СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.1. Цель и задачи реализации основной образовательной
программы основного общего образования, конкретизированные в
соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной
образовательной программы основного общего образования
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий
(программа формирования общеучебных умений и навыков) при
получении основного общего образования, включающая
формирование компетенций обучающихся в области использования
информационно- коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности
2.1.1. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в
реализации требований Стандарта.
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных
учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также
места отдельных компонентов универсальных учебных действий в
структуре образовательной деятельности
2.1.3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
2.1.4. Описание особенностей реализации основных направлений
учебно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное,
социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений
2.1.5. Описание содержания, видов и форм организации учебной
деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций
2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и
инструментов их использования
2.1.7. Планируемые результаты формирования и развития
компетентности обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта,
выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на
межпредметной основе
2.1.8. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей

5
5

6
9
161
184

184
185

194
206

213
214
218

221

2.1.9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных
учебных действий у обучающихся, в том числе информационнометодического обеспечения, подготовки кадров
2.1.10. Система оценки деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по формированию и развитию
универсальных учебных действий у обучающихся
2.1.11. Методика и инструментарий мониторинга успешности
освоения иприменения обучающимися универсальных учебных действий
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе
интегрированных
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при
получении основного общего образования, включающую такие
направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация,
формирование экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в
ее основе
2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному
развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации
обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию
экологической культуры обучающихся, отражающие специфику
организации, осуществляющей образовательную деятельность, запросы
участников образовательных отношений
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся
2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации
профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений
2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания
в рамках организации, осуществляющей образовательную деятельность,
совместной деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность с предприятиями, общественными
организациями, в том числе с системой дополнительного образования
2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и
внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и
социальных партнеров по направлениям социального воспитания
2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в
том числе рациональную организацию учебной деятельности и
образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной
работы, профилактику употребления психоактивных веществ
обучающимися, профилактику детского дорожно- транспортного
травматизма, организацию системы просветительской и методической
работы с участниками образовательных отношений
2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся
2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся

222
223
224
233
234

234
236

238
248
250

251

253

256
258

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность в части
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и
экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в
чрезвычайных ситуациях)
2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
2.4. Программа коррекционной работы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план основного общего образования.
3.2. Календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности
3.4. Система условий реализации образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями
Стандарта
3.4.1. Описание имеющихся условий: кадровых,
психологопедагогических, финансовых, материально-технических,
информационнометодических
3.4.2. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
основного общего образования МКОУ «Шумиловская СОШ»,
осуществляющей образовательную деятельность
3.4.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3.4.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий
3.4.5. Контроль состояния системы условий
3.5. Оценочные и методические материалы, а также иные компоненты
(по усмотрению МКОУ «Шумиловская СОШ», осуществляющей
образовательную деятельность
Приложение 1. Учебные планы
Приложение 2. Календарный учебный график
Приложение 3. Рабочие программы учебных предметов, курсов,
внеурочной деятельности

258

259
259
263
264
265
265
269
269
282

283
286
291
295

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цель и задачи реализации основной образовательной программы основного
общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями
Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ
«Шумиловская СОШ» разработана в соответствии с:
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
Организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденным
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
29.12.2010 г. №189).
Основная образовательная программа основного общего образования (далее - ООП
ООО) МКОУ «Шумиловская СОШ» разработана с учетом Примерной основной
образовательной программой основного общего образования, одобренной решением
федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015 г. № 1/15).
Участниками образовательных отношений являются обучающиеся, педагогические
работники, родители (законные представители) обучающихся.
Целью реализации ООП ООО, конкретизированной в соответствии с
требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования являются:
- достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций
и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся
среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями их развития и состояния
здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости.
Достижение поставленной цели при реализации основной образовательной
программы предусматривает решение следующих задач:
- обеспечение соответствия ООП ООО требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования;

- обеспечение

доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития
личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
- взаимодействие образовательной организации при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием
возможностей образовательных организаций дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы основного общего образования
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы
психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
- личностно ориентированные принципы (принцип непрерывного общего развития
каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития, принцип
психологической комфортности, принцип учета индивидуальных возможностей и
способностей школьников);
- культурно-ориентированные принципы (принцип целостности образа мира и
содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к
миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);
- деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности,
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в

жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности Выпускника).
В основе реализации ООП ООО лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
- воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении
образовательной
деятельности
и
определении
образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа ООО сформирована с учётом существующего
разброса в темпах и направлениях развития детей, индивидуальных различий в их
познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике
и т. д., связанных с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей на 11-15 лет связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством
учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и
осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в
единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов,
становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней
позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск,
постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и
оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 и 13-15 лет), благодаря
развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные
учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий:
моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки
обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования

собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной
перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует
его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в
отношениях, обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом
подросткового развития - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13
лет, 5-7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при
котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является
возникновение и развитие самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, т.
е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и
ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы), характеризуется:
- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних
особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных
субъективных трудностей и переживаний;
- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в
котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
- обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к
усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и
в их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и
убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т.е. моральным
развитием личности;
- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между
потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и
собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания,
сопротивления и протеста;
- изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок,
характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ,
телевидение, Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательной деятельности и выбором условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной
взрослости подростка требует и от родителей (законных представителей) решения
соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений
на новый.

ООП ООО МКОУ «Шумиловская СОШ» содержит три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
- Пояснительную записку
- Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования
- Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Содержательный раздел включает:
- Программу развития универсальных учебных действий (программа формирования
общеучебных умений и навыков) при получении основного общего образования,
включающая формирование компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной
деятельности.
- Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных
- Программу воспитания и социализации обучающихся при получении основного
общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация,
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
- Программу коррекционной работы.
Организационный раздел включает:
- Учебный план основного общего образования.
- Календарный учебный график
- План внеурочной деятельности
- Систему условий реализации образовательной программы основного общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта; оценочные и методические
материалы, а также иные компоненты (по усмотрению МКОУ «Шумиловская СОШ»,
осуществляющей образовательную деятельность).
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП ООО (далее - планируемые результаты)
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП ООО (далее - системой
оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и
системы оценки - с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов личностных, метапредметных и предметных - устанавливает и описывает классы
учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в
ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку.
Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных
действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных,

регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде
всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО
определяется по завершении обучения.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и
детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой
группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,
раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету: «Русский
язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История
России.
Всеобщая
история»,
«Обществознание»,
«География»,
«Основы
духовнонравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур»,
«Физика»,
«Биология»,
«Химия»,
«Изобразительное
искусство»,
«Музыка»,
«Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Блоки «Выпускник научится» (данной формулировке эквивалентны формулировки
«обучающийсянаучится», «обучающий сможет») и «Выпускник получит возможность
научиться» (данной формулировке эквивалентна формулировка «обучающийсяполучит
возможность научиться») описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно
- практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого
раздела программы.

Особенности структуры планируемых результатов
Блок
планируемых
результатов

КРУГ

учебных
задач,
назначение
учебного
материала

Оценка
достижения
результатов

Условие
перехода на
следующий
уровень
образования

«Выпускник научится»

«Выпускник получит возможность
научиться»

В этот блок включается такой
круг учебных задач, построенных
на опорном учебном материале,
овладение которыми
принципиально необходимо для
успешного обучения и
социализации и которые в
принципе могут быть освоены
подавляющим большинством
обучающихся при условии
специальной целенаправленной
работы учителя.

В блоке приводятся планируемые
результаты, характеризующие
систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих
понимание опорного учебного
материала или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего
изучения данного предмета.

Достижение планируемых
результатов, данного блока
выносится на итоговую оценку
(уровень исполнительской
компетентности обучающихся,
ведётся с помощью заданий
базового уровня, а на уровне
действий, составляющих зону
ближайшего развития
большинства обучающихся, - с
помощью заданий повышенного
уровня.)

Оценка достижения этих результатов
ведётся преимущественно в ходе
процедур, допускающих
предоставление и использование
исключительно
неперсонифицированной
информации. Частично задания,
ориентированные на оценку
достижения планируемых результатов
из блока «Выпускник получит
возможность научиться», могут
включаться в материалы итогового
контроля.

Успешное выполнение
обучающимися заданий базового
уровня служит единственным
основанием для положительного
решения вопроса о возможности
перехода на следующий уровень
обучения.

Невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведётся
оценка достижения планируемых
результатов данного блока, не
является препятствием для перехода
на следующий уровень обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
4.
Сформированность целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность
к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению

переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании
красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к
занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Условием
формирования
межпредметных
понятий
(система,
факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез) является овладение обучающимися основами

смыслового чтения и приобретение навыков работы с информацией (читательской
компетенции) и участие в проектной деятельности.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как
средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга
чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У
выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Метапредметные результаты
5

Класс
6

7
Регулятивные УУД
1. Умение совместно с
1. Умение совместно в
1. Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах при
микрогруппах/парах при
определять цели
сопровождении учителя
сопровождении учителя
обучения, ставить и
определять цели
определять цели
формулировать новые
обучения, ставить и
обучения, ставить и
задачи в учебе и
формулировать новые
формулировать новые
познавательной
задачи в учебе и
задачи в учебе и
деятельности, развивать
познавательной
познавательной
мотивы и интересы своей деятельности, развивать
деятельности, развивать
познавательной
мотивы и интересы своей мотивы и интересы своей
деятельности.
познавательной
познавательной
Обучающийся сможет:
деятельности.
деятельности.
•
анализировать
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
существующие и
•
анализировать
•
анализировать
планировать будущие
существующие и
существующие и
образовательные
планировать будущие
планировать будущие
результаты;
образовательные
образовательные
•
идентифицировать результаты;
результаты;
собственные проблемы и
•
идентифицировать •
идентифицировать
определять главную
собственные проблемы и
собственные проблемы и
проблему;
определять главную
определять главную
•
выдвигать версии проблему;
проблему;
решения проблемы,
•
выдвигать версии
•
выдвигать версии
формулировать гипотезы, решения проблемы,
решения проблемы,
предвосхищать конечный формулировать гипотезы, формулировать гипотезы,
результат;
предвосхищать конечный предвосхищать конечный
•
ставить цель
результат;
результат;
деятельности на основе
•
ставить цель
•
ставить цель
определенной проблемы и деятельности на основе
деятельности на основе
существующих
определенной проблемы и определенной проблемы и
возможностей;
существующих
существующих
•
формулировать
возможностей;
возможностей;

8
1. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
•
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
•
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
•
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
•
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
•
формулировать

9
1. Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся
сможет:
•
анализировать
существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
•
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
•
выдвигать версии решения
проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
•
ставить цель деятельности
на основе определенной
проблемы и существующих
возможностей;
•
формулировать учебные
задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
•
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая
и обосновывая логическую
последовательность шагов.

Класс
5
6
учебные задачи как шаги
формулировать учебные
достижения поставленной
задачи как шаги
цели деятельности;
достижения поставленной
обосновывать целевые
цели деятельности;
ориентиры и приоритеты
обосновывать целевые
ссылками на ценности,
ориентиры и приоритеты
указывая и обосновывая
ссылками на ценности,
логическую
указывая и обосновывая
последовательность
логическую
шагов.
последовательность
шагов.
2. Умение совместно с
2. Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах при
планировать пути
сопровождении учителя
достижения целей, в том
планировать пути
числе альтернативные,
достижения целей, в том
осознанно выбирать
числе альтернативные,
наиболее эффективные
осознанно выбирать
способы решения учебных наиболее эффективные
и познавательных задач.
способы решения учебных
Обучающийся сможет:
и познавательных задач.
определять необходимые Обучающийся сможет:
действие(я) в
определять необходимые
соответствии с учебной и действие(я) в
познавательной задачей и соответствии с учебной и
составлять алгоритм их
познавательной задачей и
выполнения;
составлять алгоритм их
обосновывать и
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
наиболее эффективных
учебных и
способов решения
познавательных задач;
учебных и
•определять/находи
познавательных задач;
•

7
формулировать учебные
задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов.
2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые
действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
•

8
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов.
2. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые
действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
•определять/находить,

9

2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые
действие(я) в соответствии с
учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в том числе
из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной
и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы
на краткосрочное будущее

5
ть, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
описывать свой

Класс
6
определять/находить, в
том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;

7
определять/находить, в
том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;

8
в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
описывать свой

9
(заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую
последовательность шагов);
выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения
проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
определять потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной задачи
и находить средства для их
устранения;
описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии
решения практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную траекторию.

Класс
5
6
опыт, оформляя его для
•
описывать свой
передачи другим людям в опыт, оформляя его для
виде технологии решения передачи другим людям в
практических задач
виде технологии решения
определенного класса;
практических задач
•
планировать и
определенного класса;
корректировать свою
•
планировать и
индивидуальную
корректировать свою
образовательную
индивидуальную
траекторию.
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно с
3. Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах при
соотносить свои действия сопровождении учителя
с планируемыми
соотносить свои действия
результатами,
с планируемыми
осуществлять контроль
результатами,
своей деятельности в
осуществлять контроль
процессе достижения
своей деятельности в
результата, определять
процессе достижения
способы действий в
результата, определять
рамках предложенных
способы действий в
условий и требований,
рамках предложенных
корректировать свои
условий и требований,
действия в соответствии с корректировать свои
изменяющейся ситуацией. действия в соответствии с
Обучающийся сможет:
изменяющейся ситуацией.
•
определять
Обучающийся сможет:
критерии планируемых
•
систематизировать
результатов и критерии
(в том числе выбирать
оценки своей учебной
приоритетные) критерии
деятельности;
планируемых результатов
•
систематизировать и оценки своей
(в том числе выбирать
деятельности;
приоритетные) критерии
•
отбирать

7
•
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать

8
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение индивидуально
при сопровождении
учителя соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать
инструменты для

9

3. Умение самостоятельно
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•
систематизировать (в том
числе выбирать приоритетные)
критерии планируемых
результатов и оценки своей
деятельности;
•
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою

5
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
•
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать

Класс
6
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками

7
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками

8
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
•
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и

9
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;
•
находить достаточные
средства для выполнения
учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или
при отсутствии планируемого
результата;
•
работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа
изменений ситуации для
получения запланированных
характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать связь между
полученными характеристиками
продукта и характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

Класс
5
6
связь между полученными процесса деятельности и
характеристиками
по завершении
продукта и
деятельности предлагать
характеристиками процесса изменение характеристик
деятельности и по
процесса для получения
завершении
улучшенных
деятельности предлагать
характеристик продукта;
изменение характеристик
•
сверять свои
процесса для получения
действия с целью и, при
улучшенных
необходимости,
характеристик продукта;
исправлять ошибки
•
сверять свои
самостоятельно.
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
4.Умение совместно с
4.Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах
при
оценивать правильность сопровождении учителя
выполнения
учебной оценивать правильность
задачи,
собственные выполнения
учебной
возможности ее решения. задачи,
собственные
Обучающийся сможет:
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
• определять
(корректности)
критерии правильности
выполнения
учебной (корректности)
задачи;
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
• анализировать и
соответствующего
обосновывать применение
инструментария
для соответствующего
выполнения
учебной инструментария
для
задачи;
выполнения
учебной
задачи;
• свободно

7
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

4.Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;

8
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

4.Умение индивидуально
при
сопровождении
учителя
оценивать
правильность выполнения
учебной
задачи,
собственные возможности
ее
решения.
Обучающийся сможет:
• определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
• анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;

9

4.Умение самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии
правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
• анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения
учебной задачи;
• свободно пользоваться
выработанными
критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

5
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и
способы действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.Владение
основами
самооценки.
Обучающийся сможет:
• наблюдать
и
анализировать
собственную учебную и
познавательную

Класс
6
• свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.Владение основами
принятия
решения.
Обучающийся сможет:
• соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной

7
• свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.Владение
основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:
• самостоятельно
определять
причины
своего успеха или
неуспеха
и
находить

8
• свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая
результат и способы
действий;
• оценивать
продукт
своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.Владение
основами
осуществления
осознанного выбора в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся сможет:
• ретроспективно

9
• оценивать
продукт
своей деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;
• обосновывать
достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать
динамику собственных
образовательных результатов.

5.Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся
сможет:

Класс
5
6
7
деятельность
и образовательной
способы
выхода
деятельность
других деятельности
и делать ситуации неуспеха.
обучающихся в процессе
выводы;
взаимопроверки.
• принимать
решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность.

8
из определять,
какие
действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности.

Познавательные УУД
6. Умение определять
6. Умение определять
6. Умение самостоятельно
понятия, создавать
понятия, создавать
выбирать основания и
обобщения, устанавливать обобщения, устанавливать критерии для
аналогии,
аналогии,
классификации, строить
классифицировать,
классифицировать,
логическое рассуждение.
выбирать основания и
выбирать основания и
Обучающийся сможет:
критерии для
критерии для
строить
классификации.
классификации.
рассуждение от общих
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
закономерностей к
подбирать слова,
подбирать слова,
частным явлениям и от
соподчиненные
соподчиненные
частных явлений к общим
ключевому слову,
ключевому слову,
закономерностям;
определяющие его
определяющие его
строить
признаки и свойства;
признаки и свойства;
рассуждение на основе
выстраивать логическую
выстраивать логическую сравнения предметов и
цепочку, состоящую из
цепочку, состоящую из
явлений, выделяя при
ключевого слова и
ключевого слова и
этом общие признаки;
соподчиненных ему
соподчиненных ему
излагать полученную
слов;
слов;
информацию,
выделять общий
выделять общий
интерпретируя ее в

6. Умение самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации, строить
логическое рассуждение.
Обучающийся сможет:
строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;
строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать полученную
информацию,
интерпретируя ее в

9
демонстрировать приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной
напряженности), эффекта
восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).
6. Умение строить
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся
сможет:
самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности
информации;
объяснять явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
познавательной и
исследовательской деятельности
(приводить объяснение с
изменением формы
представления; объяснять,
детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки

Класс
5
6
признак двух или
признак двух или
нескольких предметов или нескольких предметов или
явлений и объяснять их
явлений и объяснять их
сходство;
сходство;
•
объединять
•
объединять
предметы и явления в
предметы и явления в
группы по определенным группы по определенным
признакам, сравнивать,
признакам, сравнивать,
классифицировать и
классифицировать и
обобщать факты и
обобщать факты и
явления;
явления;
•
выделять явление
•
выделять явление
из общего ряда других
из общего ряда других
явлений;
явлений;
•
определять
•
определять
обстоятельства, которые
обстоятельства, которые
предшествовали
предшествовали
возникновению связи
возникновению связи
между явлениями, из этих между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
обстоятельств выделять
определяющие,
определяющие,
способные быть причиной способные быть причиной
данного явления,
данного явления,
выявлять причины и
выявлять причины и
следствия явлений;
следствия явлений;
•
вербализовать
•
вербализовать
эмоциональное
эмоциональное
впечатление, оказанное на впечатление, оказанное на
него источником.
него источником.
7. Умение создавать,
7. Умение создавать,
применять и
применять и
преобразовывать знаки и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы символы, модели и схемы
для решения учебных и
для решения учебных и
познавательных задач.
познавательных задач.

7
контексте решаемой
задачи.

8
контексте решаемой
задачи;
•
совместно с
учителем указывать на
информацию,
нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки
достоверности
информации.

9
зрения);
•
выявлять и называть
причины события, явления, в том
числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные
последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•
делать вывод на основе
критического анализа разных
точек зрения, подтверждать
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно полученными
данными.

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.

7. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

Класс
5
6
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
обозначать символом и
определять логические
знаком предмет и/или
связи между
явление;
предметами и/или
определять логические
явлениями, обозначать
связи между
данные логические связи с
предметами и/или
помощью знаков в схеме;
явлениями, обозначать
создавать
данные логические связи с абстрактный или
помощью знаков в схеме; реальный образ предмета
создавать
и/или явления;
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
вербальные,
и/или явления;
вещественные и
строить
информационные модели
модель/схему на основе
с выделением
условий задачи и/или
существенных
способа ее решения.
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.
8. Смысловое чтение.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
находить в тексте
находить в тексте
требуемую информацию
требуемую информацию
(в соответствии с целями
(в соответствии с целями
своей деятельности);
своей деятельности);
ориентироваться в
ориентироваться в
содержании текста,
содержании текста,
понимать целостный
понимать целостный
смысл текста,
смысл текста,
структурировать текст;
структурировать текст;
устанавливать
устанавливать
взаимосвязь описанных в взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
тексте событий, явлений,

7
Обучающийся сможет:
преобразовывать
модели с целью
выявления общих законов,
определяющих данную
предметную область;
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного.

8
Обучающийся сможет:
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.

9
•
анализировать/рефлексиро вать
опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического)
на основе
предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
преобразовывать текст,
«переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction).

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
совместно с
педагогом и сверстниками
критически оценивать
содержание и форму
текста.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
самостоятельно критически
оценивать содержание и
форму текста.

5
процессов;
резюмировать
главную идею текста.
9. Формирование и
развитие экологического
мышления. Обучающийся
сможет:
определять свое
отношение к природной
среде;
анализировать влияние
экологических
факторов на среду
обитания живых
организмов;
выражать свое отношение
к природе через рисунки,
сочинения, модели,
проектные
работы.

Класс
6

процессов;
резюмировать
главную идею текста.
9. Формирование и
развитие экологического
мышления. Обучающийся
сможет:
определять свое
отношение к природной
среде;
анализировать влияние
экологических
факторов на среду
обитания живых
организмов;
выражать свое отношение
к природе через рисунки,
сочинения, модели,
проектные
работы.

7

9. Формирование умения
применять экологическое
мышление в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике.
Обучающийся сможет:
проводить причинный и
вероятностный анализ
экологических ситуаций;
прогнозировать
изменения ситуации при
смене действия одного
фактора на действие
другого фактора;
распространять
экологические знания и
участвовать в
практических делах по
защите окружающей
среды;
выражать свое отношение
к природе через рисунки,
сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к 10. Развитие мотивации к 10. Развитие мотивации к
овладению культурой
овладению культурой
овладению культурой
активного использования активного использования активного использования
словарей
и
других словарей
и
других словарей
и
других
поисковых
систем. поисковых
систем. поисковых
систем.

