Данная рабочая программа учебного предмета «География» для обучающихся 5-9
классов разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО МКОУ
«Шумиловская СОШ» в соответствии с ФГОС ООО.
Цели программы:
- освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее
географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения
и рационального использования;
- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков"
международного общения - географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к
окружающей среде;
- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Основные задачи данного курса:
• формирование географического образа своей страны, представления о России как
целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального
географического пространства;
• формирование позитивного географического образа России как огромной
территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными
традициями населяющих ее народов;
• развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни
информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных,
интернет ресурсов;
• развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека,
принимать простейшие меры по защите и охране природы;  создание образа своего
родного края.
Учебный предмет «География» реализуется через обязательную часть учебного плана.
Рабочая программа «География» для обучающихся 5-9 классов рассчитана на 272 часа в
соответствии с учебным планом МКОУ «Шумиловская СОШ» 5 класс – 34 (1 час в
неделю), 6 класс – 34 (1 час в неделю), 7 класс- 68 (2 часа в неделю), 8 класс – 68 (2 часа в
неделю), 9 класс – 68 (2 часа в неделю).
Срок реализации программы – 5 лет.
Используемый УМК:
Автор/авторский коллектив Наименование учебника
Класс
Наименование
издателя
учебника
Алексеев А.И., Николина В.В., География. 5-6 класс
5
М. Просвещение
Липкина Е.К. и др.

Алексеев А.И., Николина В.В., География. 5-6 класс
Липкина Е.К. и др.
Алексеев А.И., Николина В.В., География. 7 класс
Липкина Е.К. и др.
Алексеев А.И., Николина В.В., География. 8 класс
Липкина Е.К. и др.
Алексеев А.И., Николина В.В.,
Липкина Е.К. и др.

География. 9 класс

6

М. Просвещение

7

М. Просвещение

8

М. Просвещение

9

М. Просвещение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках,
поведении,
расточительном
потребительстве;
сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность
к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании
красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к
занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).

5
1. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
•
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
•
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
•
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
•
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
•
формулировать

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Класс
6
7
8
Регулятивные УУД
1. Умение совместно в
1. Умение совместно в
1. Умение индивидуально
группах при
микрогруппах/парах при
при сопровождении
сопровождении учителя
сопровождении учителя
учителя определять цели
определять цели
определять цели
обучения, ставить и
обучения, ставить и
обучения, ставить и
формулировать новые
формулировать новые
формулировать новые
задачи в учебе и
задачи в учебе и
задачи в учебе и
познавательной
познавательной
познавательной
деятельности, развивать
деятельности, развивать
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
мотивы и интересы своей мотивы и интересы своей познавательной
познавательной
познавательной
деятельности.
деятельности.
деятельности.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
•
анализировать
•
анализировать
•
анализировать
существующие и
существующие и
существующие и
планировать будущие
планировать будущие
планировать будущие
образовательные
образовательные
образовательные
результаты;
результаты;
результаты;
•
идентифицировать
•
идентифицировать •
идентифицировать собственные проблемы и
собственные проблемы и
собственные проблемы и
определять главную
определять главную
определять главную
проблему;
проблему;
проблему;
•
выдвигать версии
•
выдвигать версии
•
выдвигать версии
решения проблемы,
решения проблемы,
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
формулировать гипотезы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
предвосхищать конечный предвосхищать конечный результат;
результат;
результат;
•
ставить цель
•
ставить цель
•
ставить цель
деятельности на основе
деятельности на основе
деятельности на основе
определенной проблемы и
определенной проблемы и определенной проблемы и существующих
существующих
существующих
возможностей;
возможностей;
возможностей;
•
формулировать

9
1. Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся
сможет:
•
анализировать
существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
•
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
•
выдвигать версии решения
проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
•
ставить цель деятельности
на основе определенной
проблемы и существующих
возможностей;
•
формулировать учебные
задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
•
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая
и обосновывая логическую
последовательность шагов.

5
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.

6
•
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
2. Умение совместно с
2. Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах при
планировать пути
сопровождении учителя
достижения целей, в том
планировать пути
числе альтернативные,
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных наиболее эффективные
и познавательных задач.
способы решения учебных
Обучающийся сможет:
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые действие(я) •
определять
в соответствии с учебной
необходимые действие(я)
и познавательной задачей в соответствии с учебной
и составлять алгоритм их и познавательной задачей
выполнения;
и составлять алгоритм их
•
обосновывать и
выполнения;
осуществлять выбор
•
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
способов решения
познавательных задач;
учебных и
•определять/находи
познавательных задач;
•

Класс

7
•
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
•
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
•

8
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.

9

2. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
•
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
•определять/находить,

2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять необходимые
действие(я) в соответствии с
учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
•
обосновывать и
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
•
определять/находить, в том
числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;
•
выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее

5
ть, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
•
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
•
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
•
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
•
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
•
описывать свой

6
определять/находить, в
том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
•
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
•
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
•
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
•
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;

Класс

7
8
в том числе из
определять/находить, в
предложенных вариантов,
том числе из
предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной
условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
•
выстраивать
задачи;
жизненные планы на
•
выстраивать
краткосрочное будущее
жизненные планы на
(заявлять целевые
краткосрочное будущее
ориентиры, ставить
(заявлять целевые
адекватные им задачи и
ориентиры, ставить
предлагать действия,
адекватные им задачи и
указывая и обосновывая
предлагать действия,
логическую
указывая и обосновывая
последовательность
логическую
шагов);
последовательность
•
выбирать из
шагов);
предложенных вариантов
•
выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
и самостоятельно искать
решения
средства/ресурсы для
задачи/достижения цели;
решения
•
составлять план
задачи/достижения цели;
решения проблемы
•
составлять план
(выполнения проекта,
решения проблемы
проведения
(выполнения проекта,
исследования);
проведения
•
определять
исследования);
потенциальные
•
определять
затруднения при решении
потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной
учебной и познавательной задачи и находить
средства для их
задачи и находить
устранения;
средства для их
•
описывать свой
устранения;

9
(заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую
последовательность шагов);
•
выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
•
составлять план решения
проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
•
определять потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной задачи
и находить средства для их
устранения;
•
описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии
решения практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную траекторию.

5
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
определять
критерии планируемых
результатов и критерии
оценки своей учебной
деятельности;
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии

6
•
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать

Класс

7
•
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать

8
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

9

3. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать
инструменты для

3. Умение самостоятельно
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать (в том
числе выбирать приоритетные)
критерии планируемых
результатов и оценки своей
деятельности;
•
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою

5
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать

6
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками

Класс

7
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками

8
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и

9
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить достаточные
средства для выполнения
учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или
при отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа
изменений ситуации для
получения запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать связь между
полученными характеристиками
продукта и характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

5
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;
• свободно

Класс

6
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

7
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

8
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

9

4. Умение совместно в
группах
при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;

4. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;

4. Умение индивидуально
при
сопровождении
учителя
оценивать
правильность выполнения
учебной
задачи,
собственные возможности
ее
решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;

4.
Умение самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии
правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
• анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения
учебной задачи;
• свободно пользоваться
выработанными
критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

5
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.

6
• свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5. Владение основами 5. Владение основами
самооценки.
принятия
решения.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
• наблюдать
и
• соотносить
анализировать
реальные и планируемые
собственную учебную и
результаты
познавательную
индивидуальной

Класс

7
• свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5. Владение основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:
• самостоятельно
определять
причины
своего успеха или
неуспеха
и
находить

8
• свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.
Владение основами
осуществления
осознанного выбора в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся сможет:
• ретроспективно

9
• оценивать
продукт
своей деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать
динамику собственных
образовательных результатов.

5.
Владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся
сможет:

Класс

5
6
7
деятельность
и образовательной
способы
выхода
деятельность
других деятельности и делать ситуации неуспеха.
обучающихся в процессе
выводы;
взаимопроверки.
• принимать
решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность.

8
из определять,
какие
действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности.

