.В. и другие; под
редакцией Вербицкой М.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык: проектирование учебного курса: 5 класс / М.В.Вербицкая,
Б.Эббс, Э. Уорелл и др. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited,
2017. – (Forward).

Английский язык: проектирование учебного курса: 6 класс /
М.В.Вербицкая, Е.Н.Соловова, М.Гаярдели, П.Редли. – М.: Вентана-Граф:
Pearson Educational Limited, 2016. – (Forward).

Английский язык: книга для учителя с ключами: 7 класс / М.В.Вербицкая,
М.Гаярделли, П.Редли. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited,
2017. – (Forward).

Программа курса «Английский язык. 5-9 классы» / авт.-сост.
М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 80 с. – (Forward).

Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / М.З. Биболетова,
М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н. Трубанева. – М.: Просвещение, 2013.
– 123 с.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. / А.Г.Асмолов,
Г.В.Бурменская и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 159 с.
Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций / М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлебова,
Б.Эббс, Э. Уорелл и др. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited,
2018. – (Forward) CD. (рекомендуется по возможности учащихся)
Английский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций / М.В.Вербицкая, О.С.Миндрул,
М.Гаярдели, П.Редли. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2018.

– (Forward) + CD. (рекомендуется по возможности учащихся)
Английский язык: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций / М.В.Вербицкая, О.С.Миндрул,
М.Гаярделли, П.Редли. – М.: Вентана-Граф, 2020. – (Forward) + CD.
(рекомендуется по возможности учащихся).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://lecta.rosuchebnik.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык.
Forward» для 5 класса.
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru - онлайн-игры, песни, рассказы и
мероприятия для детей
https://learningapps.org/index.php?category=3 s - интерактивные модули
http://do2.rcokoit.ru - портал дистанционного обучения
Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен на
видеохостинге YouTube
Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и
закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.