8

9

9. Развитие умения
применять экологическое
мышление в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике.
Обучающийся сможет:
прогнозировать
изменения ситуации при
смене действия одного
фактора на действие
другого фактора;
распространять
экологические знания и
участвовать в
практических делах по
защите окружающей
среды;
выражать свое отношение
к природе через рисунки,
сочинения, модели,
проектные
работы.

9. Формирование и развитие
умения применять экологическое
мышление в профессиональной
ориентации. Обучающийся
сможет:
выражать свое отношение к
природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные
работы.

10. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей
и
других
поисковых
систем.

10. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся
сможет:

Класс
5
6
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
•
определять
•
определять
необходимые
ключевые необходимые
ключевые
поисковые
слова
и поисковые
слова
и
запросы.
запросы.

11. Умение
организовывать
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками.
Обучающийся сможет:
•
определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;
•
играть
определенную
роль в
совместной деятельности;
•
принимать
позицию
собеседника,
понимая
позицию
другого, различать в его
речи:
мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),факты;

11. Умение работать
индивидуально и в
группе.
Обучающийся сможет:
определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
строить позитивные
отношения в процессе
учебной и
познавательной
деятельности.

7
Обучающийся сможет:
•
осуществлять
взаимодействие
с
электронными
поисковыми
системами,
словарями;
•
формировать
множественную выборку
из поисковых.

Коммуникативные УУД
11. Умение
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь
выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен).

8
Обучающийся сможет:
•
определять
необходимые
ключевые
поисковые
слова
и
запросы;
осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми
системами,
словарями;
•
формировать
множественную выборку
из поисковых источников
для объективизации
результатов поиска.

9
формировать множественную
выборку из
поисковых
источников
для
объективизации
результатов
поиска;
соотносить полученные
результаты поиска со своей
деятельностью.

11. Умение находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе согласования
позиций и учета
интересов. Обучающийся
сможет:
критически относиться к
собственному мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего
мнения (если оно таково)
и корректировать его;
предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
выделять общую точку
зрения в дискуссии;

11. Умение организовывать учебное
сотрудничество. Обучающийся
сможет:
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с другом и т.
д.);
устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.

5
гипотезы,аксиомы,
теории.

Класс
6

7

8
•
договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей.
12. Умение совместно с
12. Умение совместно в
12. Умение совместно в
12. Умение
педагогом и сверстниками группах при
микрогруппах/парах при
индивидуально при
использовать речевые
сопровождении учителя
сопровождении учителя
сопровождении учителя
средства в соответствии с использовать речевые
спользовать речевые
использовать речевые
задачей коммуникации
средства в соответствии с средства в соответствии с средства в соответствии с
для выражения своих
задачей коммуникации
задачей коммуникации
задачей коммуникации
чувств, мыслей и
для выражения своих
для выражения своих
для выражения своих
потребностей для
чувств, мыслей и
чувств, мыслей и
чувств, мыслей и
планирования и регуляции потребностей для
потребностей для
потребностей для
своей деятельности;
планирования и регуляции планирования и регуляции планирования и регуляции
владение устной и
своей деятельности;
своей деятельности;
своей деятельности;
письменной речью,
владение устной и
владение устной и
владение устной и
монологической
письменной речью,
письменной речью,
письменной речью,
контекстной речью.
монологической
монологической
монологической
Обучающийся сможет:
контекстной речью.
контекстной речью.
контекстной речью.
•
определять задачу Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
коммуникации и в
•
определять задачу
•
определять задачу
•
определять задачу
соответствии с ней
коммуникации и в
коммуникации и в
коммуникации и в
отбирать речевые
соответствии с ней
соответствии с ней
соответствии с ней
средства;
отбирать речевые
отбирать речевые
отбирать речевые
•
отбирать и
средства;
средства;
средства;
использовать речевые
•
отбирать и
•
отбирать и
•
отбирать и
средства в процессе
использовать речевые
использовать речевые
использовать речевые
коммуникации с другими средства в процессе
средства в процессе
средства в процессе
людьми (диалог в паре, в
коммуникации с другими коммуникации с другими коммуникации с другими
малой группе и т. д.);
людьми (диалог в паре, в
людьми (диалог в паре, в
людьми (диалог в паре, в
•
представлять в
малой группе и т. д.);
малой группе и т. д.);
малой группе и т. д.);
устной или письменной
•
представлять в
•
представлять в
•
представлять в
форме развернутый план
устной или письменной
устной или письменной
устной или письменной

9

12. Умение самостоятельно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
•
определять задачу
коммуникации и в соответствии с
ней отбирать речевые средства;
•
отбирать и использовать
речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и
т. д.);
•
представлять в устной или
письменной форме развернутый
план собственной деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение (суждение)

Класс
5
6
собственной
форме развернутый план
деятельности;
собственной
•
соблюдать нормы деятельности;
публичной речи,
•
соблюдать нормы
регламент в монологе и
публичной речи,
дискуссии в соответствии регламент в монологе и
с коммуникативной
дискуссии в соответствии
задачей;
с коммуникативной
•
высказывать и
задачей;
обосновывать мнение
•
высказывать и
(суждение) и запрашивать обосновывать мнение
мнение партнера в рамках (суждение) и запрашивать
диалога;
мнение партнера в рамках
•
принимать
диалога;
решение в ходе диалога и
•
принимать
согласовывать его с
решение в ходе диалога и
собеседником;
согласовывать его с
•
создавать
собеседником;
письменные
•
создавать
«клишированные» и
письменные
оригинальные тексты с
«клишированные» и
использованием
оригинальные тексты с
необходимых речевых
использованием
средств;
необходимых речевых
•
использовать
средств;
вербальные средства
•
использовать
(средства логической
вербальные средства
связи) для выделения
(средства логической
смысловых блоков своего связи) для выделения
выступления;
смысловых блоков своего
•
использовать
выступления;
невербальные средства
•
использовать
или наглядные материалы, невербальные средства
подготовленные/отобранн или наглядные материалы,
ые под руководством
подготовленные/отобранн

7
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн

8
форме развернутый план
собственной
деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
•
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
•
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
•
использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн

9
и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
•
принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с
собеседником;
•
создавать письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием необходимых
речевых средств;
•
использовать вербальные
средства (средства логической
связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
•
использовать
невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
•
делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации
непосредственно после
завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.

Класс
5
6
учителя;
ые под руководством
•
делать оценочный учителя;
вывод о достижении цели
•
делать оценочный
коммуникации
вывод о достижении цели
непосредственно после
коммуникации
завершения
непосредственно после
коммуникативного
завершения
контакта и обосновывать
коммуникативного
его.
контакта и обосновывать
его.
13. Умение совместно с
13. Умение совместно в
педагогом и сверстниками группах при
формировать и развивать
сопровождении учителем
компетентности в области формировать и развивать
использования
компетентности в области
информационноиспользования
коммуникационных
информационнотехнологий (далее – ИКТ). коммуникационных
Обучающийся сможет:
технологий (далее – ИКТ).
•
целенаправленно
Обучающийся сможет:
искать и использовать
•
выбирать, строить
информационные
и использовать
ресурсы, необходимые
адекватную
для решения учебных и
информационную модель
практических задач с
для передачи своих
помощью средств ИКТ;
мыслей средствами
•
естественных и
компьютерные
формальных языков в
технологии (включая
соответствии с условиями
выбор адекватных задаче
коммуникации;
инструментальных
•
выделять
программно-аппаратных
информационный аспект
средств и сервисов) для
задачи, оперировать
решения
данными, использовать
информационных и
модель решения задачи;

7
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•
целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения

8
ые под руководством
учителя;
•
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
13. Умение
индивидуально при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление и др.;
•
использовать
информацию с учетом
этических и правовых

9

13. Умение самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
(далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
•
создавать
информационные ресурсы
разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и
правила информационной
безопасности.

5
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов.

Класс
6
•
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: создание
презентаций.

7
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание
рефератов.

норм.

8

9

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Русский язык
5 КЛАСС
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, орфографическим и
орфоэпическим словарями, этимологическим словарем;
владеть навыками изучающего и ознакомительного чтения;
понимать и различать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение);
совместно с учителем анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мысли;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и
грамматического анализа;
проводить морфемный анализ слов;
совместно с учителем опознавать лексические средства выразительности и виды
тропов (эпитет, сравнение, олицетворение);
самостоятельно опознавать самостоятельные части речи, совместно с учителем служебные части речи;
проводить морфологический анализ слов изученных частей речи;
применять знания и умения по морфемике при проведении морфологического
анализа слов;
совместно с учителем и в парной работе находить грамматическую основу
предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные;
опираться на фонетический и морфемный анализ в практике правописания;
в парной и групповой работе использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
писать отзыв;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
6 КЛАСС
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками;
владеть навыками изучающего и ознакомительного чтения;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания):
понимать и интерпретировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение);
участвовать в диалогическом общении;
в парной работе анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли, основной и дополнительной информации;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического анализа и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова
с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
совместно с учителем опознавать лексические средства выразительности и
основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);
проводить морфологический анализ слов изученных частей речи;
в групповой работе применять знания и умения по морфемике при проведении
морфологического анализа слов;
совместно с учителем опознавать основные единицы синтаксиса
(словосочетание, предложение, текст);
самостоятельно находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и простые, осложненные обращением,
обобщающим словом, однородными членами предложения;
опираться на фонетический, морфемный и словообразовательный анализ в
практике правописания;
самостоятельно использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать отзыв, тезисы, рефераты,;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
-

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
7 КЛАСС
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебными пособиями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимать, интерпретировать
и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение);
участвовать в диалогическом и полилогическом общении;
самостоятельно анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли,
основной
и
дополнительной
информации,
принадлежности
к
функциональносмысловому типу речи;
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического анализа и словообразовательного анализа;
самостоятельно опознавать лексические средства выразительности и основные
виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола);
опознавать формы самостоятельных частей речи, а также служебные части речи
и междометия;
проводить морфологический анализ слов изученных частей речи;
применять знания и умения по словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
самостоятельно опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
самостоятельно находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять
способы выражения подлежащего и сказуемого;
опознавать предложения простые, сложные, предложения осложненной
структуры;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
-

Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, рецензии, доклады, интервью,;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебными пособиями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения и
информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимать,
интерпретировать
и
комментировать
тексты
различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом, полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания в зависимости от целей, сферы и ситуации общения;
самостоятельно анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли,
основной
и
дополнительной
информации,
принадлежности
к
функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
самостоятельно опознавать лексические средства выразительности и основные
виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола);
самостоятельно опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять
способы выражения подлежащего и сказуемого;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения х
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
опознавать предложения простые, сложные, предложения осложненной
структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебными пособиями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом, полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения х
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
опознавать предложения простые, сложные, предложения осложненной
структуры;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского
опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Литература
-

5 КЛАСС

-

Выпускник научится:
определять тему и основную мысль произведения;
пересказывать эпизоды прочитанного текста, пересказывать сюжет;
характеризовать героев-персонажей, давать им сравнительную характеристику;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для

творческой манеры писателя, определять их художественные функции (эпитет, сравнение,
аллегория);
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (рассказ,
сказка, басня);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями,
изученными в этом и предыдущих классах;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, сочинения на заранее объявленную литературную тему;
выражать
личное
отношение
к
художественному
произведению,
аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и наизусть произведения /фрагменты произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями.
Выпускник получит возможность научиться:
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
6 КЛАСС
Выпускник научится:
определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять
особенности композиции, основной конфликт;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (повесть,
летопись, новелла, стихотворение, миф);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
(пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, тезисного плана, написания аннотации, сочинения, создания проекта на заранее
объявленную литературную тему;

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать со
справочниками, специальной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
-

7 КЛАСС

Выпускник научится:
определять тему и основную мысль произведения;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
оценивать систему персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
выявлять особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (былина,
поучение, малые фольклорные жанры, баллада, повесть, роман);
объяснять свое понимание социально-исторической и эстетической проблематики
произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями,
изученными в этом и предыдущих классах;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
тезисного плана, доклада, сочинения, литературно-творческой работы, создания проекта
на заранее объявленную, под руководством учителя выбранную литературную тему для
организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения;
вести учебные дискуссии по поставленным проблемным вопросам;
выразительно
читать
наизусть
произведения/фрагменты
произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями, справочниками; пользоваться системой поиска в Интернете.

-

Выпускник получит возможность научиться:
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
научиться анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
определять тему и основную мысль произведения;
выявлять особенности композиции, основной конфликт;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять
особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (житие,
народная песня, воинская повесть, летопись, комедия, поэма, повесть);
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними, постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями,
изученными в этом и предыдущих классах как инструментом анализа и интерпретации
художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы;
вести учебные дискуссии по поставленным проблемным вопросам;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания
сочинения, литературно-творческой работы, создания проекта на выбранную
литературную или публицистическую тему;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения;
выразительно
читать
наизусть
произведения/фрагменты
произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать со
специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, системой поиска в
Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
- о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и
с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т.п.);
- об историко-культурном подходе в литературоведении;
- имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
-

ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
- научиться анализировать художественное произведение во взаимосвязи
литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей,
психологией и др.);
- научиться анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять
особенности языка и стиля писателя;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений;
- анализировать литературные произведения разных жанров;
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- вести учебные дискуссии;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания
сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее
объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему, для организации дискуссии;
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
свою точку зрения;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и
с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т.п.);
- анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
- анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.

Выпускник получит возможность научиться:
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
об историко-литературном процессе XIX;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или
течений;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет.
Предметная область «Родной язык и родная литература»
Родной (русский) язык
5 класс

Выпускник научится:
– Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём: осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
- осознавать роль русского родного языка в жизни человека;
- осознавать язык как развивающееся явление, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
- осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
родного языка;
- понимать и истолковывать значения слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи;
- понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох
– Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировать речь с учетом её
соответствия основными нормами литературного языка;
- соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка и правила речевого этикета;
- стремиться к речевому самосовершенствованию;
- формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; - осознавать расширение своей речевой практики, развивать культуру
использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
- различать произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи и стилями речи;
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
- употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы; понимать активные процессы в области произношения и ударения

– Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного
русского литературного языка:
- соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
- употреблять термины в научном стиле речи, художественной литературе,
разговорной речи;
- использовать словари синонимов, антонимов, омонимов для уточнения значения
слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, а также в процессе
редактирования текста;
- использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы в процессе редактирования текста;
- соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного
языка:
- различать варианты грамматической нормы
– Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
- овладевать
различными
видами
слушания
(детальным,
выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи, учебнонаучных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов
речи;
- овладевать различными видами
чтения
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста;
- соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста;
- проводить анализ прослушанного или прочитанного текста;
- овладевать умениями
информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста; правилами информационной безопасности при общении
в социальных сетях;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
- участвовать в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого поведения в
споре;
- создавать устные и письменные тексты описательного типа;
- читать, анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагментов;
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей.
6 класс
Выпускник научится:
– Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
- осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
- осознавать роль русского родного языка в жизни человека;
- осознавать язык как развивающееся явление, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
- осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
родного языка;
- понимать и истолковывать значения слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи;
- понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох;
- определять различия между литературным языком и диалектами;
- осознавать диалекты как часть народной культуры; понимать национальнокультурное своеобразие диалектизмов;
– Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировать речь с учетом еѐ
соответствия основными нормами литературного языка;
- соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка и правила речевого этикета;
- стремиться к речевому самосовершенствованию;
- формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; - осознавать расширение своей речевой практики, развивать культуру
использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
- различать произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи и стилями речи;
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
- употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
- понимать активные процессы в области произношения и ударения
– Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного
русского литературного языка:
- соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;

- употреблять термины в научном стиле речи, художественной литературе,
разговорной речи;
- использовать словари синонимов, антонимов, омонимов для уточнения значения
слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, а также в процессе
редактирования текста;
- использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы в процессе редактирования текста;
- соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного
языка:
- различать варианты грамматической нормы
– Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
- овладевать
различными
видами
слушания
(детальным,
выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи, учебнонаучных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов
речи;
- овладевать различными видами
чтения
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста;
- соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста;
- проводить анализ прослушанного или прочитанного текста;
- овладевать умениями
информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста; правилами информационной безопасности при общении
в социальных сетях;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
- участвовать в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого поведения в
споре;
- овладевать умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника;
побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности
объекта; оценки;
-создавать устные и письменные тексты описательного типа;
- читать, анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагментов;
- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст.
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей.
7 класс

Выпускник научится:
– Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
- осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
- осознавать роль русского родного языка в жизни человека;
- осознавать язык как развивающееся явление, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
- осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
родного языка;
- понимать и истолковывать значения слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи;
- понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох;
- определять различия между литературным языком и диалектами;
- осознавать диалекты как часть народной культуры; понимать национальнокультурное своеобразие диалектизмов;
- понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в словарном составе
языка;
- давать характеристику заимствованным словам по языку-источнику (из славянских
и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); перераспределять пласты лексики между активным и пассивным запасом слов;
- определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определять значения современных неологизмов, характеризировать неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске;
– Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировать речь с учетом её
соответствия основными нормами литературного языка;
- соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка и правила речевого этикета;
- стремиться к речевому самосовершенствованию;
- формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; - осознавать расширение своей речевой практики, развивать культуру

использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
- различать произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи и стилями речи;
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
- употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
- понимать активные процессы в области произношения и ударения
– Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного
русского литературного языка:
- соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
- употреблять термины в научном стиле речи, в публицистике, художественной
литературе, разговорной речи;
- употреблять синонимы, антонимы, омонимы с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
- использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения
значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, а также в
процессе редактирования текста;
- использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы в процессе редактирования текста;
- соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного
языка:
- различать варианты грамматической нормы
– Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
-овладевать различными видами слушания (детальным, выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи, учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
-овладевать различными видами чтения учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста;
-соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать
причинно- следственные отношения, логические связи между абзацами и частями
текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста;
-проводить анализ прослушанного или прочитанного текста;
-овладевать умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
-уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.

-участвовать в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого поведения в
споре;
-овладевать умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника;
побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения
сущности объекта; оценки;
-создавать устные и письменные тексты описательного типа;
-оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
-читать, анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган,
путевые записки, проблемный очерк, тексты рекламных объявлений);
- читать, анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагментов;
-редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, доклады, доверенности другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
8 класс
Выпускник научится:
– Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
- осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
- осознавать роль русского родного языка в жизни человека;
- осознавать язык как развивающееся явление, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
- осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
родного языка;
- понимать и истолковывать значения слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи;
- понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох;

- определять различия между литературным языком и диалектами;
- осознавать диалекты как часть народной культуры; понимать национальнокультурное своеобразие диалектизмов;
- понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в словарном составе
языка;
- давать характеристику заимствованным словам по языку-источнику (из славянских
и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); перераспределять пласты лексики между активным и пассивным запасом слов;
- определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определять значения современных неологизмов, характеризировать неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске;
- характеризировать лексику с точки зрения происхождения: лексика исконно
русская и заимствованная; понимать процессы заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур;
- распознавать старославянизмы, понимать роль старославянского языка в развитии
русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов
(стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
– Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировать речь с учетом еѐ
соответствия основными нормами литературного языка;
- соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка и правила речевого этикета;
- стремиться к речевому самосовершенствованию;
- формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; - осознавать расширение своей речевой практики, развивать культуру
использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
- различать произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи и стилями речи;
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
- употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
-понимать активные процессы в области произношения и ударения
– Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного
русского литературного языка:
- соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
- употреблять термины в научном стиле речи, в публицистике, художественной
литературе, разговорной речи;
- употреблять синонимы, антонимы, омонимы с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;

- различать типичные речевые ошибки;
- редактировать текст с целью исправления речевых ошибок; выявлять и исправлять
речевые ошибки в устной речи;
- использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения
значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, а также в
процессе редактирования текста;
- использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы в процессе редактирования текста;
- соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного
языка:
- различать варианты грамматической нормы
– Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
- овладевать
различными
видами
слушания
(детальным,
выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи, учебнонаучных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов
речи;
- овладевать различными видами
чтения
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста;
- соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста;
- проводить анализ прослушанного или прочитанного текста;
- овладевать умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
- участвовать в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого поведения в
споре;
- овладевать умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника;
побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности
объекта; оценки;
- создавать устные и письменные тексты описательного типа;
- оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
- читать, анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган, путевые записки, проблемный очерк, тексты рекламных объявлений);
- читать, анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагментов;
- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст
Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, доклады, доверенности,
резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
9 класс

Выпускник научится:
– Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
- осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
- осознавать роль русского родного языка в жизни человека;
- осознавать язык как развивающееся явление, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
- осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
родного языка;
- понимать и истолковывать значения слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи;
- понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох;
- определять различия между литературным языком и диалектами;
- осознавать диалекты как часть народной культуры; понимать национальнокультурное своеобразие диалектизмов;
- понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в словарном составе
языка;
- давать характеристику заимствованным словам по языку-источнику (из славянских
и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); перераспределять пласты лексики между активным и пассивным запасом слов;
- определять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определять значения современных неологизмов, характеризировать неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске;
- характеризировать лексику с точки зрения происхождения: лексика исконно
русская и заимствованная; понимать процессы заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур;

- распознавать старославянизмы, понимать роль старославянского языка в развитии
русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов
(стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
- понимать слова с живой внутренней формой; осознание национального
своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических словсимволов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание,
характеристика.
- понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом; комментирование истории происхождения таких
фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях
речевого общения;
- понимать и истолковывать значения пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление
пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого
общения;
- осознавать изменения в языке как объективного процесса; понимать внешние и
внутренние факторы языковых изменений;
- использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о
назначении конкретного вида словаря, особенности строения его словарной статьи:
толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов,
фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
– Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировать речь с учетом её
соответствия основными нормами литературного языка;
- соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка и правила речевого этикета;
- стремиться к речевому самосовершенствованию;
- формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; - осознавать расширение своей речевой практики, развивать культуру
использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
- различать произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи и стилями речи;
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
- употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
- понимать активные процессы в области произношения и ударения;
– Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного
русского литературного языка:
- соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
- употреблять термины в научном стиле речи, в публицистике, художественной
литературе, разговорной речи;

- опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
- различать стилистические варианты лексической нормы;
- употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
- употреблять синонимы, антонимы, омонимы с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
- различать типичные речевые ошибки;
- редактировать текст с целью исправления речевых ошибок; выявлять и исправлять
речевые ошибки в устной речи;
- использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения
значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, а также в
процессе редактирования текста;
- использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы в процессе редактирования текста;
- соблюдать основные грамматические нормы современного русского литературного
языка:
- различать варианты грамматической нормы
– Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
- овладевать
различными
видами
слушания
(детальным,
выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи, учебнонаучных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов
речи;
- овладевать различными видами
чтения
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
- дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста;
- соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста;
- проводить анализ прослушанного или прочитанного текста;
- овладевать умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
- участвовать в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого поведения в
споре;
- строить устные учебно-научные сообщения различных видов, рецензию на
проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
- овладевать умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника;
побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности
объекта; оценки;

- создавать устные и письменные тексты описательного типа;
- создавать устные и письменные тексты аргументативного типа; оценивать
причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
- оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
- читать, анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
- читать, анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагментов;
- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Родная (русская) литература
5 класс
Обучающийся научится:
- выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и
поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа
в контексте диалога культур с другими народами России; осмысление ключевых для
русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях
о Москве как столице России и о русском лесе;
- представлять богатство русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в рождественских произведениях и
произведениях о семейных ценностях;
- использовать начальные представления о русском национальном характере, его
парадоксах и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной
войне 1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
Обучающийся получит возможность научиться:

- давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов;
- под руководством учителя создавать элементарные историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями
других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного чтения;
- начальным представлениям о проектно-исследовательской деятельности и
оформлению ее результатов, начальным умениям работы с разными источниками
информации.
6 класс
Обучающийся научится:
- выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в
контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне
тематики, проблематики, образов; осмысление ключевых для русского национального
сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о русском севере и
русской зиме;
- представлять богатство русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях о русской масленице, о
родном крае и русском доме;
- использовать представления о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне, об
оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах
в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной речи;
Обучающийся получит возможность научиться:
- давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по предложенному плану;
- создавать краткие историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического
текста, характеристики героя;
- под руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения;
- начальным умениям самостоятельной проектно-исследовательской деятельности
и оформлению ее результатов, работы с разными источниками информации и овладения
простейшими способами её обработки и презентации.
7

класс

Обучающийся научится:
- выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных
песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа;
осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных
смыслов в произведениях о сибирском крае и русском поле;
- представлять богатство русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях о православном
праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
- использовать представления о русском национальном характере, истоках русского
патриотизма и героизма в произведениях о защите Родины; о загадках русской души;

взрослых проблемах, которые приходится решать подросткам; об уникальности русского
языка и родной речи;
Обучающийся получит возможность научиться:
- давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку;
- создавать историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев,
ответа на проблемный вопрос;
- под руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения;
- умениям самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформлению ее результатов, навыкам работы с разными источниками информации и
овладения основными способами её обработки и презентации.
8 класс
Обучающийся научится:
- выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли русской для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа; осмысление ключевых для русского национального сознания
культурных и нравственных смыслов в произведениях о Золотом кольце России и великой
русской реке Волге;
- представлять богатство русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях о православном
праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
- использовать представления о русском национальном характере в произведениях о
войне; о русском человеке как хранителе национального сознания; трудной поре
взросления; о языке русской поэзии;
Обучающийся получит возможность научиться:
- давать смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и литературного
текста самостоятельно и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку;
- создавать развернутые историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на
проблемный вопрос;
- самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства
с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения;
- умениям самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформлению ее результатов, навыкам работы с разными источниками информации и
овладения основными способами её обработки и презентации.
9 класс
Обучающийся научится:
- выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о
нравственных идеалах русского народа; осмысление ключевых для русского
национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях об образе
Петербурга и российской степи в русской литературе;

- представлять богатство русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; русские национальные традиции в произведениях об августовских
Спасах и о родительском доме как вечной ценности;
- использовать представления о русском национальном характере в произведениях о
Великой Отечественной войне; о судьбах русских эмигрантов в литературе Русского
Зарубежья; о нравственных проблемах в книгах о прощании с детством;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста;
- создавать развернутые историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в различных форматах; самостоятельно
сопоставлять произведения словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения, определяя для
себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
- умениям самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформлению ее результатов, навыков работы с разными источниками информации и
овладения различными способами её обработки и презентации.
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Английский язык
5 КЛАСС
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
Говорение. Монологическаяречь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
- имена существительные при помощи суффиксов -orl -er, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов -ful , -ing;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
Г рамматическая сторона речи

Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to;
- распознавать и употреблять в речи модальный глагол can;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as; not
so ... as;
- распознавать
и
употреблять
в
речи
определения,
выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
6 КЛАСС
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог
побуждение к действию) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 20-30 слов, включая адрес);
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -izel-ise;
- имена существительные при помощи суффиксов -orl -er, -tion, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов -ful, -ing; -able,;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена прилагательные, наречия при помощи отрицательного префикса un-;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательного префикса un-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным
языком, по словообразовательным элементам.
Г рамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные,
неопределенные и их производные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may,can,could,be able to,must, have to, should);
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени;
цели; условия; определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as; no
tso ... as;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ...to do something;
- распознавать
и
употреблять
в
речи
определения,
выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

7

КЛАСС

Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог
побуждение к действию) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник янаучится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
Выпускник получит возможность научиться:

- устанавливать

причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
- глаголы при помощи аффикса re-;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist, -sionl-tion, - -ment, ity, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов -y, -ly, -ful, -al, -ic,-ian/an, ing; - ous, -able/ible, -less;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательного префикса un-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным
языком, по словообразовательным элементам.
Г рамматическая сторона речи
Выпускник научится:
опе Выпускник рировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can, could, be able to, must, have to, should);
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as;
notso ... as; either ... or; neither ... nor;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ...to do something; to
look / feel / be happy;
- распознавать
и
употреблять
в
речи
определения,
выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Present Perfect Continuous;
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
-

8 КЛАСС

Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог
побуждение к действию) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и
т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры
на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
- глаголы при помощи аффиксов re;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist, -sionl-tion, -ness, mg;
- имена прилагательные при помощи аффиксов -y, -ly, -ful, -al, -ic,-ian/an, -ing; ous, -able/ible, -less;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксов un-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
-

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным
языком, по словообразовательным элементам.
Г рамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can, could, be able to, must, have to, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного
-

залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as;
notso ... as; either ... or; neither ... nor;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ...to do something; to
look / feel / be happy;
- распознавать
и
употреблять
в
речи
определения,
выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future SimplePassive.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить
из
положения
при
дефиците
языковых
средств:
использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

9 КЛАСС

Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и
т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры
на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
— глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -izel-ise;
— именасуществительныеприпомощисуффиксов -orl -er, -ist, -sionl-tion, -ncel- ence, ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
— именаприлагательныеприпомощиаффиксов/'nter-; -y, -ly, -ful, -al, -ic,-ianlan, -ing; ous, -ablelible, -less, -ive;
— наречия при помощи суффикса -ly;
— имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксовun-, im-lin-;
— числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным
языком, по словообразовательным элементам.
Г рамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный
иразделительный
вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
- распознавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера
(Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера
(Conditional II - If I were you, I would start learning French);
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can, could, beableto, must, haveto, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as;
notso ... as; either ... or; neither ... nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
- распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииЬ takes me ..to do something; to
look / feel / be happy;
- распознавать
и
употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм
глагола (инфинитива, герундия, причастия 1и II, отглагольного существительного) без
различения их функций и употреблятьих в речи;
- распознавать
и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
-

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»
Математика
5 КЛАСС

Выпускник научится:
оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число;
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из
других учебных предметов.
решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические
действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой
даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится
от условия к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи, выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать
полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению
реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное
отношение двух чисел;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
- выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью
инструментов для измерений длин и углов;
- вычислять площади прямоугольников.

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади
прямоугольников;
- описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития
математики как науки;
- знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной
и всемирной историей.
Выпускник получит возможность научиться:
- оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число и выполнять вычисления с ними,
в том числе, с использованием приёмов рациональных вычислений, обосновывать
алгоритмы выполнения действий;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
6 КЛАСС
Выпускник научится:
- задавать множества перечислением их элементов;
- находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
- распознавать логически некорректные высказывания.
- использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
выполнении вычислений;
- использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и
решении несложных задач;
- выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
- сравнивать рациональные числа.
- представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
- читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
- решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих
три величины, выделять эти величины и отношения между ними;
- решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
- выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в
реальной жизни.
- упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
- находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач;
- оперировать понятием модуль числа;
- оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Выпускник получит возможность научиться:
-

- оперировать понятиями: множество, характеристики множества, элемент

множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,
принадлежность, определять принадлежность элемента множеству, объединению и
пересечению множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания;
- решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности;
- осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три
величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения
между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи
указанных типов.
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Алгебра
7 КЛАСС
Выпускник научится:
- оценивать значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- оценивать значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа;
- оценивать универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер
различных процессов окружающего мира;
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул
одну переменную через остальные;
- решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
- вычислять средние значения результатов измерений;
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать вычислительные средства для выполнения расчетов по
формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными
величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций.
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
оперировать на базовом уровне понятиями: целое число, рациональное число,
арифметический квадратный корень;
использовать свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;
оценивать значение квадратного корня из положительного целого числа;
распознавать рациональные и иррациональные числа;
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из
других учебных предметов.
выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых
выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;
выполнять несложные преобразования рациональных выражений и выражений
с квадратными корнями.
проверять, является ли данное число решением уравнения;
решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения;
проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной,
квадратичной, обратной пропорциональности);
определять приближённые значения координат точки пересечения графиков
функций;
решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические
действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или
уравнения), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью
поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится
от условия к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи и выделять этапы решения;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать
полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению
реки;
выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче
величин (делать прикидку)
-

описывать понятие множеств, элемента множества, способы задания множеств.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач
других учебных предметов.
оперировать понятиями: уравнение, корень уравнения, равносильные
уравнения, область определения уравнения;
решать линейные уравнения, сводимые к линейным с помощью
тождественных преобразований;
решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с
помощью тождественных преобразований;
решать уравнения способом разложения на множители и замены переменной;
решать линейные уравнения;
решать несложные квадратные уравнения с параметром;
решать несложные системы линейных уравнений с параметрами;
решать несложные уравнения в целых числах.
оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция, график
функции, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и
множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства,
монотонность функции, чётность/нечётность функции;
составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две
точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и параллельной
данной прямой;
исследовать функцию по её графику;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного опыта;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из
других учебных предметов.
выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых
выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;
проверять справедливость числовых равенств и неравенств;
изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.
проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной,
-

квадратичной, обратной пропорциональности);
определять приближённые значения координат точки пересечения графиков
функций;
оперировать на базовом уровне понятиями последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
решать задачи на прогрессии, в которых ответ может быть получен
непосредственным подсчётом без применения формул.
использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их
свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания,
области положительных и отрицательных значений и т.п.);
иметь представление о статистических характеристиках, вероятности
случайного события, комбинаторных задачах;
решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и
организованного перебора;
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков и читать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика;
определять основные статистические характеристики числовых наборов;
оценивать вероятность события в простейших случаях;
иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях.
оценивать количество возможных вариантов методом перебора;
иметь представление о роли практически достоверных и маловероятных
событий;
сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе
решения прикладной задачи, изучения реального явления;
оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное
снижение или процентное повышение величины;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
выбирать подходящий изученный метод для решении изученных типов
математических задач.
Выпускник получит возможность научиться:
оперировать понятиями: множество рациональных чисел, иррациональное
число, квадратный корень, множество действительных чисел;
выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных
вычислений;
выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
сравнивать рациональные и иррациональные числа;
представлять рациональное число в виде десятичной дроби
применять правила приближенных вычислений при решении практических
задач и решении задач других учебных предметов;
выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических
задач, в том числе приближенных вычислений;
составлять и оценивать числовые выражения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов;

записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием
разных систем измерения.
составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним
сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении задач других учебных
предметов;
выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении
линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при
решении задач других учебных предметов;
на примере квадратичной функции, использовать преобразования графика
функции y=f(x) для построения графиков функций y = af (kx + b) + c;
находить множество значений, нули, промежутки знакопостоянства,
монотонности квадратичной функции;
оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия;
решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию.
владеть основными методами решения задач на смеси, сплавы, концентрации;
решать задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием,
используя разные способы;
решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и
с тремя блоками данных с помощью таблиц;
решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе
использования изученных методов и обосновывать решение;
решать несложные задачи по математической статистике;
овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический,
алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых
по сравнению с изученными ситуациях.
оперировать понятиями: случайный опыт, случайный выбор, испытание,
элементарное случайное событие (исход), классическое определение вероятности
случайного события, операции над случайными событиями;
решать задачи на вычисление вероятности с подсчетом количества
вариантов с помощью комбинаторики.
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного опыта;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Геометрия
7 КЛАСС
Выпускник научится:
формулировать и доказывать геометрические утверждения.
-

свободно оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство
треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между
прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
распознавать равные треугольники, равнобедренные треугольники, находить
элементы треугольников;
оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую
фигуру;
владеть набором методов построений циркулем и линейкой;
проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение;
понимать математику как строго организованную систему научных знаний, в
частности владеть представлениями об аксиоматическом построении геометрии и первич ными представлениями о неевклидовых геометриях;
рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и
истории развития науки, понимать роль математики в развитии России.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего
мира;
- изображать геометрические фигуры; различать их взаимное расположение;
выполнять чертежи по условию задач;
- распознавать на чертежах равные треугольники и обосновывать их равенство;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения,
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать
гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или
опровергать их, проводить в несложных случаях классификацию фигур;
исследовать чертежи, включая комбинации фигур, извлекать, интерпретировать
и преобразовывать информацию, представленную на чертежах;
решать задачи геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда
алгоритм решения не следует явно из условия, выполнять необходимые для решения
задачи дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и
формул для решения задач;
свободно оперировать понятиями: подобие фигур, подобие треугольников;
распознавать виды четырехугольников, находить их элементы;
использовать свойства подобия и равенства фигур при решении задач;
- вычислять значения геометрических величин (длин, углов), в том числе, для углов
от 0° до 180°, определять значения тригонометрических функций по заданным значениям
-

углов, находить значения тригонометрических функций по значению одной из них;
использовать отношения для построения и исследования математических
моделей, объектов реальной жизни;
выполнять построения на местности;
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира;
понимать математику как строго организованную систему научных знаний, в
частности владеть представлениями об аксиоматическом построении геометрии и
первичными представлениями о неевклидовых геометриях;
рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории
развития науки, понимать роль математики в развитии России.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего
мира;
- изображать геометрические фигуры; различать их взаимное расположение;
выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, симметрию;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
- решать простейшие планиметрические задачи;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни. самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
- свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и
проведении математических рассуждений;
- самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать
гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или
опровергать их, проводить классификацию фигур;
решать задачи геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда
алгоритм решения не следует явно из условия, выполнять необходимые для решения
задачи дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и
формул для решения задач;
составлять с использованием свойств геометрических фигур математические
модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин,
исследовать полученные модели и интерпретировать результат;
свободно оперировать понятиями длина, площадь, объём, величина угла,
использовать равновеликость и равносоставленность при решении задач на вычисление
площадей фигур;
самостоятельно получать и использовать формулы для вычислений площадей

фигур;

свободно оперировать широким набором формул на вычисление при решении
сложных задач, в том числе и задач на вычисление в комбинациях окружности и
треугольника, окружности и четырёхугольника, а также с применением тригонометрии;
самостоятельно формулировать гипотезы и проверять их достоверность.
свободно оперировать формулами при решении задач в других учебных
предметах и при проведении необходимых вычислений в реальной жизни;
оперировать понятием движения и преобразования подобия для обоснований,
свободно владеть приемами построения фигур с помощью движений и преобразования
подобия, а также комбинациями движений, движений и преобразований;
использовать свойства движений и преобразований для проведения обоснования
и доказательства утверждений в геометрии и других учебных предметах;
свободно оперировать понятиями вектор, сумма и разность векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов, координаты на
плоскости, координаты вектора;
владеть векторным и координатным методом на плоскости для решения задач на
вычисление и доказательства;
выполнять с помощью векторов и координат доказательство известных ему
геометрических фактов (свойства средних линий, теорем о замечательных точках и т.п.) и
получать новые свойства известных фигур;
использовать уравнения фигур для решения задач и самостоятельно составлять
уравнения отдельных плоских фигур;
использовать понятия векторов и координат для решения задач по физике,
географии и другим учебным предметам;
понимать математику как строго организованную систему научных знаний, в
частности владеть представлениями об аксиоматическом построении геометрии и
первичными представлениями о неевклидовых геометриях;
рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории
развития науки, понимать роль математики в развитии России;
владеть знаниями о различных методах обоснования и опровержения
математических утверждений и самостоятельно применять их;
характеризовать произведения искусства с учётом математических
закономерностей в природе, использовать математические закономерности в
самостоятельном творчестве.
-

Выпускник получит возможность научиться:
- использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
- использовать приобретенные геометрические знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, симметрию;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
- решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
- формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Информатика
5 КЛАСС

Выпускник научится:
различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам
её представления на материальных носителях;
различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам
её представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов - процессов, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных - в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных, канал связи);
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник получит возможность научиться:
практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире.
6 КЛАСС

Выпускник научится:
определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,
последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
замена элемента);
использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы);
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
- определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
- использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике
- классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
- выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы.
Выпускник получит возможность научиться:
- познакомиться с понятием «управление»;
- познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
- практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
- познакомиться с примерами использования математического моделирования в
современном мире;
- познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
- познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и процессов.
-

7 КЛАСС

Выпускник научится:
различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам
её представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов - процессов, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных - в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной
памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках
этих устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов
компьютера;
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных,
оценивать время передачи данных;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность
канала связи);
определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту

кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и
кодовой таблице равномерного кода;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник получит возможность научиться:
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя
алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие
при передаче информации.
практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке
достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ.
8 КЛАСС

Выпускник научится:
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной системе счисления;
записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или»,
«не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
- использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
- выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
- составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых
и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном
языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;
- анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
- использовать логические значения, операции и выражения с ними;
- записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения;
- классифицировать файлы по типу и иным параметрам.
- выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
- разбираться в иерархической структуре файловой системы;
- осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
Выпускник получит возможность научиться:
- познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
- узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя
алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
- познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
- познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
- создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
- познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
- познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
- познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
-

9 КЛАСС

Выпускник научится:
- использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,
последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
замена элемента);
- описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание
термина «матрица смежности» не обязательно);
использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы).
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых
и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде программ на
выбранном языке; программирования; выполнять эти программы на компьютере;
использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения;
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение
диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм
(круговой и столбчатой);
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций;
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник получит возможность научиться:
осознано подходить к выбору ИКТ - средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
- узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя
алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
- познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
- познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и процессов;
- ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение
алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных
роботов);
- узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие
при передаче информации.
- познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
- создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
- познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
- познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
- познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
- узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
- практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
- познакомиться с примерами использования математического моделирования в
современном мире;
- познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
- познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке
достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);
- узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и
национальные стандарты;
- узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
-

получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
- познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
- получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях.
-

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ»
История
5 КЛАСС
История Древнегомира
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древнихгосударств;
- сопоставлять свидетельства различных историческихисточников, выявляя в них
общее и различия;
- видеть проявления влияния античного искусствав окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
6 КЛАСС
История Средних веков
Выпускник научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и
др.;

- проводить

поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём
заключаются их художественные достоинства и значение.
7 КЛАСС
История Средних веков, История Нового времени Россия
Выпускник научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Позднего Средневековья и
Нового времени, этапы становления и развития Русского государства; соотносить
хронологию истории Руси (России) и всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси (России) и других государств в Поздние
Средние века и Новое время, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций и др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Позднего Средневековья и Нового времени;
- составлять описание образа жизни различных групп населения на Руси (России) и
в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории и истории нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси (России) и в других государствах; б)
ценностей, господствовавших в средневековых обществах и обществах нового времени,
религиозных воззрений, представлений человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей

истории Позднего Средневековья и Нового времени;
- сопоставлять развитие Руси (России) и других стран в период Средневековья и
Нового времени, показывать общие черты и особенности;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Позднего
Средневековья и Нового времени;
Выпускник получит возможность научиться:
- давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья и Нового времени (Русь, Запад, Восток);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры и культуры нового времени Руси (России)
и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и
значение.
8 КЛАСС
История Нового времени
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений походов, завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.

Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

9 КЛАСС

Новейшая история
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории XIX - ХХ вв.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России
и других государств в Х1Х - начале ХХв., значительных социально-экономических
процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах
крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных
и художественных памятников новейшей эпохи;
- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России и других странах в Х1Х - начале
ХХв.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры в Х1Х - начале ХХв.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи
в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств
и др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран
в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Х1Х начала ХХв.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Х1Х - начале XX в.;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);

- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной

литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,
города, края в XIX - начале XX в.
Обществознание
6 КЛАСС

Выпускник научится:
- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы;
- в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
- характеризовать
и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека;
- приводить примеры основных видов деятельности человека;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры
проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
- описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать
основные социальные общности и группы;
- объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
- характеризовать ведущие направления социальной политики Российского
государства;
- выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с деятельностью человека;
- оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
- оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах
показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
межличностных конфликтов;
- моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия
группы на человека, делать выводы.
- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
- раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций

историзма;
- выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам
молодежи;
7 КЛАСС
Выпускник научится:
- раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
- различать отдельные виды социальных норм;
- характеризовать основные нормы морали;
- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры
проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
- характеризовать специфику норм права;
- сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
- раскрывать сущность процесса социализации личности;
- объяснять причины отклоняющегося поведения;
- описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося
поведения.
- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
- называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан,
гарантированные Конституцией РФ;
- осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
- характеризовать конституционные обязанности гражданина.
- характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
- конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
- характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
- находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные
данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
- различать основных участников экономической деятельности: производителей и
потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное
поведение субъектов экономической деятельности;
- раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
- характеризовать основные экономические системы, экономические явления и
процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об
экономических системах;
- характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать
действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
- объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;

называть и конкретизировать примерами виды налогов;
- характеризовать функции денег и их роль в экономике;
- раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- анализировать
информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические
данные, отражающие экономические явления и процессы;
- формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и
личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической
деятельности;
оценивать
этические
нормы
трудовой
и
предпринимательской деятельности;
- раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности
- характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;
- обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
- демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль
природы в жизни человека;
- распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
- характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
- выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
- характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества,
раскрывать причины экологического кризиса;
- на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
- оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
- использовать знания и умения для формирования способности уважать права
других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
- оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и развитие;
- осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми
способами и средствами.
- анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
- выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики;
- анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся
практики и модели поведения потребителя;
-

- решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие

типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
- грамотно применять полученные знания для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
- выявлять
причинно-следственные
связи
общественных
явлений
и
характеризовать основные направления общественного развития;
- осознанно содействовать защите природы.
8 КЛАСС

Выпускник научится:
- демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль
природы в жизни человека;
- распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
- характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
- различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни;
- выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
- характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества,
раскрывать причины экологического кризиса;
- на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы;
- раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
- различать отдельные виды социальных норм;
- характеризовать основные нормы морали;
- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры
проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
- характеризовать специфику норм права;
- сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
- раскрывать сущность процесса социализации личности;
- объяснять причины отклоняющегося поведения;
- описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося
поведения.
- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое
мнение о явлениях культуры;

описывать явления духовной культуры;
- объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
- оценивать роль образования в современном обществе;
- различать уровни общего образования в России;
- находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
- описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное
отношение к ним;
- объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
- учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей
профессиональной деятельности;
- раскрывать роль религии в современном обществе;
- характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
- описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать
основные социальные общности и группы;
- объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
- характеризовать ведущие направления социальной политики Российского
государства;
- выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
- приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
- описывать основные социальные роли подростка;
- конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
- характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
- объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их
разрешения;
- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
- различать основных участников экономической деятельности: производителей и
потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное
поведение субъектов экономической деятельности;
- раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
- характеризовать основные экономические системы, экономические явления и
процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об
экономических системах;
- характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать
действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
- объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;
- называть и конкретизировать примерами виды налогов;
- характеризовать функции денег и их роль в экономике;
- раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- анализировать
информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические
данные, отражающие экономические явления и процессы;
- формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и
личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
-

экономической
деятельности;
оценивать
этические
нормы
трудовой
и
предпринимательской деятельности;
- раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
- характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;
- обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
- наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных
сферах общественной жизни;
- выявлять
причинно-следственные
связи
общественных
явлений
и
характеризовать основные направления общественного развития;
- осознанно содействовать защите природы.
- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений
культуры;
- характеризовать основные направления развития отечественной культуры в
современных условиях;
- критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких
направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
- раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций
историзма;
- выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам
молодежи;
- анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
- выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики;
- анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся
практики и модели поведения потребителя;
- решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
- грамотно применять полученные знания для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
9 КЛАСС
Выпускник научится:
объяснять роль политики в жизни общества;
различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их
примерами;
давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные
признаки;
раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных

примерах;

характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы
государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан,
гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
характеризовать конституционные обязанности гражданина;
- характеризовать систему российского законодательства;
раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
характеризовать гражданские правоотношения;
раскрывать смысл права на труд;
объяснять роль трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в
трудовых отношениях;
характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные
данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
- соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
- аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений
на положение России в мире;
- использовать знания и умения для формирования способности уважать права
других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
- оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
-

возможный вклад в их становление и развитие;
- осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми
способами и средствами.
География
5 КЛАСС
На какой Земле мы живем
Выпускник научится:
- давать определение «география»,
- объяснять для чего изучают географию;
- называть методы изучения географической науки и основные способы изучения
Земли в прошлом и в настоящее время,
- называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий.
Выпускник получит возможность научиться:
- показывать по карте маршруты путешественников разных времен, наносить
маршруты их путешествий на контурную карту.
Планета Земля.
Выпускник научится:
- приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы;
- объяснять географические следствия вращения Земли вокруг своей оси,
объяснять смену времен года, знать определение понятий «осевое вращение Земли» и
«орбитальное движение Земли»,
- давать определение понятий «зенит», «тропики», «полярные круги», «полярный
день и ночь»;
- выделять пояса освещенности на карте.
Выпускник получит возможность научиться:
- фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и
равноденствий.
План и карта.
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб», «азимут»,
«географическая карта», «меридиан», «параллель», «географическая широта»,
«географическая долгота», «горизонталь», «абсолютная высота», «относительная
высота»;
- определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде;
- определять азимут; определять с помощью условных знаков, изображенные на
плане объекты; - измерять расстояния на плане и карте, -решать практические задачи по
переводу масштаба из численного в именованный и наоборот;
- выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов;
- читать простейший план местности;
- определять географические координаты объектов на карте, находить объект на
карте по координатам;
- определять абсолютные и относительные высоты точек по топографической и
физической карте, - проводить с помощью приборов измерения абсолютной и
относительной высоты;
- определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и
понижения местности; -классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату
территории;

- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки, части света,
океаны.
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи компаса;
- оценивать по плану особенности рельефа местности для хозяйственных нужд
человека, строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания.
Человек на Земле
Выпускник научится:
- выявлять внешние признаки людей различных рас;
- определять плотность населения на различных территориях,
- анализировать карту «Плотность населения мира»;
- показывать на карте государства и крупные города
- определять наиболее и наименее заселенные территории,
- выделять самые крупные по площади государства на Земле.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять страны мира по описанию,
- создавать проектный продукт в форме открытки другу.
Литосфера – твердая оболочка Земли.
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «полезные ископаемые»,
«горные породы», «равнины», «горы»;
- показывать по карте основные формы рельефа;
- наносить на к/к и правильно подписывать географические объекты; объяснять
особенности строения рельефа суши;
- классифицировать горы и равнины по высоте,
- показывать по карте сейсмические районы Земли,
- составлять описание равнин и гор по плану;
- классифицировать горные породы,
- выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения
литосферы в результате его хозяйственной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции,
- выполнять проектное задание в сотрудничестве,
- представлять презентацию своего проекта;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности.
6 КЛАСС
Гидросфера - водная оболочка Земли.
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море», «пролив»,
«залив», «архипелаг» «озеро», «река», «исток», «устье», «бассейн реки», «режим реки»,
«ледник», «подземные воды»;

- выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме
«Круговорот воды в природе»;
- определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов,
проливов, определять черты сходства и различия океанов Земли островов, полуостровов;
- наносить на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова
полуостров, реки, озера;
- выявлять части рельефа дна океана;
- определять по карте крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана;
- объяснять особенности движения воды в океане;
- составлять описание океана, моря, реки, озера по плану; определять по карте
истоки, устья главных рек, водосборные бассейны, водоразделы;
- характеризовать особенности речной системы;
- правильно показывать реки по карте; оценивать значение подземных вод и
ледников как источников питьевой воды; классифицировать озера по различным
признакам;
- определять меры по охране гидросферы;
Выпускник получит возможность научиться:
- прокладывать по карте маршрут;
- соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
- безопасному и экологически целесообразному поведению в окружающей среде.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «атмосфера», «тропосфера», «суточная и годовая
амплитуда температуры воздуха», «ветер», «атмосферное давление», «бриз», «муссон»,
«абсолютная влажность», «относительная влажность», «атмосферные осадки», «погода»,
«климат»;
- вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду, среднемесячную
температуру по календарю погоды;
- устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры
воздуха и высотой Солнца над горизонтом и закономерности изменения температуры
воздуха от экватора к полюсам;
- вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение
суток, месяца;
- рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере; выявлять
причинно- следственные связи при образовании ветра;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра;
- проводить исследования погоды своей местности;
- вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды; рассчитывать
относительную
влажность воздуха
на
основе
имеющихся данных,
составлять характеристику климата и оценивать его влияние на жизнь и
хозяйственную деятельность людей.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать карты погоды Гидрометцентра;
- соблюдать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
Биосфера – живая оболочка Земли
Выпускник научится:

- объяснять значение понятий: «биосфера», «почва»; объяснить роль живых
организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота; сравнивать профили
подзолистой почвы и чернозема;
- выявлять причины разной степени плодородия, используемых человеком;
выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата.
Выпускник получит возможность научиться:
- высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности;
- принимать меры по сохранению биоразнообразия на Земле.
Географическая оболочка Земли
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «географическая оболочка», «природный
комплекс», строение и свойства географической оболочки;
- давать описание природного комплекса своей местности; приводить
доказательства существования главных закономерностей географической оболочки;
- анализировать карту «природные зоны мира», объяснять причинно- следственные
связи меду природными зонами и климатом;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей
среды;
- приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на
культурные ландшафты.
Выпускник получит возможность научиться:
- высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов,
создавать образ культурного ландшафта.
7 КЛАСС

Введение
Выпускник научится:
- выбирать основные источники информации, необходимые для изучения курса;
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
- давать характеристику карты, читать и анализировать карты;
- определять виды ООПТ и давать описание одной из форм особо охраняемых
природных территорий.
Выпускник получит возможность научиться:
- основам картографической грамотности и использованию географической
карты как одного из языков международного общения.
Население Земли
Выпускник научится:
анализировать:
- данные о численности населения мира в отдельных регионах и причинах,
влияющих на еѐ изменения во времени;
- карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества
языковых семей и народов, входящих в эти семьи;
- карту «Религии мира» с целью выявления географии основных религий мира.
- объяснять причины неравномерности размещения населения;
- высчитывать плотность населения;
- основные типы стран, показывать по карте крупные страны, их столицы и
крупные города мира;
- различать типы городов и сельских поселений;

- характеризовать типы государственного устройства стран мира, уровень
экономического развития и их взаимосвязи.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Природа Земли
Выпускник научится:
- давать определение понятиям «платформа», «складчатые области»;
- характеризовать тектоническое развитии земной коры и цикличность данного
процесса, теорию литосферных плит и показывать плиты по карте;
- объяснять происхождение материков, строение земной коры;
- устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в
рельефе строения земной коры;
- давать определение понятиям: «изотерма»;
- характеризовать основные типы воздушных масс и их свойства, закономерности
распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на
поверхности Земли;
- показывать пояса освещенности и тепловые пояса по карте;
- составлять по климатической карте описание климата;
- знать климатические пояса и области климата, уметь описывать их по плану;
- объяснять причины образования океанических течений и их виды;
- показывать основные течения на карте;
- объяснять зависимость характера рек от рельефа, зависимость режима и
водоносности рек от климата, происхождение озерных котловин;
- влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
- характеризовать особенности размещения растительного и животного мира, почв
на Земле;
- объяснять, такое природная зона, причины и закономерности смены природных
зон на Земле;
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
- оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионов и стран.
Природные комплексы и регионы
Выпускник научится:
- объяснять понятие «природная зона», причины широтной зональности; характеризовать материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;
- описывать особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского,
Северного Ледовитого океанов, виды хозяйственной деятельности в океане, меры по
охране океанов от загрязнений.
Выпускник получит возможность научиться:
- правилам безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде.
Материки и страны
Выпускник научится:

- характеризовать главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной
Америки, Антарктиды, Евразии: особенности географического положения, основные
формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и
животный мир; природные зоны материков;
- население материков: их занятия и образ жизни; основные проблемы населения;
- использовать различные источники географической информации для объяснения
изучаемых явлений и процессов;
- анализировать общегеографические и тематические карты;
- анализировать, таблицы;
- описывать по климатической карте климат отдельных территорий;
- описывать природные зоны;
- обозначать на к/к изучаемым географическим объектам;
- выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности
природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков,
отдельных стран;
- выявлять и описывать на основе карт и других источников информации
характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
- составлять сравнительную характеристику географических объектов и
территорий;
- показывать по карте географические объекты, названные в учебнике;
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, проекты,
рефераты
- оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в
отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- по климатограммам определять типы климата;
- сравнивать типы климата территорий, лежащих в одном климатическом поясе;
- оценивать природные условия и природные богатства материков и стран как
условия для жизни и деятельности человека;
- составлять маршруты путешествий и их описание по материкам и странам;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- узнавать по описанию страну.
8 КЛАСС
Россия в мире
Выпускник научится:
- выявлять особенности географического положения России;
- наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое
положение России;
- определять границы РФ и приграничных государств по физической и
политической картам и наносить их на контурную карту;
- ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и
объектов, созданных человеком;
- выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного,
экономического и административно-территориального деления РФ;
- определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ;

- определять по карте состав и границы федеральных округов; наносить на
контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры;
- определять поясное время;
- овладеет знаниями о формировании и заселении территории России;
формирование представлений о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории
страны.
- объяснять, что такое Всемирное наследие;
- показывать по карте объекты Всемирного природного и культурного наследия
России;
Выпускник получит возможность научиться:
- различать принципы выделения государственной территории и исключительной
экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
- оценивать воздействие географического положения России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами;
- использовать знания о поясном, декретном времени для решения
практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию.
Россияне
Выпускник научится:
- объяснять понятия: «воспроизводство населения», «естественный прирост»,
«демографический кризис», «миграции», «городская агломерация», «трудовые ресурсы»
«урбанизация», «городская агломерация»;
- характеризовать типы воспроизводства, виды миграций;
- определять плотность населения по карте и самостоятельно ее рассчитывать,
- объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом
движении населения,
- характеризовать демографическую ситуацию в России; факторы, определяющие
соотношение мужчин и женщин в разных возрастных группах; половой и возрастной
состав населения России;
- использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения
необходимой информации по населению России;
- строить и анализировать график изменения численности населения в своѐм
регионе по статистическим данным;
- анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России, её отдельных регионов;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

- прогнозировать темпы роста населения России на основе статистических
данных;
- сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России по
статистическим данным; сравнивать показатели воспроизводства населения России с
показателями воспроизводства населения других стран мира;
- выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения
России, его половозрастной структуры;
- оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Природа
Выпускник научится:
- объяснять значение понятий: «платформа», «щит»; тектоническая, геологическая
карта; месторождение, подземный способ добычи, открытая разработка, рекультивация.
- определять основные этапы формирования земной коры на территории России по
геохронологической таблице, определять по карте возраст наиболее древних участков на
территории России; определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы
России;
- показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа
страны;
- устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением
территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической карте;
-выявлять внешние и внутренние процессы, оказывающие влияние на
формирование рельефа страны; определять взаимосвязь внешних и внутренних
процессов, формирующих рельеф;
- определять по карте основные центры оледенений, районы распространения
многолетней мерзлоты;
- объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф;
- объяснять понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт», «солнечная
радиация»;
- пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения
типов климата и формирование представлений об условиях жизни населения на
отдельных территориях;
- определять по синоптической карте особенности погоды для разных населѐнных
пунктов;
- определять тип климата по описанию;
- оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их
комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения;
- выявлять по карте территории с наиболее и наименее благоприятными для
проживания людей условиями; - определять особенности климата своего региона и
способы адаптации человека к данным климатическим условиям; определять
коэффициент увлажнения для различных территорий России;
- оценивать агроклиматические ресурсы для развития сельского хозяйства;
выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений; определять районы их
распространения по картам;
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата.
- выявлять особенности морей России; наносить на контурную карту моря,
омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты;
- составлять описание моря по плану;

- сравнивать моря на основе физической карты;
- понимать значение понятий: уклон и падение реки, расход воды и годовой сток,
твердый сток, многолетняя мерзлота;
- определять состав внутренних вод на территории страны;
- определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к
бассейнам океанов по тематическим картам;
- показывать реки России на карте;
- наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы;
- выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом по тематическим картам;
- составлять описание одной из рек по типовому плану;
- определять падение и уклон рек России;
- определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности,
размерам;
- наносить на контурную карту крупные озёра России и показывать их на карте;
- определять по физической и тематическим картам и показывать на карте
основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней
мерзлоты;
- определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов;
- наносить на контурную карту крупнейшие морские и речные порты России;
- определять механический состав и структуру почв, их различия;
- выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их
особенности;
- выявлять основные факторы почвообразования;
- определять по тематической карте главные зональные типы почв и
закономерности их распространения на территории страны;
- анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования
представления о взаимосвязи компонентов природы;
- приводить примеры рационального и нерационального использования земель;
- объяснять значение мелиоративных работ;
- прогнозировать изменение природных комплексов в результате изменения их
компонентов.
Природно-хозяйственные зоны
Выпускник научится:
- объяснять понятия: «природная зона», «природно-хозяйственная зона»;
- характеризовать особенности природно-хозяйственных зон;
- описывать влияния природных условий на жизнь, быт и хозяйственную
деятельность населения;
- составлять характеристику зоны по плану.
9 КЛАСС
Хозяйство
Выпускник научится:
- давать определение понятиям «экономика», «отрасль хозяйства»;
- характеризовать состав и структуру хозяйства России; основные факторы
размещения отраслей хозяйства, важнейшие отрасли промышленности и их географию;
- показывать главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;
- анализировать статистические показатели развития хозяйства России; - объяснять
состав и специфику ТЭК.
- называть основные проблемы и перспективы его развития.

- анализировать экономические карты и статистические данные.
- приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов.
- составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
- составлять характеристику одного из угольных бассейнов страны по картам и
статистическим материалам;
- показывать на карте металлургические базы и их крупнейшие центры;
- характеризовать факторы размещения;
- использовать различные источники географической информации для составления
характеристики металлургических баз;
- объяснять роль машиностроения на современной экономике страны;
- объяснять понятия «специализация и «кооперирование»;
- анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования
представления о связях между отраслями промышленности;
- показывать главные центры наукоёмкого, трудоемкого и металлоёмкого
машиностроения, характеризовать факторы их размещения.
- характеризовать специфику химической промышленности.;
- показывать важнейшие центры;
- приводить примеры по сохранению природы;
- объяснять роль леса в российской экономике,
- состав лесопромышленного комплекса;
- показывать основные лесопромышленные районы страны.
- понимать особенности с/х страны;
- показывать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических
культур. садоводство и виноградарство;
- основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других
видов домашних животных;
- объяснять принципы размещения;
- оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства;
- характеризовать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки;
- объяснять понятия «грузооборот» и «пассажирооборот»;
- уметь показывать важнейшие ж/д магистрали, главные морские порты; - давать
характеристику одного из видов транспорта.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Регионы России
Выпускник научится:
- объяснять значение понятия «районирование»;
- определять виды районирования по характеру деления территории;
- анализировать диаграмму (соотношение районов России по территории,
населению, объемам промышленности и сельского хозяйства);
- выявлять особенности природы районов: географическое положение, общие
черты и различия геологического строения и рельефа, климата, ресурсов;
- находить на карте, наносить на к/к географическим объектам;
- оценивать экологическую ситуацию в России, различных ее регионах и своей
местности на основе анализа экологической карты, материалов СМИ;
- определять факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации.
Выпускник получит возможность научиться:
- дешифрировать космические снимки;

- объяснять понятия «экономический район», «географическое разделение труда»;
- оценивать и
сравнивать положительные и отрицательные стороны
географического положения районов;
- устанавливать характер воздействия географического положения на природу,
жизнь людей и хозяйство;
- выявлять и анализировать условия для развития хозяйства;
- сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и
их влияние на специализацию отраслей хозяйства;
- проводить
сопоставительный
анализ
различных
по
содержанию
физикогеографических и социально-экономических тематических карт, устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов,
проявления географических явлений и процессов;
- показывать субъекты РФ, географические районы и их территориальный
состав;
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных,
социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов;
- составлять комплексные географические характеристики районов разного
ранга;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
- создавать электронную презентацию;
- составлять картосхемы районов;
- разрабатывать проект в ходе географической исследовательской;
- создавать «образ» района в виде его герба, коллажа, схемы-конспекта и т.д.;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
регионов;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ»
Биология
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить
наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические
объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и

интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний - понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и
познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернетапри выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей - воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах
массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
5 КЛАСС
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов грибов и
бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений грибов и
бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов (бактерий, грибов) на
основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать

биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее;
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактериях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
6 КЛАСС
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и
бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий,
грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической
группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений
и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические

объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
- экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, бактериях
и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий,
планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы.
7 КЛАСС
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;

- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,

грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию животных на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания домашних животных, ухода за
ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
- использовать приемы оказания первой помощи при укусах животных; уходом за
домашними животными;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

собственный вклад в деятельность группы.
8 КЛАСС
Человек и его здоровье

Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и
тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных
для организма человека;
- аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей
среды, родства человека с животными;
- аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
- выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и
объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
- анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
- описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой
доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего, кровотечениях;
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
- создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и
его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с
особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
9 КЛАСС
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды;
- аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
- осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
- объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов
и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений,
докладов, рефератов;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

- понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального

природопользования, и пути решения этих проблем;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека;
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
- создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии,
генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Физика
7 КЛАСС

Выпускник научится:
- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
- понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое
явление, физическая величина, единицы измерения;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
- ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел
без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу
учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить
опыт и формулировать выводы.
- понимать роль эксперимента в получении научной информации;
- проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела,
объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
- измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной

инструкции,
- вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной точности измерений;
- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения;
- понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия
их безопасного использования в повседневной жизни;
- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых
тел, имеющих закрепленную ось вращения
- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, перемещение, скорость, масса тела, плотность вещества, сила
(сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при
совершении работы с использованием простого механизма, сила трения,; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения энергии, а; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка.
- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества,
сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
- сравнивать точность измерения физических величин по величине их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
- самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических

величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватногопоставленной задаче, проводить оценку достоверности
полученных результатов;
- воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
-приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых
источниковэнергии;
экологических
последствий
исследования
космического
пространства;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования
частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
8 КЛАСС

Выпускник научится:
- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
- понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое
явление, физическая величина, единицы измерения;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
- ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел
без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу
учебного эксперимента;
- собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и
формулировать выводы.
- понимать роль эксперимента в получении научной информации;
- проводить прямые измерения физических величин: масса тела, температура,
влажность воздуха, напряжение, сила ток); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты

полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
точности измерений;
- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения;
- понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия
их безопасного использования в повседневной жизни;
- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
- распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при
нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры
кипения от давления;
- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные
положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения
энергии;
- различать основные признаки изученных физических моделей строения газов,
жидкостей и твердых тел;
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия
теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел,
взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое,
магнитное), взаимодействие магнитов,

- составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным

соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
- использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе.
- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического
поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;
- при описании верно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами.
- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и
его математическое выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях
- решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление
вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и
параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
- сравнивать точность измерения физических величин по величине их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
- самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности
полученных результатов;
- воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях

на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых
и гидроэлектростанций;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность использования частных законов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых
и гидроэлектростанций;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность использования частных законов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца и др.);
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки
9 КЛАСС

Выпускник научится:
- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
- понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое
явление, физическая величина, единицы измерения;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических

методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
- ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел
без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу
учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить
опыт и формулировать выводы.
- понимать роль эксперимента в получении научной информации;
- проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела,
радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный
способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков;
- проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной точности измерений;
- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения;
- понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия
их безопасного использования в повседневной жизни;
- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами,
жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел,
имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое
движение (звук);
- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса
тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость
ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом

различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчета;
- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения
скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную
частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света, дисперсия света.
- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света;
при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами.
- приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях
- решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие
физические величины (скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.
- распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная
радиоактивность, а-, в- и у-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения
атома;
- описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты:
закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели

атомного ядра;
- приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа
- указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки
суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно
звезд;
- понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
мира;
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
- сравнивать точность измерения физических величин по величине их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
- самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности
полученных результатов;
- воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
- использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых
источников энергии; экологических последствий исследования космического
пространства;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования
частных законов (закон Гука, и др.);
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки

доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
- использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с
приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр),
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
- соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
- приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
- понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования
управляемого термоядерного синтеза.
- указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов;
малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба
при наблюдениях звездного неба;
- различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура)
соотносить цвет звезды с ее температурой;
- различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Химия
8 КЛАСС

Выпускник научится:
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
- описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их
существенные признаки;
- характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
- раскрывать смысл основных химических
понятий «атом», «молекула»,
«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность»,
используя знаковую систему химии;
- изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и
сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
- вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также
массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической
значимости;
- приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого
вещества;
- определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению
окраски индикаторов;
- сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
- классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по
составу;

- описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности

человека) простых веществ — кислорода и водорода;
- пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
- проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств
веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
- различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами;
осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и
щелочами.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение вещества
- классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы,
оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания
важности упорядоченности научных знаний;
- раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
- описывать и характеризовать табличную форму периодической системы
химических элементов;
- характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по
электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической
системы, а также калия и кальция;
- различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную
неполярную и металлическую;
- изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими
связями разного вида;
- выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток:
ионных, атомных, молекулярных, металлических;
- характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения
элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
- описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона
и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную
деятельность учёного;
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах
веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические
реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
- характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
- составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным
уравнениям;
- прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или
восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его
состав;
- составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности
превращений неорганических веществ различных классов;
- выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия

различных факторов на изменение скорости химической реакции;
- использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в
окружающей среде;
- использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и
учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
- объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
- критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе в средствах массовой информации;
- осознавать значение теоретических знаний по химии для практической
деятельности человека;
- создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
9 КЛАСС
Многообразие химических реакций
Выпускник научится:
- объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от
физических;
- называть признаки и условия протекания химических реакций;
- устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по
одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и
продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по
выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3)
по
изменению
степеней
окисления
химических
элементов
(реакции
окислительновосстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и
необратимые);
- называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
- называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
- составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно восстановительных реакций;
- прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных
веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
- составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности
(«цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
- выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции;
- давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших
соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
- проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах
веществ отдельных катионов и анионов.
Многообразие веществ
- определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных
классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
- составлять формулы веществ по их названиям;

- определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

- составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням

окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот,
оснований и солей;
- характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и
периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
- осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов,
научной полемики, преодоления трудностей и сомнений
- объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых
веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами
второго и третьего периодов;
- называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов:
кислотных, основных, амфотерных;
- называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов
неорганических веществ: кислот оснований солей;
- приводить
примеры реакций, подтверждающих химические свойства
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
- определять
вещество-окислитель
и
вещество-восстановитель
в
окислительновосстановительных реакциях;
- составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по
предложенным схемам реакций;
- проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства
основных классов неорганических веществ;
- проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных
веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения
соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах
веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические
реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
- характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
- составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным
уравнениям;
- прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или
восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его
состав;
- составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности
превращений неорганических веществ различных классов;
- выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия
различных факторов на изменение скорости химической реакции;
- использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в
окружающей среде;
- использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и
учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;

- объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
- критически

относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе в средствах массовой информации;
- осознавать значение теоретических знаний по химии для практической
деятельности человека;
- создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»
Изобразительное искусство
5 КЛАСС
Выпускник научится:
- характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
создавать декоративные изображения на основе русских образов;
- раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном
искусстве и в современной жизни;
- создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
- создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
- определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с
опорой на народные традиции;
- создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в
цветовом решении;
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровня);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных
или объемных декоративных композиций;
- распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных
промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием
выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции
одного из промыслов;
- характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе
народных традиций;
- различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
- различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других
народов России;
- находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных
декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных

промыслов;
- различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов
России;
- пользоваться
красками (гуашь, акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать
коллажные техники.
Выпускник получит возможность научиться:
- активно использовать язык изобразительного искусства и различные
художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, технологии и др.);
- владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале;
- использовать навыки коллективной работы над объемно - пространственной
композицией.
6 КЛАСС
Выпускник научится:
- называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем
состоит различие временных и пространственных видов искусства;
- классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение
для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
- объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
изображения;
- композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественными материалами;
- создавать образы, используя все выразительные возможности художественных
материалов;
- простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
- навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов
(кухонная утварь);
- изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
- создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел;
- строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
- характеризовать
освещение
как
важнейшее
выразительное
средство
изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины
пространства;
- передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в
композиции натюрморта;
- творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками
на картоне;

- выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

- рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном

искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;
- применять перспективу в практической творческой работе;
- навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
- навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила
линейной и воздушной перспективы;
- видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе;
- навыкам создания пейзажных зарисовок;
- различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная
перспектива;
- использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о
красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности
живописного произведения;
- навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации
плоскости изображения;
- различать
основные
средства
художественной
выразительности
в
изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
- определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль
формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали,
значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
- пользоваться
красками (гуашь, акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать
коллажные техники;
- различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж,
пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
- различать и характеризовать виды портрета;
- понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
- пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению,
по памяти;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
- использовать графические материалы в работе над портретом;
- использовать образные возможности освещения в портрете;
- пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
- называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и
определять их произведения.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах
искусства;
- называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и
определять произведения пейзажной живописи;

- понимать

особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;
- применять творческий опыт разработки художественного проекта - создания
композиции на определенную тему.
7 КЛАСС
Выпускник научится:
- навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры
человека;
- навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
- навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
- рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров
изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
- приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками
фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
- характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный
образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
- объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой
живописи;
- изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
- узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
- перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно - тематической
картины;
- характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение
значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих
позиций и идеалов;
- узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть
имена великих русских мастеров исторической картины;
- творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на
выбранный исторический сюжет;
- творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
- представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из
Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
- называть имена великих европейских и русских художников, творивших на
библейские темы;
- узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских
художников на библейские темы;
- характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
- рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы
Великой Отечественной войны;
- описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и
ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
- творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому
событию или историческому герою;
- анализировать
художественно-выразительные
средства
произведений
изобразительного искусства XX века;
- культуре зрительского восприятия;

- характеризовать временные и пространственные искусства;

- понимать разницу между реальностью и художественным образом;
- представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных

иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
- опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими
материалами;
- собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев,
характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.).
Выпускник получит возможность научиться:
- называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII - XIX веков;
- называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и
архитектуры русских художников XVIII - XIX веков;
- называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и
определять скульптурные памятники;
- называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и
определять их произведения живописи;
- называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и
определять произведения пейзажной живописи;
- понимать особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;
- называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины
XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика,
роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного
пространства;
- характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
- получать представления об особенностях художественных коллекций
крупнейших музеев мира.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
- систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории
архитектуры и дизайна;
- распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
- понимать сочетание различных объемов в здании;
- понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и
материал;
- иметь общее представление и рассказывать об особенностях
архитектурнохудожественных стилей разных эпох;
- понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
- различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
- характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве
городской среды;
- понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение
объемов при взгляде на них сверху;
- осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка -

вертикаль, круг - цилиндр, шар и т. д.;
- применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
- создавать
практические творческие композиции в технике коллажа,
дизайнпроектов;
- получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в
пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
- приобретать
общее представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры;
- характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
- понимать основы краткой истории костюма;
- характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов
дизайна одежды;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать специфику изображения в полиграфии;
- различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши
и др.);
- различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное, фотографическое);
- проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
- использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве.
Музыка
5 КЛАСС
Выпускник научится:
- понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
- понимать основной принцип построения и развития музыки;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре,
исполнителях;
- понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии
общей культуры народа;
- понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях

композиторов;
- понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества;
- определять тембры музыкальных инструментов;
- называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых,
струнных, ударных, современных электронных;
- определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические
песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
- различать
жанры вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;
- владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
- эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные
произведения;
- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
- выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
- находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
- сравнивать
интонации музыкального, живописного и литературного
произведений;
- понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на
основе осознания специфики языка каждого из них;
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы;
- понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные
формы индивидуального и группового музицирования;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
- эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества,
воплощаемые в музыкальных произведениях;
- обосновывать
собственные
предпочтения,
касающиеся
музыкальных
произведений различных стилей и жанров;
- понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и
общества.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки,
традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
- понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала,
мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
- понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
- определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
- распознавать мелодику знаменного распева - основы древнерусской церковной
музыки;
- различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
- выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,

эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
- активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
6 КЛАСС
Выпускник научится
- анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп,
динамику, лад;
- анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных
образов;
- определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические
песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
- определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и
национальных школ в западноевропейской музыке;
- различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической музыки;
- узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации,
рондо);
- определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра
народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
- анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных
образов;
- распознавать художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
- определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в
русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
- узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
- называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола,
ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и
т.п.);
- называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных,
ударных, современных электронных;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- определять характерные особенности музыкального языка;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
- анализировать творчество исполнителей авторской песни;
- понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
- называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские
(сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
- определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения:

народные, академические;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя
различные формы индивидуального и группового музицирования;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
- эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества,
воплощаемые в музыкальных произведениях;
- применять современные информационно-коммуникационные технологии для
записи и воспроизведения музыки;
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки,
традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала,
мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
распознавать мелодику знаменного распева - основы древнерусской церковной
музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
7 КЛАСС
Выпускник научится:
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,
героических, романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
различать и характеризовать приемывзаимодействия и развития образов
музыкальных произведений;
производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
узнаватьхарактерные черты и образцы творчества великих русских и
зарубежных композиторов;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний о стилевых направлениях;
называтьосновные жанры светскоймузыкималой (баллада, баркарола,
ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и
т.п.);
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
определять характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и
современности;
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в
различных музыкальных образах;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
определять характерные признаки современной популярной музыки;
называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н- ролла
и др.;
применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным
сопровождением и без сопровождения (acappella);
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные
формы индивидуального и группового музицирования;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
деятельности;
приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и
зарубежных музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов;
применять современные информационно-коммуникационные технологии для
записи и воспроизведения музыки.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать
истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и
признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать
особенности языка западноевропейской музыки на примере
мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
-

распознавать мелодику знаменного распева - основы древнерусской церковной
музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
-

8 КЛАСС

Выпускник научится:
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп,
динамику, лад;
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,
героических, романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов
музыкальных произведений;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
понимать основной принцип построения и развития музыки;
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных
образов;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре,
исполнителях;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей
культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические
песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях
композиторов;
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества;
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в
русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и
национальных школ в западноевропейской музыке;
узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний о стилевых направлениях;
различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической музыки;
называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн,
романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
определять тембры музыкальных инструментов;
называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых,
струнных, ударных, современных электронных;
определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра
народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные
произведения;
анализировать
произведения
выдающихся
композиторов
прошлого
и
современности;
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в
различных музыкальных образах;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
определять характерные признаки современной популярной музыки;
называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н- ролла и
др.;
анализировать творчество исполнителей авторской песни;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на
основе осознания специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы;
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано,
меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения:
-

народные, академические;
владеть навыками вокально-хорового музицирования;
применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным
сопровождением и без сопровождения (acappella);
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные
формы индивидуального и группового музицирования;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
деятельности;
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и
общества;
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества,
воплощаемые в музыкальных произведениях;
приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и
зарубежных музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов;
применять современные информационно-коммуникационные технологии для
записи и воспроизведения музыки;
обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки,
традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала,
мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
распознавать мелодику знаменного распева - основы древнерусской церковной
музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.)

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Технология
В соответствии с требованиями ФГОС ООО к результатам предметной области
«Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
— осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
— овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
— овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, правилами выполнения графической документации;
— формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
— развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
— формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и
перспективы их развития
Выпускник научится:
— называть
и характеризовать актуальные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов;
— называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
— объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия
современных технологий производства материальных продуктов от традиционных
технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами
обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и
мерой их технологической чистоты;
— проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на
основе работы с информационными источниками различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
— приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы
развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся
Выпускник научится:
— следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового
продукта;
— оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической
защищенности;
— прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в

зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытноэкспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
— в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько
технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта;
— проводить оценку и испытание полученного продукта;
— проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или
информационных продуктах;
— описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического
изображения;
— анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и
недостатки в контексте заданной ситуации;
— проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов,
предполагающих:
— изготовление материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих
регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
— модификацию материального продукта по технической документации и изменения
параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального
продукта;
— определение характеристик и разработку материального продукта, включая его
моделирование в информационной среде (конструкторе);
— встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
— изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной
оболочке;
— проводить и анализироватьразработку, и / или реализацию технологических
проектов, предполагающих:
— оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося
материального продукта (после его применения в собственной практике);
— обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными
субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп
их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием,
регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения;
— разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с
заинтересованными субъектами;
— разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам)
технологии получения материального и информационного продукта с заданными
свойствами;
— проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:
— планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей
собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
— планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно
проведенных исследований потребительских интересов;

разработку плана продвижения продукта.
Выпускник получит возможность научиться:
— выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
— модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией /заказом /
потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками
разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
— технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного
анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической
карты;
— оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
—

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального
самоопределения
Выпускник научится:
— характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
— характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее
развития,
— разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
— характеризовать группы предприятий региона проживания,
— характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня,
расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими
образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
— анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
— анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и
реализацией образовательной траектории,
— анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов
деятельности,
— получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными
производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников,
— получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о
перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также
информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
— предлагать
альтернативные варианты траекторий профессионального
образования для занятия заданных должностей;
— анализировать
социальный
статус
произвольно
заданной
социальнопрофессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в
сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

5 КЛАСС
По завершении учебного года обучающийся:
— характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
— характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и
реализации технологического процесса;
— называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий, приводит примеры функций работников этих
предприятий;
— разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс»,
«потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими
понятиями;
— приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в
сфере быта;
— составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
— осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
— осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза,
фотографии;
— конструирует модель по заданному прототипу;
— осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта
на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
— получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по
заданному алгоритму;
— получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе
технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) рабочих инструментов;
— получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение
технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.
6 КЛАСС
По завершении учебного года обучающийся:
—
оперирует понятием «технологическая система» при описании средств
удовлетворения потребностей человека;
—
проводит анализ технологической системы в процессе проектирования продукта;
—
читает элементарные чертежи и эскизы;
—
выполняет эскизы механизмов, интерьера;
—
освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с
содержанием проектной деятельности);
—
применяет простые механизмы для решения поставленных задач по
модернизации / проектированию технологических систем;
—
получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли,
удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с
информационными источниками различных видов;
— получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения
материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая
моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных

исследований потребительских интересов.
7 КЛАСС
По завершении учебного года обучающийся:
— называет и характеризует актуальные и перспективные информационные
технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;
— характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания,
профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные
примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
— объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы,
преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
— следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового
продукта;
— получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного
помещения, включая отбор конкретных приборов;
— получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами
учебного оборудования;
— получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии)
получения материального продукта (на основании собственной практики использования
этого способа).
8 КЛАСС
По завершении учебного года обучающийся:
— называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки
материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;
— характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе
проживания, и перспективы ее развития;
— перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации
— характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей
деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические,
термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с
использованием произвольно избранных источников информации),
— разъясняет функции модели и принципы моделирования,
— создаёт модель, адекватную практической задаче,
— отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным
критериям,
— составляет рацион питания, адекватный ситуации,
— планирует продвижение продукта,
— проводит оценку и испытание полученного продукта,
— описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического
изображения,
— получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального
продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не
требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих

инструментов / технологического оборудования,
— получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение
параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и
информационного продукта с заданными свойствами.
9 КЛАСС
По завершении учебного года обучающийся:
− анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и
недостатки в контексте заданной ситуации;
− оценивает условия использования технологии, в том числе с позиций экологической
защищенности;
− в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность —
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько
технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта.
− выявляет и формулирует проблему, требующую технологического решения;
− получил и проанализировал опыт разработки и/или реализации командного проекта
по жизненному циклу на основании самостоятельно выявленной проблемы;
− имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной
работы (в том числе почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов,
средств совместного редактирования файлов различных типов);
− имеет опыт использования инструментов проектного управления;
− планирует продвижение продукта.
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Физическая культура
5 класс
Выпускник научится:
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и
погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия
физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять передвижения на лыжах различными способами.
выполнять основные технические действия и приемы игры в мини-волейбол,
минибаскетбол по упрощенным правилам в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
оказывать первую помощь при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и
досуга
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять основные технические действия и приемы игры в мини-волейбол, минибаскетбол по упрощенным правилам в условиях учебной и игровой деятельности;
-

6 КЛАСС

Выпускник научится:
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать
содержание
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально
планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и
погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия
физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной

деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять передвижения на лыжах различными способами
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол
(по упрощенным правилам) в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
давать определения базовым понятиям и терминам физической культуры,
применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально
планировать режим дня и учебной недели;
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол
(по упрощенным правилам) в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
7 КЛАСС

Выпускник научится:
- рассматривать физическую культуру как явление культуры;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
владеть системой знаний о физическом совершенствовании человека, расширять и
углублять знания по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского

движения
понимать роль и значение физической культуры в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально
планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия
физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать
его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
понимать роль и значение физической культуры в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
разрабатывать
содержание
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально
планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия
физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на

развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические и гимнастические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
8 КЛАСС

Выпускник научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия
физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
освоить умения отбирать физические упражнения и регулировать физические
нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и
лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;

выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»;
выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;
-

9 КЛАСС
Выпускник научится:
организовывать самостоятельные систематические занятия физической культурой с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма
оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах;
уметь вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических
качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие
на него занятий физической культурой посредством использования стандартных
физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой
ориентацией;
формировать умение выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности;
владеть основами технических действий, приемами и физическими упражнениями
из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности;
расширять двигательный опыт за счет упражнений, ориентированных на развитие

основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО)
выделять исторические этапы развития физической культуры, характеризовать
основные направления и формы ее организации в современном обществе;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять
их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом

имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»;
Основы безопасности жизнедеятельности
7 КЛАСС

Выпускник научится:
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного
характера;
предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
природного характера;
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;
безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
оказывать первую помощь при вывихах;
оказывать первую помощь при переломах;
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать последствия чрезвычайных ситуаций природного характера;
безопасному поведению при чрезвычайных ситуациях природного характера;
оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности
жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурс;
предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую и
экстремистскую деятельность;
вырабатывать потребность в соблюдении здорового образа жизни;
усваивать действия в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного
характера.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
атмосфере, воде и почве;
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного
характера для личности, общества и государства;
предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях
техногенного характера;
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера;
безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в
случае эвакуации;

классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма,
наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма,
наркотизма;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении
неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или
захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по
освобождению заложников;
оказывать первую помощь при ожогах;
оказывать первую помощь при отравлениях;
Выпускник получит возможность научиться:
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
техногенного характера;
анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого
скопления людей;
использовать средства индивидуальной защиты;
действиям по сигналу «Внимание всем!»;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании
современной культуры безопасности жизнедеятельности;
оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности
жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и
другие базы данных;
творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области
безопасности жизнедеятельности;
вырабатывать потребность в соблюдении здорового образа жизни.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,
регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого
скопления людей;
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах
большого скопления людей;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового
скопления людей;
оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и
значение для личности, общества и государства;
классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье;
планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего
здоровья;
адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению
-

здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
безопасно использовать ресурсы интернета;
анализировать состояние своего здоровья;
определять состояния оказания неотложной помощи;
использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
классифицировать средства оказания первой помощи;
оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
оказывать первую помощь при ушибах;
оказывать первую помощь при растяжениях;
оказывать первую помощь при вывихах;
оказывать первую помощь при переломах;
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого
скопления людей;
анализировать последствия возможных опасных ситуаций природного и
техногенного характера;
анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую,
экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных
привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на
здоровье человека;
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных
актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании
современной культуры безопасности жизнедеятельности;
оказывать первую помощь при массовых поражениях;
оказывать первую помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ;
использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности
жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и
другие базы данных;
исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и
чрезвычайные ситуации;
выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для обеспечения
личной безопасности;
творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области
безопасности жизнедеятельности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы» МКОУ «Шумиловская СОШ» является частью Внутренней

системы оценки качества образования.
В соответствии с ФЗ 273-ФЗ «Об образовании в РФ» все аспекты внутреннего контроля
и оценки результатов образования обучающихся оформлены в локальных нормативных
актах МКОУ «Шумиловская СОШ»:
- Положение о внутренней системе оценки качества образования,
- Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся,
- Положение об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися
образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах
на бумажных и (или) электронных носителях,
Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой один
из механизмов управления реализацией ООП ООО и выступает как неотъемлемая часть
обеспечения качества образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО выполняет
следующие функции:
1. Определяет
основные
направления
и
цели
оценочной
деятельности,
ориентированной на управление качеством образования.
2. Описывает объект, содержание, критерии, процедуры оценки, состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки.
3. Ориентирует образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся.
4. Ориентирует образовательную деятельность на реализацию требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
5. Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку
предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования.
6. Обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений, обучающихся в
процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего
образования.
7. Предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения,
испытания (тесты) и иное).
8. Использует результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования, как основу для оценки деятельности МКОУ
«Шумиловская СОШ», осуществляющей образовательную деятельность.
9. Описывает организацию и содержание государственной итоговой аттестации
обучающихся.
10. Описывает организацию и содержание промежуточной аттестации обучающихся
в рамках урочной и внеурочной деятельности.
11. Описывает организацию и содержание итоговой оценки по предметам, не
выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся.
12. Описывает организацию и содержание оценки проектной деятельности
обучающихся.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МКОУ «Шумиловская
СОШ» в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:
- оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального регионального и федерального уровней;

оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности МКОУ «Шумиловская СОШ» как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной
организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки:
Внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самой школой - обучающимися,
педагогами, администрацией) включает:
- стартовую диагностику,
- текущую и тематическую оценку,
- портфолио обучающихся,
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
- промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе
службами) относятся:
- государственная итоговая аттестация в форме ОГЭ и ГВЭ,
- независимая оценка качества образования,
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
Система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется
в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебнопрактических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход к
содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых
выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку
«Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться
как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе - в форме государственной
итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для
аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации)
строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества
образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на
планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов:
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём
- оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных
(регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
-

действий);
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
- использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ,
самооценки, наблюдения и др.).
1.3.1. Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных универсальных учебных действий служит,
включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том
числе выбор направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание.
Содержанием оценки личностных результатов является:
Сформированность нравственной культуры личности ребенка;
Сформированность социальной культуры личности ребенка;
Сформированность культуры здорового образа жизни;
Готовность к продолжению образования в соответствии с собственными
профессиональными склонностям и способностями.
Личностный
результат
Сформированность
нравственной
культуры личности
ребенка
Сформированность
социальной
культуры личности
ребенка

Параметр оценки

Индикатор

Сформированное
устойчивое
позитивное отношение к
базовым национальным
ценностям
Уровень социальной
активности личности

Уровень воспитанности школьника
Единицы портфолио, подтверждающие
социально-культурный опыт
обучающегося

Уровень познавательной
активности личности
Уровень сплоченности
классного коллектива
Сформированность Культура ЗОЖ в
культуры здорового образовательной среде и
образа жизни
социальной практике

Количество обучающихся с высоким
уровнем мотиваторов социальной
активности личности
Количество обучающихся с высоким
уровнем познавательной активности
Количество классных коллективов с
высоким уровнем сплоченности
Количество обучающихся с
сформированным устойчиво-негативным
отношением к вредным привычкам
Уровень тревожности, негативных
эмоциональных переживаний

Степень
сформированности
экологического сознания
личности

Уровень физического
развития личности

Готовность к
продолжению
образования в
соответствии с
собственными
профессиональным
и склонностям и
способностями

Количество обучающихся с
сформированным устойчивопозитивным отношением к ценности
«Природа»
Единицы портфолио, подтверждающие
социально-культурный опыт
обучающегося
Количество обучающихся с высоким
уровнем физического развития
Количество обучающихся,
потенциально готовых к сдаче норм
ГТО/количество обладателей значков
Количество обучающихся,
своевременно ознакомленных с
заключением психолога о своих
профессиональных склонностях и
способностях
Количество обучающихся с полностью
сформированным профпланом

Знание обучающимися
собственных
профессиональных
склонностей и
способностей
Уровень
сформированности
профплана
Готовность к
Количество обучающихся
дальнейшему
(выпускников 9 классов), поступивших
профессиональному
в образовательные учреждения в
обучению
соответствии с профилем обучения
Наличие опыта
Количество обучающихся, имеющих
выполнения
завершенные и презентационные
обучающимися проектов, проекты, тематика которых
тематика которых
соответствует профессиональным
соответствует
интересам, потребностям и
профессиональным
склонностям
интересам, потребностям
В текущей образовательной деятельности проводится оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся:
1) в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
2) в участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего
социального окружения, общественно-полезной деятельности;
3) в прилежании и ответственности за результаты обучения;
4) в готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование
индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;
5) в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
различных предметов в рамках системы общего образования.
Критериями оценки достижения личностных результатов являются следующие
признаки, на основе которых производится оценка:
«личностный результат проявляется в образовательной деятельности»;
«личностный результат не проявляется в образовательной деятельности».
Процедуры оценки личностных результатов включают:
внешние
мониторинговые
исследования
с
использованием
неперсонифицированных потоков информации. Предметом оценки в этом случае является
не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность образовательной
деятельности школы;
внутренние
неперсонифицированные
мониторинговые
исследования
и
педагогические наблюдения по оценке сформированности отдельных личностных
результатов обучающихся в рамках ВСОКО. Данная оценка направлена на решение
задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных

компонента:
характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом
как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить
успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.
Оценку личностных результатов проводят классный руководитель, педагог-психолог и
социальный педагог школы, обладающие необходимой компетенцией в сфере психологопедагогической диагностики развития личности.
Состав инструментария оценивания личностных результатов:
Показатель

Уровневые
дескрипторы
Уровни отношений:
Уровень
личностного роста устойчивонегативное;
ситуативнонегативное;
ситуативнопозитивно
Уровень
Уровни:
социальной
низкий, средний,
активности
высокий
школьников

Объекты Диагностический Периодичност
оценки
инструментарий ь
обучающи Методика П.В.
1 раз в год
еся
Степанова
«Личность
школьника как
главный показатель
эффективности
обучающи Методика для
1 раз в год
еся
определения
социальной
активности
школьников Н.Е.
Степанова
обучающи Методика
1 раз в год
Уровень учебно- Уровни:
познавательной
низкий, достаточный, еся
Ю.В.Бойко
мотивации
оптимальный
«Исследование
познавательной
активности
обучающихся по
школным
предметам»
Классные
1 раз в год
Методика М.И.
Уровень развития Уровни:
низкий,
средний,
самоуправления
коллектив Рожкова «Методика
высокий
определения уровня
ы
развития
самоуправления в
ученическом
коллективе»
1 раз в год
Готовность к
Уровни:
обучающие «Опросник
низкий, средний,
продолжению
ся 9 классов профессиональных
высокий
образования в
предпочтений»
соответствии
(модификация теста
собственными
Голланда)
профессиональны
Статистический
ми склонностям и
учет «Определение
способностями
выпускников
9классо»
Формы представления личностных результатов:
Результаты
психолого-педагогических
исследований,
иллюстрирующих
динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося,
УУД.
Портфолио обучающихся. Обучающиеся 5-9 классов ведут портфолио, которое
по окончании уровня основного общего образования, передаётся классным
руководителям 10 классов.
Условия и границы применения системы оценки личностных результатов:

Оценка личностных результатов обучающихся отражает эффективность
воспитательной и образовательной деятельности школы.
Результаты мониторинговых исследований по оценке личностных результатов
являются основанием для принятия управленческих решений.
Условием эффективности системы оценивания личностных результатов является
выполнение принципов современной оценочной деятельности педагога: систематичность,
личностно-ориентированность, позитивность.
Данные о достижении личностных результатов являются составляющими системы
внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако любое их
использование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения)
возможно только в соответствии с Федеральным законом «О персональных данных». В
текущей образовательной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта оценка
достижения личностных результатов проводится в форме, не представляющей угрозы
личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и
используется исключительно в целях оптимизации личностного развития
обучающихся.
Итоговая оценка достижений, обучающихся:
Личностные результаты выпускников не подлежат итоговой оценке.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых метапредметных результатов ООП ООО.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
учебных предметов, внеурочной деятельности и участия обучающихся в проектной
деятельности.
Основными объектами оценки метапредметных результатов являются: освоенные
обучающимися межпредметные понятия (система, факт, закономерность, феномен,
анализ, синтез) и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории.
Освоение межпредметных понятий определяется овладением обучающимися основами
смыслового чтения, работы с информацией (читательская компетентность), учебноисследовательской и проектной деятельностью (учебно-исследовательская и проектная
компетентности), сформированностью ИКТ компетентности.
Содержанием оценки метапредметных результатов является:
- способность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности;
- способность использования межпредметных понятий и универсальных учебных
действий в учебной, познавательной и социальной практике;
- способность к учебному сотрудничеству с педагогами и сверстниками;
- способность к построению индивидуальной образовательной траектории.
Критерии оценки достижения метапредметных результатов
1) Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД) являются:
Регулятивные УУД
Сформированность учебных действий:
- определять и формулировать цель деятельности на уроках, во внеурочной
деятельности, в жизни;
- составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях;

соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным
учителем, планируемыми результатами;
- самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели,
сверяясь с результатом;
- оценка результатов своей работы, владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Сформированность учебных действий:
- самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать
источники информации среди предложенных;
- читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками
смыслового чтения; перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать
наиболее удобную форму, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в
том числе с помощью ИКТ;
- перерабатывать информацию для получения нового результата, анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде,
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Коммуникативные УУД
- доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической
речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций;
- понимать и учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное;
- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы
сделать что-то сообща.
2) Критериями оценки овладения основами учебно-исследовательской и проектной
деятельности (учебно-исследовательская и проектная компетентность) являются:
- Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему, выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
модели, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.
- Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
- Сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
- Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
3) Критериями оценки овладения основами смыслового чтения и работы с
информацией (читательская компетентность) являются:
- общее понимание текста, ориентация в тексте;
- глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;
- использование информации из текста для различных целей.
4) Критериями оценки сформированности ИКТ-компетентности являются:
- эффективность решения собственных образовательных задач на основе средств
информационных и коммуникационных технологий;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
-

способность действовать на основе средств информационных и коммуникационных
технологий;
- подготовленность к освоению новых программных средств;
- готовность к формированию компьютерной грамотности у других.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур
таких, как:
-

№
п/п
1.

Процедуры
Письменная
работа на
межпредметной
основе

(и/или, с целью
предотвращения
перегруженности
обучающихся)
ВПР (в рамках
внешнего
мониторинга)

Время
Содержание
проведения
1 раз в год Оценка сформированности
(5-9 классы) смыслового чтения и
умений работать с
Апрель
информацией
(читательской
компетентности) по
предметным областям и
группам умений (общее
понимание текста,
ориентация в тексте,
глубокое и детальное
понимание содержания и
формы текста,
использование
информации из текста для
различных целей).
Оценка овладения
межпредметными
понятиями
и способности
использования УУД в
учебной, познавательной и
социальной практике.

Формы и виды
оценки
Балльная система
оценки.
Уровни
достижения: недостаточный
уровень, пониженный
уровень,
- базовый уровень,
- повышенный
уровень Результаты
работы: сама работа
помещается в
портфолио
учащегося.
Балльная система
оценки.

2.

Выполнение
групповых и
индивидуальных
учебнопрактических и
учебнопознавательных
заданий

Постоянно
во время
урочной и
внеурочной
деятельности

3.

Практическая
работа в рамках
выполнения
групповых и
индивидуальных
учебных
исследований и
проектов
Защита
итогового
индивидуального
проекта

В течение
1,2,3
четвертей
учебного
года

4.

9 класс
Март-апрель

Оценка способности и
готовности обучающихся
к освоению
систематических
знаний, их
самостоятельному
пополнению, переносу и
интеграции; способности
к сотрудничеству и
коммуникации, к
решению личностно и
социально значимых
проблем и воплощению
решений в практику;
способности и готовности
к использованию
ИКТ в целях обучения и
развития; способности к
самоорганизации,
саморегуляции и
рефлексии
Оценка сформированности
ИКТ-компетентности
(подготовка презентаций,
текстов, поиск и обработка
информации из разных
источников и т.д.)

Наблюдение, без
фиксации и оценки

Оценки достижения
метапредметных
результатов:
- сформированности УУД
- овладение основами
учебноисследовательской
и проектной деятельности
(учебноисследовательская и
проектная
компетентность) сформированность ИКТкомпетентности смыслового чтения и
умений работать с
информацией
(читательская
компетентность)

Балльная система
оценки по
разработанным
картам.
Уровни достижения:
- базовый уровень,
- повышенный
уровень. Отметка
за выполнение
проекта
выставляется в
графу
«Проектная
деятельность» в
классном журнале
и личном деле.

Наблюдение
Уровни достижения:
- ниже базового
- базовый
- повышенный
- исследовательский

5

Мониторинг
/Всероссийский
полиатлонмониторинг
«Политоринг»

1 марта 5-9
классы

Оценка сформированное
регулятивных,
коммуникативных и
познавательных учебных
действий

Уровни учебных
достижений:
- пониженный
уровень (не достигли
базового),
- базовый,
- повышенный

Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного
года учителем, является определение остаточных знаний и умений обучающихся
относительно прошедшего учебного года, позволяющего учителю организовать
эффективно процесс повторения и определить эффекты от своего обучения за прошлый
учебный год.
Предметом текущего оценивания является операциональный состав предметных
способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как
самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции:
диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и
трудности в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить план
работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
Итоговая оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного контроля
качества образовательной деятельности.
Состав инструментария оценивания метапредметных результатов:
Показатель
Индикаторы
Источник
Диагностический Период
информации
инструментарий ичность
оценки
Уровни учебных
ИндивидуалиУровень
Мониторинг
1 раз в год
достижений:
зированный
участия
в
(участие
сформированности
(персонифицидобровольное)
дистанционных
регулятивных УУД - пониженный
рованный)
отчет
уровень
(не
тестированиях
Уровень
достигли
базового),
сформированности
- базовый,
Наблюдение в
Диагностическая В течение
познавательных
- повышенный
ходе
карта
проектной
УУД
выполнения
формирования
деятельности
Уровень
Отсутствие уровня групповых и
УУД
обучающегося
сформированности
индивидуальных
«не достигли
(участие
коммуникативных
учебных
базового»
обязательное)
УУД
исследований и
проектов
Уровень
сформированности
ИКТкомпетентности

Проектная
деятельность.
Защита
итогового

Оценочный лист
Диагностическая
карта

1 раз в год
Март-апрель
(участие
обязательное)

Уровень
овладения
основами учебноисследовательской
и проектной
деятельности
(учебноисследовательская
и проектная
компетентность)
Уровень овладения
основами
смыслового чтения
работы
с
информацией
(читательская
компетентность)

индивидуального формирования
проекта (9 класс) УУД

Результаты
Письменная
1 раз в год
диагностических работа
на (5-9 классы)
работ
апрель
межпредметной
основе
(и/или)
ВПР по
предметам

Формы представления метапредметных результатов:
Портфолио обучающихся (персонифицированная качественная оценка)
Диагностическая карта формирования УУД и ключевых компетентностей
(персонифицированная количественная оценка).
Сводная ведомость сформированности УУД по классу и уровню.
Условия и границы применения системы оценки метапредметных результатов:
Оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Формирование системы аналитических показателей во ВСОКО, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования.
Определение степени соответствия ООП ООО нормативным требованиям ФГОС
ООО.
Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию качества образовательной деятельности.
Эффективность деятельности ОО по формированию УУД оценивается по
следующим критериям:
соответствие
достигнутых
метапредметных
результатов
обучающихся
требованиям к результатам освоения ООП ООО;
положительная динамика результатов формирования УУД.
Условием эффективности системы оценивания метапредметных результатов
является выполнение следующих принципов:
персонифицированность оценки;
систематичность сбора и анализа информации;
совокупность показателей и индикаторов оценивания должна учитывать интересы
всех участников образовательных отношений, то есть быть информативной для
управленцев, педагогов, родителей, обучающихся;
доступность и прозрачность данных о результатах оценивания для всех
участников образовательных отношений.
Итоговая оценка достижений, обучающихся:
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.

Описание особенностей организации и содержания
оценки проектной деятельности
Подробное описание особенностей организации и содержания оценки проектной
деятельности обучающихся содержится в пункте данного раздела «Особенности оценки
метапредметных результатов и в «Положении об индивидуальном проекте обучающихся
МКОУ «Шумиовская СОШ»
Характеристики оценки проектной работы:
Работы могут быть выполнены на повышенном и базовом уровне.
Высшую оценку (работа на повышенном уровне) получают проекты, выполненные
самостоятельно.
Критерии оценки отдельных этапов выполнения проекта:
1. Выбор темы.
При выборе темы учитывается:
- Актуальность и важность темы;
- Научно-теоретическое и практическое значение;
- Степень освещенности данного вопроса в литературе.
2. Актуальность темы определяется тем, отвечает ли она проблемам развития и
совершенствования процесса обучения. Научно-теоретическое и практическое значение
темы определяется тем, что она может дать слушателю, т.е. могут ли изложенные
вопросы быть использованы в его повседневной практической деятельности.
3. Целеполагание, формулировка задач, которые следует решить, цели должны быть
ясными, четко сформулированными и реальными, т.е. достижимыми.
4. Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
5. Планирование, определение последовательности и сроков работ;
6. Проведение проектных работ или исследования. Излагая конкретные данные, нужно
доказывать и показывать, как они были получены, проверены, уточнены, чтобы
изложение было достоверным. Изложение мысли должно быть понятным, правильно
сформулированным и показывать то, что было открыто или выявлено автором
исследования.
7. Оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями
исследования.
Форма работы должна соответствовать содержанию. Не принято писать работу от
первого лица. Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном
наклонении («рассматривается», «определяется» и т.п.).
В работе должна прослеживаться научность и литературность языка.
Письменная речь должна быть орфографически грамотной, пунктуация
соответствовать правилам, словарный и грамматический строй речи разнообразен, речь
выразительна.
8. Культура оформления определяется тем, насколько она аккуратно выполнена,
содержит ли она наглядный материал (рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). В
оформлении работы должен быть выдержан принцип необходимости и достаточности.
Перегрузка «эффектами» ухудшает качество работы.
9. Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные
результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их
компетенции в выбранной для проекта сфере, формирование умения сотрудничать в
коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской
и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности)
проектной деятельности.
Выполненная работа рецензируется руководителем проекта.
В рецензии оцениваются и освещаются основные позиции с учетом оценки критериев
содержательной части проекта в баллах.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырех критериев:
1) способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий;
2) сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
3) сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
4) сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
С целью определения степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
проекта необходимо учитывать два уровня сформированности навыков проектной
деятельности:
Примерное содержательное описание каждого критерия
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Критерий
Способность к
самостоятельному
приобретению
знаний и решению
проблем

Базовый (1 балл)

Повышенный (2-3 балла)

Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с
опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути
ее решения; продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания изученного.

Работа в целом
свидетельствует о способности
самостоятельно ставить
проблему и находить пути ее
решения; продемонстрировано
свободное владение
логическими операциями,
навыками критического
мышления, умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания
и/или осваивать новые
способы действий, достигать
более глубокого понимания
проблемы.

Сформированность Продемонстрировано понимание
предметных знаний и содержания выполненной работы.
способов действий
В работе и в ответах на вопросы
по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки.
Сформированность Продемонстрированы навыки
определения темы и планирования
регулятивных
работы.
действий
Работа доведена до конца и
представлена комиссии; некоторые
этапы выполнялись под контролем
и при поддержке руководителя.
При этом проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля учащегося.
Сформированность
коммуникативных
действий

Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы.

Итого:

Продемонстрировано
свободное владение
предметом проектной
деятельности. Ошибки
отсутствуют.
Работа тщательно
спланирована и
последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы
обсуждения и представления.
Контроль и коррекция
осуществлялись
самостоятельно.
Тема ясно определена и
пояснена. Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно,
логично, последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор проекта
свободно отвечает на вопросы.