Познавательные УУД
6. Умение определять
6. Умение определять
6. Умение самостоятельно
понятия, создавать
понятия, создавать
выбирать основания и
обобщения, устанавливать обобщения, устанавливать критерии для
аналогии,
аналогии,
классификации, строить
классифицировать,
классифицировать,
логическое рассуждение.
выбирать основания и
выбирать основания и
Обучающийся сможет:
критерии для
критерии для
•
строить
классификации.
классификации.
рассуждение от общих
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
закономерностей к
•
подбирать слова,
•
подбирать слова,
частным явлениям и от
соподчиненные
соподчиненные
частных явлений к общим
ключевому слову,
ключевому слову,
закономерностям;
определяющие его
определяющие его
•
строить
признаки и свойства;
признаки и свойства;
рассуждение на основе
•
выстраивать
•
выстраивать
сравнения предметов и
логическую цепочку,
логическую цепочку,
явлений, выделяя при
состоящую из ключевого
состоящую из ключевого
этом общие признаки;
•
излагать
слова и соподчиненных
слова и соподчиненных
полученную информацию,
ему слов;
ему слов;
•
выделять общий
•
выделять общий
интерпретируя ее в

6. Умение самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации, строить
логическое рассуждение.
Обучающийся сможет:
•
строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;
•
строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;
•
излагать
полученную информацию,
интерпретируя ее в

9
•
демонстрировать приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной
напряженности), эффекта
восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).
6. Умение строить
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся
сможет:
•
самостоятельно указывать
на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности
информации;
•
объяснять явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
познавательной и
исследовательской деятельности
(приводить объяснение с
изменением формы
представления; объяснять,
детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки

5
признак двух или
нескольких предметов или
явлений и объяснять их
сходство;
•
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
•
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
•
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные быть причиной
данного явления,
выявлять причины и
следствия явлений;
•
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником.
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.

6
признак двух или
нескольких предметов или
явлений и объяснять их
сходство;
•
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
•
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
•
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные быть причиной
данного явления,
выявлять причины и
следствия явлений;
•
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником.
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.

Класс

7
контексте решаемой
задачи.

8
контексте решаемой
задачи;
•
совместно с
учителем указывать на
информацию,
нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки
достоверности
информации.

9
зрения);
•
выявлять и называть
причины события, явления, в том
числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные
последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•
делать вывод на основе
критического анализа разных
точек зрения, подтверждать
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно полученными
данными.

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.

7. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

5
Обучающийся сможет:
•
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
•
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
•
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
•
строить
модель/схему на основе
условий задачи и/или
способа ее решения.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
•
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
•
устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,

6
Обучающийся сможет:
•
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
•
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
•
создавать
вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
•
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
•
устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,

Класс

7
Обучающийся сможет:
•
преобразовывать
модели с целью
выявления общих законов,
определяющих данную
предметную область;
•
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
•
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного.

8
Обучающийся сможет:
•
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
•
строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction).

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
совместно с
педагогом и сверстниками
критически оценивать
содержание и форму
текста.

•

9

анализировать/рефлексиро
вать опыт разработки и
реализации учебного проекта,
исследования (теоретического,
эмпирического) на основе
предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
самостоятельно
критически оценивать
содержание и форму текста.

5
процессов;
•
резюмировать
главную идею текста.
9. Формирование и
развитие экологического
мышления. Обучающийся
сможет:
•
определять свое
отношение к природной
среде;
•
анализировать
влияние экологических
факторов на среду
обитания живых
организмов;
•
выражать свое
отношение к природе
через рисунки, сочинения,
модели, проектные
работы.

6
процессов;
•
резюмировать
главную идею текста.
9. Формирование и
развитие экологического
мышления. Обучающийся
сможет:
•
определять свое
отношение к природной
среде;
•
анализировать
влияние экологических
факторов на среду
обитания живых
организмов;
•
выражать свое
отношение к природе
через рисунки, сочинения,
модели, проектные
работы.

Класс

7

9. Формирование умения
применять экологическое
мышление в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике.
Обучающийся сможет:
•
проводить
причинный и
вероятностный анализ
экологических ситуаций;
•
прогнозировать
изменения ситуации при
смене действия одного
фактора на действие
другого фактора;
•
распространять
экологические знания и
участвовать в
практических делах по
защите окружающей
среды;
•
выражать свое
отношение к природе
через рисунки, сочинения,
модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к 10. Развитие мотивации к 10. Развитие мотивации к
овладению культурой
овладению культурой
овладению культурой
активного использования активного использования активного использования
словарей
и
других словарей
и
других словарей
и
других
поисковых
систем. поисковых
систем. поисковых
систем.

8

9

9. Развитие умения
применять экологическое
мышление в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике.
Обучающийся сможет:
•
прогнозировать
изменения ситуации при
смене действия одного
фактора на действие
другого фактора;
•
распространять
экологические знания и
участвовать в
практических делах по
защите окружающей
среды;
•
выражать свое
отношение к природе
через рисунки, сочинения,
модели, проектные
работы.

9. Формирование и развитие
умения применять экологическое
мышление в профессиональной
ориентации. Обучающийся
сможет:
•
выражать свое отношение
к природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные
работы.

10. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей
и
других
поисковых
систем.

10. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся
сможет:

5
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые ключевые
поисковые
слова
и
запросы.

6
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые ключевые
поисковые
слова
и
запросы.

11. Умение
организовывать
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками.
Обучающийся сможет:
•
определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;
•
играть
определенную роль в
совместной деятельности;
•
принимать
позицию
собеседника,
понимая
позицию
другого, различать в его
речи:
мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;

11. Умение работать
индивидуально и в
группе.
Обучающийся сможет:
•
определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
•
строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности.

Класс

7
Обучающийся сможет:
•
осуществлять
взаимодействие
с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
•
формировать
множественную выборку
из поисковых.

8
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые ключевые
поисковые
слова
и
запросы;
•
осуществлять
взаимодействие
с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
•
формировать
множественную выборку
из поисковых источников
для
объективизации
результатов поиска.
Коммуникативные УУД
11. Умение
11. Умение находить
формулировать,
общее решение и
аргументировать и
разрешать конфликты на
отстаивать свое мнение.
основе согласования
Обучающийся сможет:
позиций и учета
•
корректно и
интересов. Обучающийся
аргументированно
сможет:
отстаивать свою точку
•
критически
зрения, в дискуссии уметь относиться к
выдвигать
собственному мнению, с
контраргументы,
достоинством признавать
перефразировать свою
ошибочность своего
мысль (владение
мнения (если оно таково)
механизмом
и корректировать его;
эквивалентных замен).
•
предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
•
выделять общую
точку зрения в дискуссии;

9
•
формировать
множественную
выборку
из
поисковых
источников
для
объективизации
результатов
поиска;
•
соотносить
полученные
результаты поиска со своей
деятельностью.

11. Умение организовывать
учебное сотрудничество.
Обучающийся сможет:
•
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с другом и т.
д.);
•
устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.

8
•
договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей.
12. Умение совместно с
12. Умение совместно в
12. Умение совместно в
12. Умение
педагогом и сверстниками группах при
микрогруппах/парах при
индивидуально при
использовать речевые
сопровождении учителя
сопровождении учителя
сопровождении учителя
средства в соответствии с использовать речевые
спользовать речевые
использовать речевые
задачей коммуникации
средства в соответствии с средства в соответствии с средства в соответствии с
для выражения своих
задачей коммуникации
задачей коммуникации
задачей коммуникации
чувств, мыслей и
для выражения своих
для выражения своих
для выражения своих
потребностей для
чувств, мыслей и
чувств, мыслей и
чувств, мыслей и
планирования и регуляции потребностей для
потребностей для
потребностей для
своей деятельности;
планирования и регуляции планирования и регуляции планирования и регуляции
владение устной и
своей деятельности;
своей деятельности;
своей деятельности;
письменной речью,
владение устной и
владение устной и
владение устной и
монологической
письменной речью,
письменной речью,
письменной речью,
контекстной речью.
монологической
монологической
монологической
Обучающийся сможет:
контекстной речью.
контекстной речью.
контекстной речью.
•
определять задачу
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
коммуникации и в
•
определять задачу
•
определять задачу
•
определять задачу
соответствии с ней
коммуникации и в
коммуникации и в
коммуникации и в
отбирать речевые
соответствии с ней
соответствии с ней
соответствии с ней
средства;
отбирать речевые
отбирать речевые
отбирать речевые
•
отбирать и
средства;
средства;
средства;
использовать речевые
•
отбирать и
•
отбирать и
•
отбирать и
средства в процессе
использовать речевые
использовать речевые
использовать речевые
коммуникации с другими средства в процессе
средства в процессе
средства в процессе
людьми (диалог в паре, в
коммуникации с другими коммуникации с другими коммуникации с другими
малой группе и т. д.);
людьми (диалог в паре, в
людьми (диалог в паре, в
людьми (диалог в паре, в
•
представлять в
малой группе и т. д.);
малой группе и т. д.);
малой группе и т. д.);
устной или письменной
•
представлять в
•
представлять в
•
представлять в
форме развернутый план
устной или письменной
устной или письменной
устной или письменной
гипотезы,
теории.