4 балла

8-12 баллов

Решение о том, что проект выполнен на повышенном или базовом уровне,
принимается на основании количества выставленных комиссией баллов по каждому из
предъявляемых критериев.
Критерий

Способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем
Сформированность предметных знаний
и способов действий
Сформированность регулятивных
действий
Сформированность коммуникативных
действий
Итого:

Уровни сформированности навыков
проектной деятельности
Базовый
Повышенный
1 балл
от 2 до 3 баллов
1 балл

от 2 до 3 баллов

1 балл

от 2 до 3 баллов

1 балл

от 2 до 3 баллов

4 балла

от 8 до 12 баллов

При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно»)
соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырех

критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7-9 первичных
баллов (отметка «хорошо») или 10-12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в
журнале.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может рассматриваться как дополнительное основание
при зачислении выпускника основной общей школы на избранное им направление
профильного обучения в старшей школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в
классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне
образования – аттестат об основном общем образовании – отметка выставляется в
свободную строку.
В документ государственного образца об уровне образования – аттестат об основном
общем образовании – вносится запись «Итоговый индивидуальный проект».
1.3.3. Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, рефлексивных, коммуникативных) умений,
навыков и способов деятельности.
Содержанием оценки предметных результатов является:
- система научных знаний, которая выражается через учебный материал различных
учебных предметов, курсов (система предметных знаний);
- система формируемых действий с учебным материалом (система предметных
действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение
нового знания.
Критериями оценки достижения предметных результатов являются:
- соответствие достигнутых предметных результатов, обучающихся требованиям к
результатам освоения ООП ООО;
- положительная динамика результатов предметной обученности.
В МКОУ «Шумиловская СОШ» принята пятибалльная система оценивания:
5 - «отлично», 4 - «хорошо», 3 - «удовлетворительно», 2, 1 - «неудовлетворительно».
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
педагога;
- соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:
- знания всего изученного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике;
- наличия незначительных ошибок при воспроизведении изученного материала;
- соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
- нания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной
помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
- наличия 1-2 грубых ошибок, нескольких незначительных ошибок при
воспроизведении изученного материла;
- незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований
программы;
- отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала;
- значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «1 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
-отказ обучающегося от ответа, выполнения работы, теста, отсутствие выполненного
задания.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Процедуры, формы контроля и учета достижений обучающихся:
- текущий контроль успеваемости обучающихся;
- промежуточная аттестация обучающихся.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся и
проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ «Шумиловская
СОШ».
Описание организации и содержания
текущего контроля успеваемости обучающихся
Текущий контроль успеваемости обучающихся - это систематическая проверка
образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой
учебного предмета.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного
года по учебным четвертям в целях:
- контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
- предупреждение неуспеваемости.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при
проведении
текущего
контроля
успеваемости
обучающихся
определяются
педагогическим работником в процессе составления рабочей программы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся МКОУ «Шумиловская СОШ»
проводится поурочно, по окончанию изучения темы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся МКОУ «Шумиловская СОШ»

проводится в форме устных и письменных ответов, контрольных работ, тестов, зачетов,
защиты проектов и других формах.
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся
как посредством заполнения классного журнала, дневников, так и по запросу родителей
(законных представителей) обучающихся. Педагогические работники в рамках работы с
родителями (законными представителями) обучающихся обязаны прокомментировать
результаты текущего контроля успеваемости обучающихся в устной форме. Родители
(законные представители) имеют право на получение информации об итогах текущего
контроля успеваемости, обучающегося в письменной форме в виде выписки из
соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
Описание организации и содержания промежуточной аттестации
обучающихся
Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных ООП ООО.
Целью проведения промежуточной аттестации является оценка достижений
конкретного обучающегося при освоении им образовательной программы
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу,
дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся МКОУ «Шумиловская
СОШ»:
Промежуточная аттестация проводится по окончании учебного года.
Сроки промежуточной аттестации определяются в соответствии с календарным
учебным графиком.
Форма проведения промежуточной аттестации:
промежуточная аттестация проводится в форме определения индивидуальных
достижений обучающихся в освоении учебных предметов, курсов, предусмотренных
образовательной программой, по итогам учебного года.
результатом промежуточной аттестации обучающегося по каждому предмету,
курсу, является отметка, представленная как среднее арифметическое четвертных
отметок.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты
внутришкольного
мониторинга
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению
учебнопрактических и учебно-познавательных задач и навыков учебно-исследовательской
и проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной
оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Формы представления результатов оценки:
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в классном (или в
электронном) журнале и дневниках обучающихся.
Условия и границы применения системы оценки:
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей)
сведения о результатах промежуточной аттестации обучающихся как посредством
заполнения классного журнала, дневников, так и по запросу родителей (законных
представителей) обучающихся. Педагогические работники в рамках работы с родителями
(законными представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты
промежуточной аттестации обучающихся в устной форме. Родители (законные
представители) имеют право на получение информации об итогах промежуточной
аттестации обучающегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
Итоговая оценка достижений обучающихся:
Достижение предметных результатов основного общего образования, необходимых для

продолжения образования является предметом итоговой оценки освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования.
1.3.4. Оценка динамики индивидуальных достижений, обучающихся в процессе
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования
Основным инструментом оценки динамики индивидуальных достижений,
обучающихся в МКОУ «Шумиловская СОШ» является Портфолио обучающегося. Работа
с Портфолио организуется на основе Положения «О портфолио обучающегося МКОУ
«Шумиловская СОШ».
Показатель динамики индивидуальных достижений - один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений - важнейшее основание для принятия решения об
эффективности образовательной деятельности, работы учителя, образовательного
учреждения.
В состав Портфолио достижений включаются результаты, достигнутые
обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:
творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой
деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её
пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках,
концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.
Оценка как отдельных составляющих, так и всего Портфолио в целом ведется на
критериальной основе. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение, что позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития».
В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих
Портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся,
с оценкой: «зачет/незачет» т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной
системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона
заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов
Портфолио, делаются выводы о:
1.
сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов
действий, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на уровне
среднего общего образования;
2.
сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к
самоорганизации с целью постановки и решения учебно - познавательных и учебно практических задач;
3.
индивидуальном прогресса в основных сферах развития личности - мотивационно
- смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.
Отбор работ для Портфолио ведётся самим обучающимся совместно с семьей и при
участии классного руководителя. Включение каких-либо материалов в Портфолио без
согласия, обучающегося не допускается.
1.3.5.

Итоговая оценка освоения основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающимися

Описание организации и содержания итоговой оценки по предметам, не
выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся
В соответствии с Порядком заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном
общем и среднем общем образовании и их дубликатов, утвержденном приказом
Минобрнауки России от 14 февраля 2014 г. N 115, итоговые отметки за 9 класс по
другим учебным предметам (по предметам, не выносимым на государственную итоговую

аттестацию обучающихся) выставляются на основе годовой отметки выпускника за 9
класс.
Описание организации и содержания государственной итоговой
аттестации обучающихся
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного
общего образования.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними
(по отношению к образовательному учреждению) органами, т.е. является внешней
оценкой.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений
выпускников.
Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является оценка
достижения ими предметных и метапредметных результатов освоения ООП ООО в
соответствии с планируемыми результатами.
Содержанием оценки является выявление способности выпускников к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Процедуры и состав инструментария оценивания Государственной итоговой
аттестации обучающихся:
К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в
полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план
(имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не
ниже удовлетворительных).
ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и
математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают по своему
выбору. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся
детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего
образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух
обязательных экзаменов по русскому языку и математике.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в
соответствии с ПОРЯДКОМ проведения Государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования, утвержденном приказом
Минобрнауки России от 07.11.2018 N 189/1513, в формах:
- основного государственного экзамена (далее - ОГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий
стандартизированной формы (КИМ),
- для обучающихся ОУ, освоивших ООП ООО в очной, очно-заочной или заочной
формах, а также для лиц, освоивших ООП ООО в форме семейного образования или
самообразования и допущенных в текущем году к ГИА;
- в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий,
билетов (государственный выпускной экзамен (ГВЭ) - для обучающихся с ОВЗ,
обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших ООП ООО.
Выбранные обучающимся учебные предметы, форма ГИА и язык, на котором он
планирует сдавать экзамены, указываются им в заявлении, которое он подает в
образовательную организацию до 1 марта включительно.
Критерии оценки и результаты ГИА выпускников характеризуют уровень
достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы.
В соответствии с ПОРЯДКОМ проведения ГИА по ООП ООО. Результаты ГИА
признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по сдаваемым учебным
предметам набрал минимальное количество баллов, определенное органом
исполнительной власти субъекта Российской Федерации.

Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные
результаты более чем по двум учебным предметам, либо получившим повторно
неудовлетворительный результат по одному или двум учебным предметам на ГИА в
дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим
учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года в сроки и формах,
устанавливаемых настоящим ПОРЯДКОМ проведения ГИА по ООП ООО.
Условия и границы применения оценки ГИА выпускников:
После утверждения результаты ГИА передаются в образовательные организации для
ознакомления обучающихся с полученными ими результатами.
В соответствии с п.20 Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. N 1015, обучающимся, успешно прошедшим государственную итоговую
аттестацию по образовательным программам основного общего образования, выдается
аттестат об основном общем образовании, подтверждающий получение основного
общего образования.
Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть образовательной
программы основного общего образования и (или) отчисленным из образовательной
организации, выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу,
самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией.
Описание организации и содержания итоговой оценки
выпускников
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой
оценки подготовки выпускников на уровне основного общего образования в
соответствии со структурой планируемых результатов выступают только предметные и
общеучебные результаты, описанные в разделах «Выпускник научится» планируемых
результатов всех изучаемых программ ООП ООО.
Итоговая оценка выпускника основного общего образования определяется с
учётом динамики образовательных достижений и формируется на основе:
- годовой отметки выпускника, определяемой по результатам промежуточной
аттестации обучающихся;
- оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
- экзаменационных отметок выпускника по учебным предметам, выносимым на ГИА.
В соответствии с Порядком заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном
общем и среднем общем образовании и их дубликатов, утвержденном приказом
Минобрнауки России от 14 февраля 2014 г. N 115 (с изменениями от 17.12.2018 г. приказ
Министерства Просвещения № 315) итоговые отметки за 9 класс по русскому языку,
математике и двум учебным предметам, сдаваемым по выбору обучающегося,
определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок
выпускника и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
Достижение личностных результатов (ценностные ориентации обучающихся и
индивидуальные личностные характеристики) итоговой аттестации не подлежит.
Критерии оценки и результаты итоговой оценки выпускников (в том числе
государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы, необходимых для
продолжения образования.
Условия и границы применения итоговой оценки:
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных

классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому
выпускнику, рассматривает вопросы:
- об освоении обучающимся ООП ООО или не освоении обучающимся ООП ООО;
- о выдаче или не выдаче документа государственного образца об уровне образования
- аттестата об основном общем образовании.
- об утверждении характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется
приѐм в профильные классы старшей школы и образовательные учреждения для
получения дальнейшего профессионального образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче
документа государственного образца об уровне образования – аттестата об основном
общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики
образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и
особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Формы представления результатов освоения обучающимся ООП ООО:
характеристика обучающегося;
- аттестат об основном общем образовании.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
основного образования,
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного
выпускника на уровне основного общего образования.
В характеристике обучающегося:
- отмечаются образовательные
достижения и положительные качества
обучающегося;
- даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного
образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и
проблем обучающегося.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены
материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными
показателями.
В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки
обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых
обучающимися образовательных результатах.
1.3.6. Оценка деятельности МКОУ «Шумилвская СОШ», осуществляющей
образовательную деятельность
.
Оценка результатов деятельности МКОУ «Шумиловская СОШ» осуществляется в
ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она
проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы с учётом:
- результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
- условий реализации данной основной образовательной программы;
- особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная

деятельность ОУ и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных
достижений выпускников основной школы.
В целях контроля качества, оказываемой муниципальной услуги «Реализация основных
образовательных программ основного общего образования» МКОУ «Боровская СОШ»
информирует учредителя в установленной регламентом форме:
- об освоении обучающимися ООП ООО (нормативное значение показателя качества
считается выполненным при значении от 95% до 100%);
- об удовлетворенности потребителем качеством оказания муниципальной услуги
(нормативное значение показателя качества считается выполненным при значении от 80%
до 100%).
Основными объектами оценки качества образования, проводимой в рамках
общественной экспертизы, выступают:
- удовлетворенность обучающихся и их родителей полученными образовательными
результатами на конец учебного года;
- внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
- общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития
обучающихся школы;
- условия, созданные в ОО в целях сохранения и укрепления психического и
физического здоровья школьников (комфортность образовательной среды);
- эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической
сфере.
Общественно-профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает
соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным
тенденциям развития образования и формирование специального инструментария для
диагностики индивидуальных достижений обучающихся.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий (программа
формирования общеучебных умений и навыков) при получении основного общего
образования, включающая формирование компетенций, обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности
2.1.1. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации
требований Стандарта
Цель программы: обеспечение организационно-методических условий для
реализации системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС
ООО, с тем, чтобы сформировать у обучающихся основной школы способности к
самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству.
Реализация цели Программы обеспечивается решением следующих задач:
- организация взаимодействия педагогов и обучающихся и их родителей по развитию
универсальных учебных действий в основной школе;
- реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД
обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных
предметов;
- включение развивающих задач, как в урочную, так и внеурочную деятельность
обучающихся;
- обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных
учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося.
УУД представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей
логикой возрастного развития.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность
межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период
приобретают коммуникативные учебные действия, поэтому основной задачей обучения в
основной школе является - «инициирование учебного сотрудничества».
Описание места и роли программы в реализации требований стандарта и
ООП ООО
Основная роль программы - конкретизировать требования ФГОС ООО к личностным
и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Формирование способности и готовности обучающихся реализовывать универсальные
учебные действия позволит повысить эффективность образовательной деятельности в
основной школе.
Программа развития универсальных учебных действий является основой для
разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ
внеурочной деятельности.
Педагогическая целесообразность и значимость программы:
Для обучающихся:
— Программа предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний,
эффективно готовить обучающихся к освоению накопленного человечеством социально

культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, способности к
качественному социальному самоопределению.
Предоставление каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимой для
реализации интеллектуальных и творческих способностей; формирование потребностей в
непрерывном саморазвитии и самообразовании, активной гражданской позиции, культуры
здорового образа жизни.
Для родителей: вовлечение их в совместную с ОУ деятельность и готовность к
конструктивному взаимодействию с ними.
Для педагогов: предоставление каждому педагогу сферы деятельности,
необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей;
индивидуализированное непрерывное повышение квалификации на основе рефлексии
собственного педагогического и инновационного опыта.
Для администрации: согласование приоритетных направлений развития школы с
социальным заказом ближайшего окружения, государственными инициативами в области
образования,
ожиданиями
профессионального
педагогического
сообщества
инновационной сферы регионального образования.
Для образовательных партнеров (ОУ): возможность участия педагогов школ города в
профессиональном диалоге по повышению качества образования, посредством освоения
концептуальных идей системно-деятельностного подхода.
Для образовательных партнеров (ВУЗов): новое качество подготовки будущих
абитуриентов на основе единства выработанных требований, механизмов оценки
качества.
Для социума: воспитание конкурентоспособных, активных, ответственных,
творческих, инициативных, компетентных граждан России. Расширение форм
участия в образовательной деятельности ОУ.
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,
внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов
универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности
«Универсальные учебные действия» - это совокупность обобщенных действий
учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы,
обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний,
умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового
социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что:
- они носят надпредметный, метапредметный характер;
- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития и саморазвития личности;
- обеспечивают преемственность всех уровней образовательной деятельности;
- лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо
от ее специально-предметного содержания;
- обеспечивают
этапы усвоения учебного содержания и формирования
психологических способностей учащегося.
Функции универсальных учебных действий включают:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
К принципам формирования УУД в основной школе относим следующие:

формирование УУД - задача, сквозная для всей образовательной деятельности
(урочная, внеурочная деятельность);
формирование УУД обязательно требует работы с предметным или
междисциплинарным содержанием;
преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики
подросткового возраста. Специфика подросткового возраста заключается в том, что
возрастает значимость различных социальных практик, исследовательской и проектной
деятельности, использования ИКТ;
отход от понимания урока как ключевой единицы образовательной деятельности
(как правило, говорить о формировании УУД можно в рамках серии учебных занятий при
том, что гибко сочетаются урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа
учащегося);
при составлении учебного плана и расписания должен быть сделан акцент на
нелинейность, вариативность, индивидуализацию.
По отношению к начальной школе программа развития УУД сохраняет
преемственность, при том, что учебная деятельность в основной школе должна
приближаться к самостоятельному поиску теоретических знаний и общих способов
действий. В этом смысле, работая на этапе основной школы, педагог должен удерживать
два фокуса: индивидуализацию образовательной деятельности и умение инициативно
разворачивать учебное сотрудничество с другими людьми.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе
внеурочной и внешкольной деятельности у выпускников основной школы будут
сформированы познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД как основа
учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД проводятся занятия в разнообразных
формах: уроки одновозрастные и разновозрастные; занятия, тренинги, проекты, практики,
конференции, выездные сессии (школы) и пр., с постепенным расширением возможностей
обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего
образования, выделено четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный,
коммуникативный.
-

Характеристики универсальных учебных действий:
Личностные
действия
обеспечивают
ценностно-смысловую
ориентацию
обучающихся: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к
учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом. Выпускник должен задаваться вопросом: какое
значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности. К ним относятся:
целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и
преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а
также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие
текстов
художественного,
научного,
публицистического
и
официальноделового стилей.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности.
Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая).
Преобразование модели с целью выявления общих законов.
Логические универсальные действия:
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез - составление целого из частей;
сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и
несоответствия.
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового
характера
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю,
отвечаю, спрашиваю);
- формирование невербальных способов коммуникации - посредством контакта глаз,
мимики, жестов, позы, интонации и т.п.;
- формирование умения работать в парах и малых группах;
- формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
С точки зрения информационной деятельности знаково-символические УУД
являются системообразующими для всех остальных видов УУД, поскольку все они, в
той или иной мере, обращаются к информационным, знаково-символическим моделям.
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательной деятельности, в частности усвоение знаний, формирование умений,
образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и
личностной.
Механизмами развития личностных и метапредметных результатов являются:
формирование универсальных учебных действий средствами продуктивных
заданий на различных предметах;
использование технологии деятельностного типа;
организация самостоятельной работы обучающихся как формы построение
индивидуального образовательного маршрута в учении;
использование проектной технологии, учебно-исследовательской деятельности
школьников и специально разработанных жизненных (компетентностных) задач;
организация внеурочной и внешкольной деятельности.
УУД и их связь с содержанием отдельных учебных предметов
Формирование УУД в образовательной деятельности осуществляется в процессе
усвоения разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его
содержания и способов организации учебной деятельности, обучающихся раскрывает
определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
-

коммуни
кативные

познавательные
логические

познавательные
общеучебные

регуляти
вные

личностные

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

Формирование и
Жизненное
Смыслообр Жизненное
Жизненное
развитие
самоопределе
самоопределение а зование
самоопределени
установок
ние,
, нравственное
нравственноактивного,
этическая
этическая
экологически
ориентация
ориентация
целесообразного
, здорового и
безопасного
образа жизни
Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
алгоритмизация действий
Моделирование Моделирова Смысловое Широкий спектр
ние,
выбор
чтение,
(перевод устной
источников
наиболее произвольны
речи в
информации
эффективн е
письменную)
ых
и осознанные
способов
устные и
письменные
решения
высказывани
задач
я
Формулирование
Анализ, синтез, сравнение, группировка,
личных,
причинно- следственные связи, логические
языковых,
рассуждения, доказательства, практические
нравственных
действия
проблем.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого
характера
Использование средств языка и речи для получения и передачи
_
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.

Средствами достижения личностных и метапредметных результатов в каждом
предмете служат:
1) текст (например, правила общения с помощью языка в литературе);
2) иллюстративный ряд (например, схемы и графики в математике);
3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебника не содержится
ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую (создавая для
решения задачи собственную модель реальности) Выпускник может сформулировать
свою версию ответа;

Предметная область «Русский язык и литература»
Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на
личностное развитие Выпускника, так как дает формирование «основы для понимания
особенностей разных культур и воспитания уважения к ним», нацеливает на
«формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность».
Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает
формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает
«овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета и приобретение
опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний»
Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у
Выпускников формируются познавательные универсальные учебные действия.
Предмет «Литература» прежде всего способствует личностному развитию
Выпускника, поскольку обеспечивает «культурную самоидентификацию школьника,
способствует «пониманию литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни». Приобщение к литературе как
искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается
через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных
ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором
в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения. «Овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления» способствует
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Предметная область «Иностранный язык»
Предмет «Иностранный язык», наряду с достижением предметных результатов,
нацелен на личностное развитие Выпускника, обеспечивает «формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания».
Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает
формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает
«формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции»
Также на уроках иностранного языка в процессе освоения системы понятий и правил у
Выпускников формируются познавательные универсальные учебные действия.
Предметная область «Математика и информатика»
Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие познавательных
универсальных учебных действий. Именно на это нацелено «формирование
представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления». Но наряду с этой всем очевидной
ролью математики («ум в порядок приводит») у этого предмета есть ещё одна важная роль
- формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем,
что данный предмет является «универсальным языком науки, позволяющим описывать и
изучать реальные процессы и явления».
Предмет «Информатика» направлен на развитие познавательных универсальных
учебных действий. Этому оказывает содействие «формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях», «умений
формализации и структурирования информации».