5

аксиомы,

6

Класс

7

9

12. Умение самостоятельно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
•
определять задачу
коммуникации и в соответствии с
ней отбирать речевые средства;
•
отбирать и использовать
речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и
т. д.);
•
представлять в устной или
письменной форме развернутый
план собственной деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение (суждение)

5
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством

6
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн

Класс

7
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн

8
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн

9
и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
•
принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с
собеседником;
•
создавать письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием необходимых
речевых средств;
•
использовать вербальные
средства (средства логической
связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
•
использовать
невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
•
делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации
непосредственно после
завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.

5
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

6
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение совместно с
13. Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах при
формировать и развивать
сопровождении учителем
компетентности в области формировать и развивать
использования
компетентности в области
информационноиспользования
коммуникационных
информационнотехнологий (далее – ИКТ). коммуникационных
Обучающийся сможет:
технологий (далее – ИКТ).
•
целенаправленно
Обучающийся сможет:
искать и использовать
•
выбирать, строить
информационные
и использовать
ресурсы, необходимые
адекватную
для решения учебных и
информационную модель
практических задач с
для передачи своих
помощью средств ИКТ;
мыслей средствами
•
естественных и
компьютерные
формальных языков в
технологии (включая
соответствии с условиями
выбор адекватных задаче
коммуникации;
инструментальных
•
выделять
программно-аппаратных
информационный аспект
средств и сервисов) для
задачи, оперировать
решения
данными, использовать
информационных и
модель решения задачи;

Класс

7
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•
целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения

8
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение
индивидуально при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление и др.;
•
использовать
информацию с учетом
этических и правовых

9

13. Умение самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
(далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
•
создавать
информационные ресурсы
разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и
правила информационной
безопасности.

5
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов.

6
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: создание
презентаций.

Класс

7
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание
рефератов.

норм.

8

9

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС

На какой Земле мы живем
Выпускник научится:
- давать определение «география»,
- объяснять для чего изучают географию;
- называть методы изучения географической науки и основные способы изучения
Земли в прошлом и в настоящее время,
- называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий.
Выпускник получит возможность научиться:
- показывать по карте маршруты путешественников разных времен, наносить
маршруты их путешествий на контурную карту.
Планета Земля.
Выпускник научится:
- приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы;
- объяснять географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, объяснять
смену времен года, знать определение понятий «осевое вращение Земли» и «орбитальное
движение Земли»,
- давать определение понятий «зенит», «тропики», «полярные круги», «полярный
день и ночь»;
- выделять пояса освещенности на карте.
Выпускник получит возможность научиться:
- фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и
равноденствий.
План и карта.
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб», «азимут»,
«географическая карта», «меридиан», «параллель», «географическая широта»,
«географическая долгота», «горизонталь», «абсолютная высота», «относительная
высота»;
- определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде;
- определять азимут; определять с помощью условных знаков, изображенные на
плане объекты; - измерять расстояния на плане и карте, -решать практические задачи по
переводу масштаба из численного в именованный и наоборот;
- выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов;
- читать простейший план местности;
- определять географические координаты объектов на карте, находить объект на
карте по координатам;
- определять абсолютные и относительные высоты точек по топографической и
физической карте, - проводить с помощью приборов измерения абсолютной и
относительной высоты;
- определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и
понижения местности; -классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату
территории;
- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки, части света,
океаны.
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи компаса;

- оценивать по плану особенности рельефа местности для хозяйственных нужд
человека, строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания.
Человек на Земле Выпускник
научится:
- выявлять внешние признаки людей различных рас;
- определять плотность населения на различных территориях,
- анализировать карту «Плотность населения мира»;
- показывать на карте государства и крупные города
- определять наиболее и наименее заселенные территории,
- выделять самые крупные по площади государства на Земле.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять страны мира по описанию,
- создавать проектный продукт в форме открытки другу.
Литосфера – твердая оболочка Земли.
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «полезные ископаемые»,
«горные породы», «равнины», «горы»;
- показывать по карте основные формы рельефа;
- наносить на к/к и правильно подписывать географические объекты; объяснять
особенности строения рельефа суши;
- классифицировать горы и равнины по высоте,
- показывать по карте сейсмические районы Земли,
- составлять описание равнин и гор по плану;
- классифицировать горные породы,
- выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения
литосферы в результате его хозяйственной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции,
- выполнять проектное задание в сотрудничестве,
- представлять презентацию своего проекта;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности.
6 КЛАСС
Гидросфера - водная оболочка Земли.
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море», «пролив»,
«залив», «архипелаг» «озеро», «река», «исток», «устье», «бассейн реки», «режим реки»,
«ледник», «подземные воды»;
- выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме
«Круговорот воды в природе»;
- определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов,
проливов, определять черты сходства и различия океанов Земли островов, полуостровов;
- наносить на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова
полуостров, реки, озера;

- выявлять части рельефа дна океана;
- определять по карте крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана;
- объяснять особенности движения воды в океане;
- составлять описание океана, моря, реки, озера по плану; определять по карте
истоки, устья главных рек, водосборные бассейны, водоразделы;
- характеризовать особенности речной системы;
- правильно показывать реки по карте; оценивать значение подземных вод и
ледников как источников питьевой воды; классифицировать озера по различным
признакам;
- определять меры по охране гидросферы;
Выпускник получит возможность научиться:
- прокладывать по карте маршрут;
- соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
- безопасному и экологически целесообразному поведению в окружающей среде.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «атмосфера», «тропосфера», «суточная и годовая
амплитуда температуры воздуха», «ветер», «атмосферное давление», «бриз», «муссон»,
«абсолютная влажность», «относительная влажность», «атмосферные осадки», «погода»,
«климат»;
- вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду, среднемесячную
температуру по календарю погоды;
- устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры
воздуха и высотой Солнца над горизонтом и закономерности изменения температуры
воздуха от экватора к полюсам;
- вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение
суток, месяца;
- рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере; выявлять
причинно- следственные связи при образовании ветра;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра;
- проводить исследования погоды своей местности;
- вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды; рассчитывать
относительную
влажность воздуха
на
основе
имеющихся данных,
составлять характеристику климата и оценивать его влияние на жизнь и
хозяйственную деятельность людей.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать карты погоды Гидрометцентра;
- соблюдать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
Биосфера – живая оболочка Земли
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «биосфера», «почва»; объяснить роль живых
организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота; сравнивать профили
подзолистой почвы и чернозема;
- выявлять причины разной степени плодородия, используемых человеком;
выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата.
Выпускник получит возможность научиться:
- высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности;
- принимать меры по сохранению биоразнообразия на Земле.

Географическая оболочка Земли
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «географическая оболочка», «природный
комплекс», строение и свойства географической оболочки;
- давать описание природного комплекса своей местности; приводить
доказательства существования главных закономерностей географической оболочки;
- анализировать карту «природные зоны мира», объяснять причинно- следственные
связи меду природными зонами и климатом;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей
среды;
- приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на
культурные ландшафты.
Выпускник получит возможность научиться:
- высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов,
создавать образ культурного ландшафта.
7 КЛАСС
Введение
Выпускник научится:
- выбирать основные источники информации, необходимые для изучения курса;
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
- давать характеристику карты, читать и анализировать карты;
- определять виды ООПТ и давать описание одной из форм особо охраняемых
природных территорий.
Выпускник получит возможность научиться:
- основам картографической грамотности и использованию географической
карты как одного из языков международного общения.
Население Земли
Выпускник научится:
анализировать:
- данные о численности населения мира в отдельных регионах и причинах,
влияющих на еѐ изменения во времени;
- карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества
языковых семей и народов, входящих в эти семьи;
- карту «Религии мира» с целью выявления географии основных религий мира.
- объяснять причины неравномерности размещения населения;
- высчитывать плотность населения;
- основные типы стран, показывать по карте крупные страны, их столицы и
крупные города мира;
- различать типы городов и сельских поселений;
- характеризовать типы государственного устройства стран мира, уровень
экономического развития и их взаимосвязи.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Природа Земли
Выпускник научится:

- давать определение понятиям «платформа», «складчатые области»;
- характеризовать тектоническое развитии земной коры и цикличность данного
процесса, теорию литосферных плит и показывать плиты по карте;
- объяснять происхождение материков, строение земной коры;
- устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в
рельефе строения земной коры;
- давать определение понятиям: «изотерма»;
- характеризовать основные типы воздушных масс и их свойства, закономерности
распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на
поверхности Земли;
- показывать пояса освещенности и тепловые пояса по карте;
- составлять по климатической карте описание климата;
- знать климатические пояса и области климата, уметь описывать их по плану;
- объяснять причины образования океанических течений и их виды;
- показывать основные течения на карте;
- объяснять зависимость характера рек от рельефа, зависимость режима и
водоносности рек от климата, происхождение озерных котловин;
- влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
- характеризовать особенности размещения растительного и животного мира, почв
на Земле;
- объяснять, такое природная зона, причины и закономерности смены природных
зон на Земле;
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
- оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионов и стран.
Природные комплексы и регионы
Выпускник научится:
- объяснять понятие «природная зона», причины широтной зональности; характеризовать материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;
- описывать особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского,
Северного Ледовитого океанов, виды хозяйственной деятельности в океане, меры по
охране океанов от загрязнений.
Выпускник получит возможность научиться:
- правилам безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде.
Материки и страны
Выпускник научится:
- характеризовать главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной
Америки, Антарктиды, Евразии: особенности географического положения, основные
формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и
животный мир; природные зоны материков;
- население материков: их занятия и образ жизни; основные проблемы населения;
- использовать различные источники географической информации для объяснения
изучаемых явлений и процессов;
- анализировать общегеографические и тематические карты;
- анализировать, таблицы;
- описывать по климатической карте климат отдельных территорий;

- описывать природные зоны;
- обозначать на к/к изучаемым географическим объектам;
- выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности
природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков,
отдельных стран;
- выявлять и описывать на основе карт и других источников информации
характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
- составлять сравнительную характеристику географических объектов и
территорий;
- показывать по карте географические объекты, названные в учебнике;
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, проекты,
рефераты
- оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в
отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- по климатограммам определять типы климата;
- сравнивать типы климата территорий, лежащих в одном климатическом поясе;
- оценивать природные условия и природные богатства материков и стран как
условия для жизни и деятельности человека;
- составлять маршруты путешествий и их описание по материкам и странам;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- узнавать по описанию страну.
8 КЛАСС
Россия в мире
Выпускник научится:
- выявлять особенности географического положения России;
- наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое
положение России;
- определять границы РФ и приграничных государств по физической и
политической картам и наносить их на контурную карту;
- ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и
объектов, созданных человеком;
- выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного,
экономического и административно-территориального деления РФ;
- определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ;
- определять по карте состав и границы федеральных округов; наносить на
контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры;
- определять поясное время;
- овладеет знаниями о формировании и заселении территории России;
формирование представлений о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории
страны.
- объяснять, что такое Всемирное наследие;
- показывать по карте объекты Всемирного природного и культурного наследия
России;
Выпускник получит возможность научиться:
- различать принципы выделения государственной территории и исключительной

экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
- оценивать воздействие географического положения России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами;
- использовать знания о поясном, декретном времени для решения
практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию.
Россияне
Выпускник научится:
- объяснять понятия: «воспроизводство населения», «естественный прирост»,
«демографический кризис», «миграции», «городская агломерация», «трудовые ресурсы»
«урбанизация», «городская агломерация»;
- характеризовать типы воспроизводства, виды миграций;
- определять плотность населения по карте и самостоятельно ее рассчитывать,
- объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом
движении населения,
- характеризовать демографическую ситуацию в России; факторы, определяющие
соотношение мужчин и женщин в разных возрастных группах; половой и возрастной
состав населения России;
- использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения
необходимой информации по населению России;
- строить и анализировать график изменения численности населения в своѐм
регионе по статистическим данным;
- анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России, её отдельных регионов;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- прогнозировать темпы роста населения России на основе статистических
данных;
- сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России по
статистическим данным; сравнивать показатели воспроизводства населения России с
показателями воспроизводства населения других стран мира;
- выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения
России, его половозрастной структуры;
- оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Природа
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «платформа», «щит»; тектоническая, геологическая

карта; месторождение, подземный способ добычи, открытая разработка, рекультивация.
- определять основные этапы формирования земной коры на территории России по
геохронологической таблице, определять по карте возраст наиболее древних участков на
территории России; определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы
России;
- показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа
страны;
- устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением
территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической карте;
-выявлять внешние и внутренние процессы, оказывающие влияние на
формирование рельефа страны; определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов,
формирующих рельеф;
- определять по карте основные центры оледенений, районы распространения
многолетней мерзлоты;
- объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф;
- объяснять понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт», «солнечная
радиация»;
- пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения
типов климата и формирование представлений об условиях жизни населения на
отдельных территориях;
- определять по синоптической карте особенности погоды для разных населѐнных
пунктов;
- определять тип климата по описанию;
- оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их
комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения;
- выявлять по карте территории с наиболее и наименее благоприятными для
проживания людей условиями; - определять особенности климата своего региона и
способы адаптации человека к данным климатическим условиям; определять
коэффициент увлажнения для различных территорий России;
- оценивать агроклиматические ресурсы для развития сельского хозяйства;
выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений; определять районы их
распространения по картам;
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата.
- выявлять особенности морей России; наносить на контурную карту моря,
омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты;
- составлять описание моря по плану;
- сравнивать моря на основе физической карты;
- понимать значение понятий: уклон и падение реки, расход воды и годовой сток,
твердый сток, многолетняя мерзлота;
- определять состав внутренних вод на территории страны;
- определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к
бассейнам океанов по тематическим картам;
- показывать реки России на карте;
- наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы;
- выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом по тематическим картам;
- составлять описание одной из рек по типовому плану;
- определять падение и уклон рек России;

- определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности,
размерам;
- наносить на контурную карту крупные озёра России и показывать их на карте;
- определять по физической и тематическим картам и показывать на карте
основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней
мерзлоты;
- определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов;
- наносить на контурную карту крупнейшие морские и речные порты России;
- определять механический состав и структуру почв, их различия;
- выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их
особенности;
- выявлять основные факторы почвообразования;
- определять по тематической карте главные зональные типы почв и
закономерности их распространения на территории страны;
- анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования
представления о взаимосвязи компонентов природы;
- приводить примеры рационального и нерационального использования земель;
- объяснять значение мелиоративных работ;
- прогнозировать изменение природных комплексов в результате изменения их
компонентов.
Природно-хозяйственные зоны
Выпускник научится:
- объяснять понятия: «природная зона», «природно-хозяйственная зона»;
- характеризовать особенности природно-хозяйственных зон;
- описывать влияния природных условий на жизнь, быт и хозяйственную
деятельность населения;
- составлять характеристику зоны по плану.
9 КЛАСС
Хозяйство
Выпускник научится:
- давать определение понятиям «экономика», «отрасль хозяйства»;
- характеризовать состав и структуру хозяйства России; основные факторы
размещения отраслей хозяйства, важнейшие отрасли промышленности и их географию;
- показывать главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;
- анализировать статистические показатели развития хозяйства России; - объяснять
состав и специфику ТЭК.
- называть основные проблемы и перспективы его развития.
- анализировать экономические карты и статистические данные.
- приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов.
- составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
- составлять характеристику одного из угольных бассейнов страны по картам и
статистическим материалам;
- показывать на карте металлургические базы и их крупнейшие центры;
- характеризовать факторы размещения;
- использовать различные источники географической информации для составления
характеристики металлургических баз;
- объяснять роль машиностроения на современной экономике страны;
- объяснять понятия «специализация и «кооперирование»;
- анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования

представления о связях между отраслями промышленности;
- показывать главные центры наукоёмкого, трудоемкого и металлоёмкого
машиностроения, характеризовать факторы их размещения.
- характеризовать специфику химической промышленности.;
- показывать важнейшие центры;
- приводить примеры по сохранению природы;
- объяснять роль леса в российской экономике,
- состав лесопромышленного комплекса;
- показывать основные лесопромышленные районы страны.
- понимать особенности с/х страны;
- показывать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических
культур. садоводство и виноградарство;
- основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других
видов домашних животных;
- объяснять принципы размещения;
- оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства;
- характеризовать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки;
- объяснять понятия «грузооборот» и «пассажирооборот»;
- уметь показывать важнейшие ж/д магистрали, главные морские порты; - давать
характеристику одного из видов транспорта.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Регионы России
Выпускник научится:
- объяснять значение понятия «районирование»;
- определять виды районирования по характеру деления территории;
- анализировать диаграмму (соотношение районов России по территории,
населению, объемам промышленности и сельского хозяйства);
- выявлять особенности природы районов: географическое положение, общие
черты и различия геологического строения и рельефа, климата, ресурсов;
- находить на карте, наносить на к/к географическим объектам;
- оценивать экологическую ситуацию в России, различных ее регионах и своей
местности на основе анализа экологической карты, материалов СМИ;
- определять факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации.
Выпускник получит возможность научиться:
- дешифрировать космические снимки;
- объяснять понятия «экономический район», «географическое разделение труда»;
- оценивать и
сравнивать положительные и отрицательные стороны
географического положения районов;
- устанавливать характер воздействия географического положения на природу,
жизнь людей и хозяйство;
- выявлять и анализировать условия для развития хозяйства;
- сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и
их влияние на специализацию отраслей хозяйства;
- проводить сопоставительный анализ различных по содержанию
физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов,

проявления географических явлений и процессов;
- показывать субъекты РФ, географические районы и их территориальный
состав;
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных,
социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов;
- составлять комплексные географические характеристики районов разного
ранга;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
- создавать электронную презентацию;
- составлять картосхемы районов;
- разрабатывать проект в ходе географической исследовательской;
- создавать «образ» района в виде его герба, коллажа, схемы-конспекта и т.д.;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
регионов;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«География», 5 класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Раздел 1. Источники географической информации (19 часов)
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (5 ч)
Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы
организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки
индивидуальной информационной среды.
Развитие географически знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований.
Практикум.1. Анализ источников географической информации. 2. Составление
таблицы «Путешественники и учёные». 3. Составление схемы «Источники
географической информации в нашей жизни».
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4 ч)
Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки
и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли.
Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор,
тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота
Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи,

смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего
равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса.
Практикум.1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на
контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса
Земли».
Тема 3. План и карта(11 ч)
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования
по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности
изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение
расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности
на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение
относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности.
Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
Составление простейшего плана местности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас.
Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане.
Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана
местности. Решение практических задач по плану. Географическая карта — особый
источник информации.
Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древние карты. Эратосфен,
Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты
от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков.
Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические
карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы.
Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте.
Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение
географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы
создания карт. Часовые пояса. Разнообразие карт.
Географические
методы
изучения
окружающей
среды.
Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод.
Практикум.1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение
азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4.
Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат,
расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов,
абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по
планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков.
Раздел 2. Природа Земли и человек (14 часов)
Тема 4. Человек на Земле (3 ч)
Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на
расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства.
Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание
человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли.
Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле.
Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные
государства и города мира.
Практикум.1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их
столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.
Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10 ч)
Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение
под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Горные породы

и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их
происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека.
Охрана земных недр, методы изучения.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной
коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения
землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы,
изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и
России. Человек и литосфера. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени.
Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной
деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные
природные явления, их происхождение. Овраги, сели. Барханы. Описание гор по карте.
Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа,
антропогенные формы рельефа.
Практикум.1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на
контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и
вулканов. 3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4.
Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.
Итоговое повторение – 1 час
«География», 6 класс (34 часа в год, 1 час в неделю)
Гидросфера – водная оболочка Земли (11 часов).
Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы: Мировой
океан, ледники, воды суши, подземные воды и их соотношение. Мировой круговорот
воды. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.
Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод
Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф
дна Мирового океана. Использование карт для определения географического положения и
описания морей, океанов. Методы изучения океанских глубин. Свойства воды.
Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Волны.
Океанические течения, приливы, отливы. Жизнь в океане. Неблагоприятные и опасные
явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила
обеспечения личной безопасности.
Воды суши. Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная
система. Речной бассейн, водораздел. Питание рек. Режим рек его зависимость от
климата. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек
для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов
рек. Использование карт для определения географического положения водных объектов,
частей речных систем, границ и площадей водосборных бассейнов, направления течения
рек.
Озера их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озер.
Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища,
болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Описание озера по
карте.
Подземные воды. Их происхождение и виды, возможности использования человеком.
Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Условия возникновения,
распространение. Покровные и горные ледники. Человек и гидросфера. Источники
пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на

Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры
предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной
безопасности.
Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте
крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи
гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере,
собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет).
Атмосфера – воздушная оболочка Земли (13 часов).
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Атмосфера. Строение атмосферы, её
границы. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение атмосферы для жизни на
Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные
и годовые колебания температуры воздуха. Средние Температуры. Термометр. Изменение
температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности
Земли. Влияние атмосферных осадков на Жизнь и деятельность человека Зависимость
суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом.
Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам.
Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного
давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение
атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Ветер. Причины образования
ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров:
бриз, муссон.
Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр.
Облачность и её влияние на погоду. Облака и их виды. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние на жизнь и
деятельность человека. Метеорологические приборы и инструменты.
Погода. Элементы и явления погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс:
арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; условия их
формирования и свойства.
Климат и климатические факторы. Отличие климата от
погоды.
Климатообразующие факторы. Влияние погодных и климатических условий на
здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной
безопасности.
Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды.
Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2.
Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.
3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности; его
влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Биосфера – живая оболочка Земли (4 часа).
Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность
биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.
Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания.
Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой.
Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.
Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах
— почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв.
Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным
покровом своей местности. Описание почвы.
Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Человек – часть
биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу. Сохранение

человечеством биоразнообразия на Земле. Роль человека и его хозяйственной
деятельности в сохранении и улучшении почв.
Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного
растения или животного своей местности
Географическая оболочка (5 часов).
Понятие «географическая оболочка». Состав, границы, строение географической
оболочки и взаимосвязи между её составными частями. Понятие «природный комплекс».
Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека
среда.
Закономерности развития географической оболочки. Широтная зональность и высотная
поясность. Зональные и азональные природные комплексы. Понятие «природная зона».
Природные зоны — зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора
к полюсам. Карта природных зон Земли. Понятие «культурный ландшафт». Основные
виды культурных ландшафтов — природный, промышленный, сельскохозяйственный.
Природное наследие. Положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт.
Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в
различных природных зонах».
7 класс
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ
(68 ч; 2 ч в неделю;)
Введение (3 ч)

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении
географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их
виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо
охраняемые территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы
изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1).
Анализ фотографий, рисунков, картин.
Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по
плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто
или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры,
принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт
географического атласа.

Тема 1. Население Земли (5 ч)
Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов
мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие
города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически
развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).
Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя
плотность.
Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на
карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные
страны мира».
Тема 2. Природа Земли (14 ч)
Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических
процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть
гипотезы А. Вегенера. Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения

земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы.
Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком.
Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение
полезных ископаемых.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных
систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения
топливных и рудных полезных ископаемых.
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле.
Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты.
Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей.
Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании
климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат
западных и восточных побережий материков.
Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты
«Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по
плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие
воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков;
е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к
климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5.
Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета,
телевидения, газет.
Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды
океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и
атмосфера. Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки
Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Поиск информации в Интернете.
Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по
плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды
(холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости
(постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще воды (поверхностное,
глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия.
Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление
растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и
фауны материков.
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В.
В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности.
Охрана почв.
Тема 3. Природные комплексы и регионы (7 ч)
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон.
Изменение природных зон под воздействием человека.
Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при
анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов.

Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана.
Использование и охрана Мирового океана.
Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).
Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия,
Африка, Северная
Америка,
Южная
Америка,
Антарктида,
Австралия.
Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание
страны.
Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков
учебника. Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света.
Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы.
Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН).
Сотрудничество стран. Диалог культур.
Тема 4. Материки и страны (38 ч)
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки.
Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка.
Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их
зависимость от рельефа и климата. Африка в мире. История освоения Африки. Население
Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные
города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира. Путешествие по
Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического
пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка —
Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы:
особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного
культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары.
Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут
Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы. Маршрут Лагос — озеро Виктория.
Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек
континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив
Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро
Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия
населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных
зон. Полезные ископаемые. ЮАР. Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ
жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники
Всемирного культурного наследия.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4).
Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки;
б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2.
Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3.
Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и
июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество
осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5.
Работа с картами путешествий.
Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры
материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа
Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат.
Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы
Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического
мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский
Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения. Путешествие по Австралии.
Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут

озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг.
Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф
— памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия.
Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2.
Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры
материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие
материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир.
Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать
человеку Антарктиду?».
Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в
сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки.
Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры
и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки.
Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель.
Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие
государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес.
Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река
Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу.
Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье.
Полезные ископаемые. Город Бразилиа.Амазония. Амазонская сельва. Особенности
растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных
экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая
полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы.
Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного
наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии,
Венесуэлы. Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы:
происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное
освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».
Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по
плану.
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние
точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические
особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки.
Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы.
Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и
различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры. Путешествие по
Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут ВестИндия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский
залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река РиоГранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо. Маршрут Лос-Анджелес —
Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская
долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро.
Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и

«кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица
США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река
Св. Лаврентия. Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место
в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и
равнин Северной Америки (по выбору).
Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки.
Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего
оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии.
Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных
и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и
заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев.
Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы.
Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы. Путешествие по Европе. Маршрут
Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы,
населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа.
Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны.
Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные
ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам —
Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия.
Швеция: особая культура. Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия,
Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная.
Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы.
Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес.
Греция: особенности природы, истории, культуры. Германия. Визитная карточка. Место
на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции:
происхождение, занятия, образ жизни. Великобритания. Визитная карточка. Место на
карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население.
Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские
агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие
природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье:
особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий.
Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные
ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива.
Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья.
Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие
города — Самарканд, Хива, Бухара. Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир.
Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный
центр ламаизма. Гималаи. Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания
риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай.
Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга:
особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый
и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая
промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население,
культура Японии. Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы:
происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его
ограничению. Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии:
происхождение, занятия, образ жизни.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5).
Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».
Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания
стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств
Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения
различных регионов Азии. Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира.
Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских
писателей, композиторов, художников в мировую культуру
8 класс
«География России» (68 ч)
Тема 1. Географическое пространство России (9 часов)
Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь
территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира.
Государственная граница России.
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время.
Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.
Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район.
Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление
России.
Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад
исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские
первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С.
Крашенинников.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2.
Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по
физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и
экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).
Тема 2. Население России (12 часов)
Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный
естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы
воспроизводства.
Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический
кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.
Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация.
Половозрастная структура населения России. Рынок труда. Трудоспособный возраст.
Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы
родного края. Рынок труда родного края.
Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия —
многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая
группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная
полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении
населения.
Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни.
Влияние урбанизации на окружающую среду.
Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской
местности.
Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2. Построение
графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных

пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга
профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов
России.
Тема 3. Природа России (26 часа)
История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая
шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.
Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали.
Связь рельефа с тектоническим строением территории.
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание.
Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на
рельеф и ее последствия.
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные
месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных
ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения
вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.
Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам
закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3.
Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература)
стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные
исторические периоды.
Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация.
Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на
поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный
перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный
фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
Влияние на климат. России ее географического положения. Климатические
особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России.
Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на
здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние
климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения.
Учет климатических условий в жилищном строительстве.
Неблагоприятные климатические явления.
Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории
России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по
материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных
регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной
деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для
развития сельского хозяйства.
Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к
бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и
их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы
морей.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.
2. Описание одного из российских морей по типовому плану.
Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды.
Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки
России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота.
Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды.
Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников.
Охрана водных ресурсов России
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в
жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути
России. Морские порты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1).
Решаем проблему: преобразование рек.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение
падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских
рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного
использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.
Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы.
Механический состав и структура почвы.
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные
ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.
Практикум. 1. Ознакомление с образцами почв своей местности. 2. Анализ земельных и
почвенных ресурсов по картам атласа.
Тема 4. Природно-хозяйственные зоны и районы (13 часов)
Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и
«природнохозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная
специализация сельского хозяйства.
Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные
зоны России».
2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на
юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание
особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.
Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры.
Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир.
Занятия населения.
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная
держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и
широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.
Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи —
главный сельскохозяйственный район страны.
Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь
и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень
освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.
Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2.
Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны
(природная зона по выбору). Описание природно-хозяйственной зоны своей местности
Тема 5. Родной край (8 часов)
Территория, границы, географическое положение Иркутской области
Геологическое строение и полезные ископаемые. Рельеф
Иркутская область на картах мира, Евразии, России, Сибири. Координаты,
протяженность. Континентальное положение. Естественные (природные) и
административные границы. Величина территории.
Практическая работа №1. Обозначение на контурной карте особенностей
географического положения Иркутской области.

Основные структуры земной коры - платформа, складчатые пояса, впадины.
Их возраст. Разломы земной коры. Сейсмичность территории. Горные породы.
Полезные ископаемые, закономерности их размещения. Минеральные ресурсы области,
проблемы их рационального использования. Экологические проблемы, возникающие при
добыче полезных ископаемых и их переработке. Основный формы рельефа.. Связь
рельефа с тектоническим строением и геологией. Особенности рельефа своей местности.
Климат. Внутренние воды и водные ресурсы. Почвы
Климатообразующие факторы. Тип климата области, его особенности. Сезоны года.
Погода и климат своей местности. Неблагоприятные климатические явления (суровость,
летние заморозки, засухи и т.д.). Климат и здоровье человека.
Разнообразие и богатство вод области.
Реки. Влияние рельефа, климата на размещение, питание и режим рек.
Характеристика речной сети - Ангары, Лены , Нижней Тунгуски. Озера и
водохранилища.
Байкал - уникальный водоем планеты.
Подземные воды, их виды и использование. Охрана вод. Воды своей местности.
Многолетняя мерзлота.
Почвы, их образование, значение в природе и жизни человека. Почвы тайги,
"островных" лесостепей и степей, горных территорий. Почвенно-земельные ресурсы
области и их охрана. Почвы своей местности.
Растительность и животный мир. Природно-территориаьные комплексы и охрана
природы
Зона тайги. Характеристика деревьев и кустарников тайги. "Островные" лесостепи и
степи, древесная и травянистая растительность. Причины появления «островной»
растительности.Вертикальная поясность.
Растительные ресурсы области, их охрана и использование. "Красная книга Иркутской
области.
Разнообразие животного мира области. Видовой состав. Охотничье-промысловые
ресурсы области. Проблема охраны животных. "Красная книга" Иркутской области.
Природно-территориальные комплексы тайги, "островных" лесостепей и степей,
горных территорий, краткая их характеристика, охрана комплексов. Охраняемые
территории - заповедники, национальные парки, зaкaзники. Памятник мирового наследия
- оз.Байкал.
9 класс
«География России» (68 ч)
Тема 1. Хозяйство России (23час)
Понятия «экономика» и «хозяйство». Развитие хозяйства. Секторы хозяйства.
Особенности экономики России. Циклы Кондратьева. Топливно-энергетический
комплекс. Угольная промышленность. Угольные бассейны. Проблемы Печорского
бассейна. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Размещение
электростанций. Металлургия: чёрная и цветная. Машиностроение. Химическая
промышленность. Лесопромышленный комплекс. Растениеводство. Животноводство.
Практикум. Изучение АПК своего района; выявление экологических проблем, связанных
с АПК; составление и дополнение схемы «структура АПК»; нанесение на к/к районов
отраслей хозяйства.
Сухопутный транспорт. Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Сфера
услуг.
Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы
хозяйства. Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и
«межотраслевой комплекс».

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства
России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий.
Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление
схемы «Виды предприятий по формам собственности».
Топливно-энергетический
комплекс.
Состав.
Особенности
топливной
промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны.
Значение комплекса в хозяйстве страны.
Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой
промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности.
Экологические проблемы отрасли и пути их решения.
Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций,
энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и
перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.
Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства
электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).
Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».
Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в
хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии.
Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние
металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.
Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и
цветной металлургии.
Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения.
Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей
машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение
качества продукции машиностроения.
Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей
местности.
Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической
промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической
промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие
химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических
проблем.
Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд
России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины.
Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.
Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.
Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные
районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания.
Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство.
Особенности животноводства России
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).
Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК.
АПК своего района.
Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой
промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития
легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных
районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского
хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни
населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития
транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная
магистраль.
Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские
порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России.
Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы.
Особенности транспорта своей местности.
Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная
организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и
сельской местности. Территориальная система обслуживания.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Особенности развития сферы услуг своей местности.
Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей
различных слоев населения на примере своей местности
Тема 2. Регионы России (38 часов)
Европейская Россия
Тема 1. Центральная Россия
Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического
положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.
Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории
и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения.
Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного
и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства.
Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки.
Проблемы сельской местности.
Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы.
Подмосковье
Волго-Вятский район. Своеобразие района.
Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1 и 2).
Работа с текстом; подготовка к дискуссии.
Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других
источников информации.
Тема 2. Северо-Запад
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка
природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации.
Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада. Новгород,
Псков.
Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промышленность, наука, культура.
Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города.
Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние
природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли
специализации. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Создание электронной презентации «Санкт-Петербург — вторая столица России».
Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных
ценностей».

Тема 3. Европейский Север
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного
потенциала. Специализация района.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Деревянная
архитектура, художественные промыслы.
Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города.
Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского
Севера.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4).
Составление карты.
Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических
карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам
района.
Тема 4. Европейский Юг
Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий
и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность.
Выход к морям.
Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная
пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации
района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростовна-Дону, Новороссийск. Городакурорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного
Кавказа.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5).
Изучение своего края.
Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе
тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного
хозяйства.
Тема 5. Поволжье
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы.
Волга — главная хозяйственная ось района.
Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные
города. Волжские города-миллионеры.
Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации. Экологические
проблемы и перспективы развития Поволжья.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6).
Изучение проблем Поволжья.
Тема 6. Урал
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в
обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и
ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский
заповедник.
Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень
урбанизации. Крупные города Урала: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск.
Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России.
Специализация района. Современное хозяйство Урала.
Урал — экологически неблагополучный район. Источники загрязнения окружающей
среды. Проблемы и перспективы развития Урала.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7).
Оценка ресурсов региона.

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного
развития западной и восточной частей Урала.
Азиатская Россия
Тема 7. Сибирь
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные
условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения.
Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская
магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации.
Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории —
одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Всемирного
природного наследия. Крупные города: Новосибирск, Омск, Томск. Проблемы и
перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8).
Составление карты.
Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для жизни населения.
Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного
наследия.
Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная Сибирь. Крупные
города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9).
Разработка туристического маршрута.
Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной
Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием
географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе
материала параграфа и дополнительной литературы.
Тема 8. Дальний Восток
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая
«молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные
контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира.
Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные
народы. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое
хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.
Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока
Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние
связи региона.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10).
Пишем реферат.
Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на
хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование
варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Родной край
.
Тема 9 .Хозяйство Иркутской области. Транспорт. Внешние экономические связи
области (2 часа)
Главная отрасль народного хозяйства - промышленность. Структура
промышленного производства по видам деятельности: добыча полезных ископаемых,
обрабатывающее производство, производство и распределение электроэнергии, газа и
воды. Характеристика главных отраслей электроэнергетики, топливной, цветной

металлургии, лесной и деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной, химической
промышленности, машиностроения, горнодобывающей промышленности. Факторы
размещения и география предприятий данных отраслей. Проблемы и перспективы
развития промышленности. Оценка основных источников загрязнения окружающей
среды.
Сельское хозяйство. Земельный фонд ,его структура. Сельскохозяйственные угодья,
их количественная и качественная оценка. Развитие растениеводства и животноводства.
Сельскохозяйственные районы их специализация. Обеспеченность сельскохозяйственной
продукцией населения области. Оценка воздействия сельского хозяйства на окружающую
среду.
Транспорт. Виды транспорта, получившие развитие в области. Густота транспортной
Сети. Структура перевозки грузов, пассажиров, грузооборота и пассажирооборота по
видам транспорта. Характеристика видов транспорта. Транспортные магистрали. Виды
перевозимых грузов. Транспорт как источник загрязнения окружающей среды.
Внешние экономические связи - результат географического разделения труда.
Предпосылки участия области во внешнеэкономическом обмене естественногеографические (богатство приpодно-ресуpсного потенциала) и
экономические (эффективность производства отдельных видов продукции, потребность в
продукции), сдерживающий фактор , неблагоприятные транспортно-географические
условия. Товарная структура экспорта и импорта продукции. Внешние экономические
связи со странами СНГ и Балтии, со странами дальнего зарубежья. Перспективы развития
Иркутской области.
Тема 10. Россия в современном мире (5часов)
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные,
торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья.
Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими
государствами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС (34 ч, 1 ч в неделю)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

Тема урока
Раздел 1. Источники географической информации
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле
Географические методы изучения окружающей среды
Как люди открывали землю
Выдающиеся географические открытия
География сегодня.
Повторение темы « На какой Земле мы живем»
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы
Мы во Вселенной
Движение Земли
Солнечный свет на Земле.
Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы»
План и карта
Ориентирование и способы ориентирования на местности.
План местности.

Кол-во
часов
(19 часов)
(5 ч)
1
1
1
1
1
(4часа)
1
1
1
1
(11 часов)
1

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Земная поверхность на плане и карте. Условные знаки. Масштаб
Практическая работа «Определение масштаба»
Изображение неровностей земной поверхности на плоскости.
Практическая работа «Построение плана местности»
Географическая карта – особый источник информации.
Градусная сетка
Географическая широта.
Географическая долгота. Географические координаты.
Практическая работа «Определение по карте и глобусу географических
координат объектов»
Повторение темы « План и карта»
Раздел 2. Природа Земли и человек
Человек на Земле
Как люди заселяли Землю
Расы и народы. Многообразие стран.
Практическая работа «Многообразие стран мира»
Литосфера –твердая оболочка Земли
Земная кора – верхняя часть литосферы.
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Движения земной коры. Землетрясения
Движения земной коры. Вулканы.
Рельеф Земли. Равнины.
Рельеф Земли. Горы.
Практическая работа «Описание гор и равнин по плану»
Выполнение проекта «Скульптурный портрет планеты»
Человек и литосфера.
Практическая работа по теме «Обозначение на контурной карте
крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и
вулканов»
Повторение курса географии 5 класса

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(14 часов)
(3 часа)
1
1
1
(10 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1час

ГЕОГРАФИЯ 6 КЛАСС
(1 ч в неделю, всего 34 ч)
№
урока
1
2.
3.
4.
5.
6
7

Тема урока
Гидросфера – водная оболочка Земли –
Состав и строение гидросферы.
Мировой океан.
Практическая работа по теме Описание океана и моря по плану.
Мировой океан. Практическая работа по теме: Нанесение на к/к
океанам, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов.
Решение практических задач по карте.
Воды океана.
Реки Земли.
Реки Земли.

Кол-во
часов
(11часов)
1
1
1
1
1
1
1

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18-19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Практическая работа по теме: Описание реки по плану
Озера и болота.
Практическая работа по теме: Описание озера по плану
Подземные воды и ледники.
Гидросфера и человек. Анализ интересных фактов о гидросфере,
собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет).
Обобщение знаний по теме «Гидросфера
Атмосфера – воздушная оболочка Земли –
Состав и строение атмосферы.
Теплов атмосфере. Практическая работа по теме
«Определение среднесуточной температуры
воздуха основе показаний термометра»
Тепло в атмосфере.
Решение задач на определение средней месячной температуры,
изменения температуры с высотой
Атмосферное давление.
Ветер.
Практическая работа по теме: Построение и анализ розы ветров
Вода в атмосфере.
Решение задач по расчёту относительной влажности воздуха
Атмосферные осадки.
Погода и климат
Практическая работа по теме: Наблюдение за погодой. Карты погоды.
Атмосфера и человек.
Практическая работа по теме: Характеристика климата своей
местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей
Обобщение знаний «Атмосфера»
Биосфера – живая оболочка Земли
Биосфера – земная оболочка. Практическая работа по теме:
Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.
Почва как особое природное образование.
Биосфера – сфера жизни.
Практическая работа по теме: Описание одного растения или
животного своей местности
Обобщение знаний «Биосфера»
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка Земли.
Природные зоны Земли
Культурные ландшафты.
Влияние человека на ландшафт.
Обобщение знаний по теме «Географическая оболочка Земли»
Итоговое тестирование за учебный год.

1
1
1
1
(13 часов)
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
4 часа.
1
1
1
1
5 часов.
1
1
1
1
1
1

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ 7 класс.
(2 ч в неделю, всего 68ч)
№
урока
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Тема урока
Введение
Как и что мы будем изучать в географии 7 класса.
Взаимодействие человека с окружающей средой.
Практическая работа. «Описание
особо охраняемых территорий (по выбору) по плану
Географические карты. Практическая работа «Анализ карт
географического атласа»
Тема 1. Население Земли.
Народы, языки и религии. Практическая работа «Анализ карты «Народы
и плотность населения мира»
Города и сельские поселения. Различия и типы. Практическая работа
«Определение на карте крупнейших городов мира»
Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение
и средняя плотность.
Многообразие стран мира. Практическая работа «Составление таблицы
«Самые многонаселенные страны мира»
Обобщение знаний по теме
Тема 2. Природа Земли.
Развитие земной коры. Суть гипотезы А. Вегенера.
Строение земной коры. Практическая работа «Обозначение на к/к
крупнейших платформ и горных систем»
Природные ресурсы земной коры. Горные породы, полезные
ископаемые. Практическая работа «Определение по карте
строения земной коры закономерностей размещения топливных и
рудных полезных ископаемых»
Распределение температур на Земле. Тепловые пояса.
Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Анализ карты «Среднегодовое количество осадков»
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства.
Ветры.
Климатические пояса и области Земли. «Анализ карты
«Климатические пояса и области Земли»
Практическая работа «Изучение климатической диаграммы»
Океанические течения. Причины и виды. Практическая работа
«Характеристика течения Западных ветров с использованием карты по
плану»
Реки и озера Земли.
«Учимся с Полярной звездой»
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Биомасса.
Почвы. Закономерности распространения почв на Земле.
Повторение и обобщение темы
Тема 3. Природные комплексы и регионы

Кол-во
часов
3 часа
1
1

1
5 часов
I
1
1
1
1
14 часов
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 часов

23
24
25
26
27
28
29

30
31
32
33
34
35
36
37
38

39
40
41
42
43

Природные зоны Земли. Практическая работа «Установление
закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты
«Природные зоны»
Изменение природных зон под воздействием человека. Практическая
работа «Описание природных зон по плану»
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Практическая
работа «Описание океана по плану»
Освоение Океана человеком. Использование и охрана Мирового океана.
Практическая работа «Сравнение океанов по выбору»
Материки как природные комплексы Земли.
Материки и части света. Географический регион. Страны.
Практическая работа «Установление сходства и различия материков на
основе карт и рисунков учебника»
Обобщающее повторение по теме: «Природные комплексы и регионы»
Тема 4. Материки и страны.
Африка
Африка: образ материка. Географическое положение. Особенности
земной коры и рельефа материка. Практическая работа «Определение
ГП»
Африка: образ материка. Особенности климата и внутренних вод.
Практическая работа «Описание по климатической карте климата
отдельных пунктов»
Африка в мире. История освоения и население Африки.
Путешествие по Африке с учебником и картой - способ освоения
географического пространства.
Египет. Древнейшая цивилизация. Практическая работа «Описание
Египта по типовому плану»
ГИП Разработка проекта" Создание национального парка в Танзании"
Австралия
Австралия: образ материка. Климат. Речная сеть. Подземные воды.
Практическая работа «Определение по карте географического
положения Австралии»
Природные зоны Австралийский Союз. Столица Канберра. Население.
Путешествия по Австралии. Практическая работа «Обозначение на карте
географических объектов маршрута путешествия»
Антарктида
Антарктида: образ материка. Географическое положение. Практическая
работа «Определение по карте крайних точек Антарктиды»
Особенности климат. Растительный и животный мир
Южная Америка
Южная Америка: образ материка, Строение земной коры и рельеф в
сравнении с рельефом Африки
Особенности климата Южной Америки, внутренние воды. Практическая
работа "Описание реки Амазонки по плану.
Латинская Америка в мире. Народы. Крупнейшие государства.
Практическая работа «Описание одной из южноамериканских стран по
плану»

1
1
1
1
1
1
1
38 часов
6 часов
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
6 часов
1
1
1

44
45
46

Путешествие I по Южной Америке
Путешествие 2 по Южной Америке
Бразилия
Северная Америка
Северная Америка: образ материка. Строение земной коры и его влияние
на рельеф.
Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды.
Природные зоны. Почвы. Практическая работа «Сравнительная
характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной
Америки»
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки.
Северная Америка: путешествие 1
Северная Америка: путешествие 2
Соединённые Штаты Америки
Евразия
Евразия. Образ материка: географическое положение, строение земной
коры, рельеф.
Евразия. Образ материка: климат, внутренние воды
Европа в мире
Европа: путешествие 1
Европа: путешествие 2
Германия
Франция
Великобритания
Азия в мире
Азия: путешествие
Китай
Индия
Обобщение по теме: «Материки и страны»
Итоговая контрольная работа

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

1
I
1
7 часов
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 8 класс.
(2 ч в неделю, всего 68ч)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7

Тема урока
Географическое пространство России
Как мы будем изучать географию России
Мы и наша страна на карте мира
Наши границы и наши соседи
Учимся с «Полярной звездой» (1)
Наша страна на карте часовых поясов
Формирование территории России
Учимся с «Полярной звездой» (2)

Кол-во
часов
9
1
1
1
1
1
1
1

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

Районирование России
Наше национальное богатство и наследие
Население России
Численность населения
Воспроизводство населения
Наш «Демографический портрет»
Учимся с «Полярной звездой» (3)
Мозаика народов
Размещение населения
Города и сельские поселения. Урбанизация.
Учимся с «Полярной звездой» (4)
Миграции населения
Учимся с «Полярной звездой» (5)
Россияне на рынке труда
Обобщение по теме «Население России»
Природа России
История развития земной коры
Рельеф: тектоническая основа
Рельеф: скульптура поверхности
Учимся с «Полярной звездой» (6)
Ресурсы земной коры
Учимся с «Полярной звездой» (7)
Солнечная радиация
Атмосферная циркуляция
Зима и лето в нашей стране
Учимся с «Полярной звездой» (8)
Как мы живем и работаем в нашем климате
Проверочная работа по темам «Рельеф России», «Климат Росии»
Наши моря
Наши реки
Учимся с «Полярной звездой» (9)
Где спрятана вода
Водные дороги и перекрёстки
Учимся с «Полярной звездой» (10)
Почва – особое природное тело
Растительный и животный мир
Экологическая ситуация в России
Экологическая безопасность в России
Учимся с «Полярной звездой» (11)
Природно-территориальные комплексы России
Обобщение и коррекция знаний по теме «Природа России»
Контрольная работа по теме «Природа Росси»
Природно-хозяйственные зоны

1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

61

62
63
64
65
66
67
68

Северные безлесные зоны
Учимся с «Полярной звездой» (12)
Лесные зоны
Степи и лесостепи
Южные безлесные зоны
Субтропики. Высотная поясность в горах
Учимся с «Полярной звездой» (13)
Великие равнины России – Восточно-Европейская и ЗападноСибирская
Горный каркас России – Урал и горы Южной Сибири
Регионы многолетней мерзлоты - Восточная и Северо-Восточная
Сибирь
Экзотика России – Северный Кавказ, Крым и Дальний Восток
Обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны и районы»
Контрольная работа по теме ««Природно-хозяйственные зоны и
районы»
Родной край
Иркутская область. Территория, границы, географическое
положение, геологическое строение и полезные ископаемые,
рельеф.
Климат, внутренние воды, почвы Иркутской области
Растительность, животный мир Иркутской области. Природнотерриториальные комплексы Иркутской области. Охрана природы.
Учимся с «Полярной звездой» (14)
Учимся с «Полярной звездой» (15)
Итоговое обобщение и коррекция знаний за курс 8 класса
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1

1
1
1
1
1
1
1

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 9 класс
(2 ч в неделю, всего 68ч)

№
урока
1
2
3
4
5
6
7

Тема урока
Хозяйство России
Развитие хозяйства
Особенности экономики России
Учимся с «Полярной звездой» (1)
Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Электроэнергетика

Кол-во
часов
23
1
1
1
1
1
1
1

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

Черная металлургия
Цветная металлургия
Машиностроение
Химическая промышленность
Лесопромышленный комплекс
Сельское хозяйство. Растениеводство
Сельское хозяйство. Животноводство
Учимся с «Полярной звездой» (2)
Транспортная инфраструктура (1)
Транспортная инфраструктура (2)
Социальная инфраструктура
Учимся с «Полярной звездой» (3)
Информационная инфраструктура
Все связано со всем
Наше наследие
Обобщение по теме «Хозяйство России»
Регионы России
Пространство Центральной России
Центральная Россия: освоение территории и население
Центральная Россия: хозяйство (1)
Центральная Россия: хозяйство (2)
Учимся с «Полярной звездой» (4)
Москва – столица России
Пространство Северо-Запада
Северо-Запад: «окно в Европу»
Северо-Запад: хозяйство
Санкт-Петербург – культурная столица России
Пространство Европейского Севера
Европейский Север: освоение территории и население
Европейский Север: хозяйство и проблемы
Учимся с «Полярной звездой» (5)
Пространство Европейского Юга
Европейский Юг: население
Европейский Юг: освоение территории и хозяйство
Учимся с «Полярной звездой» (6)
Пространство Поволжья
Поволжье: освоение территории и население
Поволжье: хозяйство и проблемы
Учимся с «Полярной звездой» (7)
Пространство Урала
Урал: населения и города
Урал: освоение территории и хозяйство
Учимся с «Полярной звездой» (8)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Пространство Сибири
Сибирь: освоение территории, население и хозяйство
Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Учимся с «Полярной звездой» (9)
Пространство Дальнего Востока
Дальний Восток: освоение территории и население
Дальний Восток: хозяйство
Дальний Восток: хозяйство и перспективы
Учимся с «Полярной звездой» (10)
Обобщение и коррекция знаний по теме «Азиатская Россия»
Контрольная работа по теме «Регионы России»
Наш край
Хозяйство Иркутской области. Промышленность. Транспорт
Хозяйство Иркутской области. Сельское хозяйство
Заключение
Россия в мире
Сфера влияния России
Геополитические проблемы России
Итоговая работа за курс 9 класс
Анализ итоговой работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1