Предметная область «Общественно-научные предметы»
Предмет «История» через две главные группы линий развития обеспечивает
формирование личностных и метапредметных результатов. Первая группа линий знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир с исторической точки
зрения) - обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.
Именно она обеспечивает «приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов»; «развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего». Вторая группа
линий - формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - способствует
личностному развитию Выпускника. С ней связаны такие задачи предмета, как
«формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, усвоение базовых национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур».
Аналогично и в предмете «Обществознание», который наряду с достижением
предметных результатов, нацелен на познавательные универсальные учебные действия.
Этому способствует освоение приемов работы с социально значимой информацией, её
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам» и многое другое. Не менее
важна нацеленность предмета и на личностное развитие Выпускников, чему способствует
«формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской
гражданской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закреплённым в Конституции Российской Федерации».
Предмет «География», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на
познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует «формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки явлений и процессов». Основная задача - освоение детьми
различных способов моделирования (картографического, словесного, математического,
сетевого и т.д.) и экспериментирования (прежде всего, мысленного эксперимента),
наблюдения и описания, а также ведения исследовательской деятельности как в природе,
так и в камеральных условиях. Коммуникативные универсальные учебные действия
формируются в процессе «овладения основами картографической грамотности и
использования географической карты как одного из языков международного общения».
Наконец, «формирование первичных компетенций использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём»
способствует личностному развитию.
Предметная область «Естественно --научные предметы»
Предмет «Физика» кроме предметных результатов обеспечивает формирование
познавательных универсальных учебных действий. Этому способствует «приобретение
опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения опытов, простых экспериментальных исследований». Однако не менее важно
«осознание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования», что оказывает содействие развитию личностных
результатов.
Предмет «Биология» через две главные группы линий развития обеспечивает
формирование личностных и метапредметных результатов. Первая группа линий знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир с биологической точки
зрения) - обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.
Именно благодаря ей происходит «формирование системы научных знаний о живой
природе», «первоначальных систематизированных представлений о биологических

объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях».
Вторая группа линий - формирование оценочного, эмоционального отношения к миру способствует личностному развитию Выпускника. С ней связаны такие задачи предмета,
как формирование основ экологической грамотности, «защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды».
Предмет «Химия», наряду с предметными результатами, нацелен на формирование
познавательных универсальных учебных действий. Этому способствует решение таких
задач, как «формирование первоначальных систематизированных представлений о
веществах», «формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины
многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также
зависимость применения веществ от их свойств». Однако химия играет важную роль и в
достижении личностных результатов, позволяя учиться оценивать роль этого предмета в
решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении
техногенных и экологических катастроф.
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Предмет ««Основы духовно-нравственной культуры народов России» способствуют
личностному развитию Выпускника, раскрывая смысл основных этических категорий добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, счастье и смысл жизни, справедливость
и милосердие; осмысливая этическую ценность таких общественных институтов как
семья, национальность, религия, атеистическое мировоззрение и этических правил и норм
школьного коллектива.
Предметная область «Искусство»
Большую роль в становлении личности Выпускника играет предметная область
«Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка».
Прежде всего, они способствуют личностному развитию Выпускника, обеспечивая
«осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности, развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся».
Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения,
обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.
«Музыка»
обеспечивает
формирование
личностных,
коммуникативных,
познавательных действий. В сфере личностных действий формируются эстетические и
ценностно-смысловые ориентации обучающихся. Приобщение к достижениям
национальной, российской и мировой музыкальной культуры обеспечит формирование
российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в
поликультурном обществе. Коммуникативные универсальные учебные действия
формируются на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке
настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого
самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки
способствует формированию замещения и моделирования.
«Изобразительное
искусство»
обеспечивает
формирование
личностных,
познавательных, регулятивных действий. Изобразительная деятельность создает условия
для:
—
формирования логических операций сравнения, установления тождества и
различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений.
—
формирования замысла, планирования и организации действий в соответствии с
целью, умения контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение
корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
—
формирования гражданской личности, толерантности, эстетических ценностей и
вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,
способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
Предметная область «Технология»
Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он

способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём
«овладения методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий». В то же время «формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по
разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач» обеспечивает
развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о
мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда», данный предмет обеспечивает личностное развитие Выпускника.
Предметная область «Физическая культура и Основы безопасности
жизнедеятельности»
Предметы «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности»
способствуют формированию регулятивных универсальных учебных действий через
«развитие двигательной активности обучающихся, формирование потребности в
систематическом
участии
в
физкультурно-спортивных
и
оздоровительных
мероприятиях», а также «знание и умение применять меры безопасности и правила
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь
пострадавшим; предвидеть возникновение опасных ситуаций». Таким образом
«физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности», а
также «формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни» оказывают весьма заметное влияние на
личностное развитие школьников.
УУД и их связь с внеурочной и внешкольной деятельностью
Организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью
образовательной деятельности.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО мы понимаем
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме
учебной деятельности на уроке), в которых решаются задачи обучения, воспитания и
социализации детей.
Направления
внеурочной
деятельности

Названия курсов
внеурочной
деятельности

Спортивнооздоровительное «Волейбол
Духовнонравственное

«Русский язык и
культура речи»

Общеинтеллектуа
льное
«Математика
для всех»
«Увлекательная
математика»

Виды
деятельности

Форма
организации
занятий

Формируемые
метапредметные
результаты (УУД и
ключевые
компетентности)

спортивно
оздоровительная
деятельность

занятия
физической
культурой

Регулятивные УУД

Проблемно
ценностное
общение

этические беседы, Коммуникативные
просмотр к/ф
УУД

Коммуникативные
Познавательная Факультативный УУД
Познавательные
деятельность
курс
УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
Познавательная Факультативный УУД
Познавательные
деятельность
курс
УУД
Регулятивные УУД

«Информатика»

ИКТкомпетентность
Познавательная Факультативный Основы смыслового
деятельность
курс
чтения работы с
информацией

«ОГЭ по
математике»

Коммуникативные
УУД
Познавательная Факультативный Познавательные
деятельность
курс
УУД
Регулятивные УУД

Коммуникативные
«Основы
УУД
Познавательная Факультативный Познавательные
безопасности
курс
жизнедеятельнос деятельность
УУД
Регулятивные УУД
ти»
Коммуникативные
УУД
Познавательная
Факультативный
Занимательно о
Познавательные
курс
деятельность
серьезном
УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
Познавательная Факультативный УУД
«Практическая
Познавательные
курс
деятельность
стилистика»
УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
Познавательная Факультативный Познавательные
«Математика
курс
деятельность
для всех»
УУД
Регулятивные УУД

Планируемые результаты внеурочной деятельности
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками
знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятиях в обществе нормах
отношения к природе, к памятникам истории, природы и культуры, к людям других
поколений; о русских народных играх, о правилах конструктивной групповой работы; об
основах решения проектных задач, организации коллективной творческой деятельности; о
способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и
правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и
элементарных правилах выживания в природе; способы решения нестандартных задач.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему
собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт
интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с
представителями других социальных групп; опыт волонтерской деятельности; опыт
самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других
людей; опыт работы в команде.

2.1.3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
Задачи на применение УУД могут строиться как на материале учебных предметов,
так и на практических ситуациях, встречающихся в жизни обучающегося и имеющих для
него значение (экология, молодежные субкультуры, бытовые практико-ориентированные
ситуации, логистика и др.).
Различаются два типа заданий, связанных с УУД:
- задания, позволяющие в рамках образовательной деятельности сформировать
УУД;
- задания, позволяющие диагностировать уровень сформированности УУД.
В первом случае задание может быть направлено на формирование целой группы
связанных друг с другом универсальных учебных действий. Действия могут относиться
как к одной категории (например, регулятивные), так и к разным.
Во втором случае задание может быть сконструировано таким образом, чтобы
проявлять способность учащегося применять какое-то конкретное универсальное учебное
действие.
Ддля развития для развития УУД в основной школе, используются следующие типы
задач:
1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:
—
на учет позиции партнера;
—
на организацию и осуществление сотрудничества;
—
на передачу информации и отображение предметного содержания;
—
тренинги коммуникативных навыков;
—
ролевые игры.
2.
Задачи, формирующие познавательные УУД:
—
проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
—
задачи на сериацию, сравнение, оценивание;
—
проведение эмпирического исследования;
—
проведение теоретического исследования;
—
смысловое чтение.
3.
Задачи, формирующие регулятивные УУД:
—
на планирование;
—
на ориентировку в ситуации;
—
на прогнозирование;
—
на целеполагание;
—
на принятие решения;
—
на самоконтроль.
Типовые задачи формирования универсальных учебных действий конструируются
учителем на основании следующих общих подходов:
1.
Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки
уровня сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свернутом или развернутом
виде) следующих навыков: ознакомление-понимание — применение - анализ — синтез оценка.
В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов
(практических заданий) к нему.
2.
Требования к задачам. Для того чтобы задачи, предназначенные для оценки
тех или иных УУД, были валидными, надежными и объективными, они должны быть:
- составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым
заданиям в целом;
- сформулированы на языке, доступном пониманию Выпускника, претендующего
на освоение обладание соответствующих УУД;
- избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;

- многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить: общий подход к

решению; выбор необходимой стратегии;
- «модульными», т.е. предусматривающими
конструкт задачи, менять некоторые из ее условий.

возможность,

сохраняя

общий

Общие типовые задачи формирования универсальных учебных действий

Личностные

УУД

Показатели
Личностное, жизненное
самоопределение
—
Смыслообразование
—
Нравственно-этическая
ориентация
—

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция

Познавательные

Регулятивные

—
—
—
—
—
—

— самостоятельное выделение
и формулирование учебной
цели;
— информационный поиск;
— знаково-символические
действия;
— структурирование знаний;
— произвольное и осознанное
Построение речевого
высказывания (устно и
письменно);
— смысловое чтение текстов
различных жанров; извлечение
информации в соответствии с
целью чтения;
— рефлексия способов и
условий действия, их контроль и
оценка; критичность;

Типовые задачи
участие в проектах;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное
восприятие музыки;
—
мысленное воспроизведение картины,
ситуации, видеофильма;
—
самооценка события, происшествия;
—
выразительное чтение;
—
дневники достижений и др.
—
взаимоконтроль и взаимооценка;
—
задания, нацеленные на оценку, прикидку
и прогнозирование результата;
—
задания, обучающие пошаговому и
итоговому контролю за результатами,
планированию решения задачи и
прогнозированию результата,
—
задания, содержащие элементы
исследовательской деятельности, участие в
проектах;
—
заучивание материала наизусть в классе;
—
задания на самопроверку результата,
оценку результата, коррекцию
(преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)
—
поиск информации в предложенных
источниках;
—
маршрутные листы,
—
дифференцированные задания,
— «творческие задания»,
— тренинговые и проверочные задания
— «найди отличия» (можно задать их
количество);
— сравни
— «на что похоже?»;
— поиск лишнего;
— упорядочивание;
— «цепочки»;
— хитроумные решения;
— составление схем-опор;
— работа с разного вида таблицами;
— составление и распознавание диаграмм;
— работа со словарями;
—
—
—

коммуникативные

— планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
— постановка вопросов инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов;
— управление поведением
партнёра
- контроль, коррекция, оценка
его действий;
— умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации .

— составь задание партнеру;
— отзыв на работу товарища;
— групповая работа по составлению
кроссворда;
— «отгадай, о ком говорим»;
— диалоговое слушание (формулировка
вопросов
для обратной связи);
— диспуты;
— «подготовь рассказ...», «опиши устно...»,
«объясни...» и т. д.

Типовые задачи, направленные на достижения личностных УУД
Предметная область «Русский язык и литература»
Русский язык
Посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского
языка; обучающиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как
часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием
собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие
изложения и сочинения, их анализ и редактирование). Многие тексты упражнений
учебников несут духовно-нравственный смысл, и, работая с ними, учитель не может
пройти мимо нравственной оценки их содержания.
Литература
Достижение личностных УУД в курсе литературы обеспечивается с помощью:
особого авторского подхода к отбору содержания чтения, ориентированного на
решение проблем, волнующих подростков в возрасте 11-14 лет;
введения на страницы учебников сквозных персонажей, личностно понятных и
значимых для обучающихся данного возраста;
методического аппарата учебников, включающего задания, направленные на:
1)
интерпретацию текста;
2)
высказывание своего отношения к прочитанному, с аргументацией (Согласен ли
ты с ...?);
3)
анализ характеров и поступков героев;
4)
формулирование концептуальной информации текста (Как ты думаешь, в чем
причина...?)
5)
соотнесение прочитанного, с собственной жизненной позицией (7кл., ч. 2:
Согласен ли ты с размышлениями Анны о равенстве полов? Что такое дискриминация
(расовая, национальная, по признаку полов) и др.? В чем, по-твоему, мнению, истоки
расизма, национализма?)
Предметная область «Общественно-научные предметы»
История России. Всеобщая история
Две линии развития обучающихся средствами предмета направлены на нравственное и
культурно-гражданское самоопределение. Продуктивные задания этих линий нацелены на
личностное развитие. Примеры заданий, нацеленных на нравственное и
культурногражданское самоопределение (в скобках приведено конкретное умение, на
формирование которого наряду с предметным, нацелено данное задание):
1
класс - работа на личностный результат - формирование своей нравственной и
гражданской позиции. Задание по работе с текстом, описывающим действия разных
сторон во время пугачевского восстания: «Представь, что ты - человек XXI века - оказался
в числе соратников Е. Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал

угрызения совести? Свое мнение объясни» (оценка неоднозначных поступков)
Предметная область «Математика и информатика»
Математика
1. Работа с математическим содержанием учит пониманию ценности
человеческого взаимодействия, ценности человеческого сообщества, сформированного
как команда единомышленников, ценности личности каждого из членов этого сообщества.
Наличие в рассматриваемом курсе математики большого числа уроков, построенных на
основе
проблемно-диалогической
технологии,
дает
педагогу
возможность
продемонстрировать детям ценность мозгового штурма как формы эффективного
интеллектуального взаимодействия.
2. Работа с математическим содержанием позволяет поднимать самооценку
обучающихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание
ценности своей и чужой личности, учит уважать и принимать чужое мнение, если оно
обосновано. Такая работа возможна только в ситуации тесного и личностно значимого
взаимодействия.
Большинство заданий базового уровня, которые необходимо освоить каждому
обучающемуся, предлагаются в курсе математики для совместного выполнения и
обсуждения.
Педагог участвует только в обсуждении уже полученных результатов, но ни в коем
случае не предлагает готовое решение. В ходе такой работы обсуждаются и сравниваются
способы выполнения одних и тех же заданий разными группами обучающихся,
приводятся, сравниваются и анализируются рассуждения, положенные обучающимися в
основу решения этих задач. При необходимости и желании, обучающиеся могут выйти на
уроке и на обсуждение заданий повышенного уровня сложности.
3. Так как рассматриваемый курс математики ориентирован на развитие
коммуникативных умений, и на уроках, как уже было сказано выше, запланированы
ситуации тесного межличностного общения, то мы полагаем, что необходимым
становится формирование важнейших этических норм.
Такая работа позволяет научить ребенка грамотно и корректно взаимодействовать с
другими, она развивает у детей представление о толерантности, учит терпению во
взаимоотношениях и в то же время умению не терять при общении свою
индивидуальность, т.е. также способствует формированию представлений о ценности
человеческой личности.
Примеры заданий:
Патриотическое воспитание, отношение к социальным ценностям: формирование
интереса к культуре и истории родной страны, а также уважения к ценностям культур
других народов:
Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос
одинаковой ширины и различных цветов - белого, красного и синего. Есть ли среди этих
флагов Государственный флаг Российской Федерации? ( Белый, Синий, Красный)
Знание растительного мира родного края, формирование навыков здорового
питания:
Какое растение живет дольше и на сколько лет: брусника или черника, если 5%
возраста брусники составляют 15 лет, а 7% возраста черники -21 год?
Мотивация учения - развитие интереса к математике, положительное
отношение к процессу познания, принцип удивления, формирование личностных качеств;
аккуратность при выполнении работы, бережливость:
б) Разукрасьте бабочку в соответствии с результатами вычислений. Учитывайте,
что правая и левая части одинаковые (симметричные): красным -те части, ответ на
которых меньше 2 на 0,3; красным - те части, ответ на которых меньше 2 на 0,3;
коричневым - те части, где ответ совпадает с квадратом числа 0,8; черным -части,
связанные с ответом, в котором цифра 3 стоит в разряде десятых; синим - те части, где
ответом является число в 2 раза больше, чем 19,5. Оставшиеся части сделайте желтыми.

Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
дополнительных источников литературы; кодирование и декодирование:
Прочитай в энциклопедии или в словаре, как образуются новые значения слов
этими способами. Приведи примеры. Ответ: а) метафора; б) метонимия.
Поиск и выделение информации; выбор критериев для сравнения; знаково символическое моделирование:
Обозначь наименьшую из величин x и построй математическую модель задачи.
Найди х и ответь на поставленный вопрос.
Три девицы под окном пряли поздно вечерком. Вторая девица спряла в два раза
больше пряжи, чем первая, а третья - в три раза больше, чем первая. Все вместе они
спряли 4 кг 800 г пряжи. Сколько пряжи спряла в этот вечер каждая девица?
Общеучебные действия: поиск и выделение информации. Логические действия:
классификация объектов, структурирование знаний:
Девочки Маша, Оля и Катя принимали участие в спортивных соревнованиях.
Сравните результаты их выступлений и запишите в следующую таблицу, какое место
заняла каждая из участниц:
Маша
Оля
Катя
Прыжки в длину
Метание мяча
Бег
Сумма мест
Укажите победительницу соревнований, подсчитав сумму мест.
Общеучебные действия: поиск и выделение информации; формирование умения
выделять закономерность. Логические действия: построение логической цепи
рассуждений:
Найти правило размещения чисел в полукругах и вставить недостающие числа
Логические действия: построение логической цепи рассуждений. Общеучебные действия:
выбор наиболее эффективных способов решения задач:
Пообещала Баба-Яга дать Ивану-Царевичу живой воды и пояснила: «В бутылке,
стакане, кувшине и банке находятся молоко, приворотное зелье, живая вода и мертвая
вода. Мертвая вода и молоко не в бутылке, сосуд с приворотным зельем стоит между
кувшином и сосудом с живой водой, в банке - не приворотное зелье и не мертвая вода.
Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Выбирай».
Помоги Ивану - царевичу разобраться, где какая жидкость.
Ответ: Молоко - в кувшине; приворотное зелье - в бутылке; живая вода -в банке;
мертвая вода -в стакане.
Предметная область «Естественно – научные предметы»
Биология
Одна из целей предмета «Биология» - научить школьников оценивать поведение
человека с точки зрения сохранения здорового образа жизни и риска нарушить
взаимоотношений человека и природы. Такой подход позволяет учителю не навязывать
«правильное» отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение подростка,
его нравственные установки и ценности.
Учебник 5-го класса - Как ты считаешь, можно ли оставить в экосистемах только
полезные для человека виды растений и животных? (Ценность природы. Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.)
Учебник 6-го класса - Как ты считаешь, может ли человек заменить растительное
сырье синтетическими материалами? (Ценность здоровья. Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.)
- Как ты считаешь, смогли бы люди в своей жизни обойтись без растений?
(Ценность природы. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и

природы.)
Учебник 9 - класса - Как богатые страны, на ваш взгляд, должны помогать бедным?
Достаточно ли оказывать развивающимся странам помощь в виде продовольствия и
лекарств? (Ценность социализации. Учиться осознавать свои общественные интересы,
договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах
норм морали и права.)
Типовые задачи, направленные на развитие
регулятивных универсальных учебных действий
Предметная область «Русский язык и литература»
Русский язык
В доработанном варианте учебников материал параграфов на этапе открытия
нового знания специально структурирован так, чтобы можно было организовать на уроке
открытие нового знания с использованием проблемно-диалогической технологии (введены
описания проблемных ситуаций, даются мотивации к формулированию учебной проблемы
(темы) урока, предложены знаки с названием этапов урока и другие условные
обозначения).
Литература
Регулятивные универсальные учебные действия развиваются первую очередь с
помощью технологии продуктивного чтения, в основе которой лежит теория читательской
деятельности. Освоение технологии продуктивного чтения обеспечивает ученика
алгоритмом самостоятельного освоения текста (до начала чтения, во время чтения, после
чтения):
этап 1 (работа с текстом до чтения на основе заглавия, фамилии автора, ключевых
слов, иллюстрации) - обеспечивает развитие механизма прогнозирования и приумов
просмотрового и ознакомительного чтения;
этап 2 (работа с текстом во время чтения) - обеспечивает интерпретацию текста
учениками как результат изучающего чтения;
этап 3 (после чтения) - это развитие умений рефлексивного чтения в ходе
выполнения творческих заданий.
Ведущим приемом анализа текста является диалог с автором, который
предусматривает:
1) нахождение в тексте прямых и скрытых авторских вопросов;
2) прогнозирование ответов;
3) самопроверку по тексту.
На организацию процесса чтения на деятельностной основе направлены материалы
тетрадей по литературе, методических рекомендаций для учителя. В полном объеме
технология представлена в учебнике для 9-го класса
Предметная область «Общественно-научные предметы»
История России
В учебниках 5-9-го классов полностью реализована технология проблемного
диалога. В каждый параграф включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам
вместе с учителем и самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки. Эти части учебного
материала снабжены значками оранжевого цвета «Определяем основной вопрос урока»
(или проблему урока). Сформулировав проблему и определив основной вопрос (проблему
урока), ученики приступают к планированию, обучаясь самостоятельно формулировать
цели урока. С помощью вопросов, помещенных под значком «Вспоминаем то, что
знаем», ученики повторяют уже имеющиеся у них сведения, необходимые для изучения
новой темы. Значок «Решаем проблему, открываем новые знания» содержит
необходимый учебный материал, который позволяет учителю организовать подводящий
или побуждающий диалог по изучению нового, используя учебник в качестве источника
информации или для проверки верности своих предположений. При этом ученики

обучаются работать по плану, сверяя свои действия с целью и при необходимости,
исправляя ошибки с помощью учителя. Значок «Сравниваем свой вывод, с авторским»
содержит главный вывод параграфа, позволяющий школьникам учиться вырабатывать в
диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы.
Предметная область «Математика и информатика»
Математика
Работа с любым учебным заданием требует применения и, как следствие, развития
регулятивных умений, выстроенных от самостоятельного осознанного целеполагания до
оценки полученного результата (по П.Я. Гальперину).
В основной школе предусматривается развитие организационных умений при
работе не над отдельным заданием, а над системой учебных заданий (учебной задачей).
Для этого во всех учебниках математики в начале каждого параграфа эти учебные
задачи выделены и затем рассматриваются через систему заданий на протяжении всей
работы над данным параграфом. При этом предусмотрены два основных варианта
построения системы заданий, ориентированных на развитие регулятивных умений. Оба
эти варианта предполагают самостоятельное формулирование нового алгоритма действия,
нового понятия и т.д., однако разнятся присутствием или отсутствием в этой системе
специально созданной проблемной ситуации.
Первый вариант (предполагающий наличие специально организованной авторами
курса проблемной ситуации, построенной на затруднении в выполнении нового задания, и
системы подводящих диалогов).
Этот вариант включает в себя:
1) задания для актуализации существующих знаний;
2) задания на осознание возникающих при их выполнении затруднений;
3) систему подводящих вопросов;
4)
текст для сравнения своих предположений и выводов с общепринятыми в
системе математических знаний.
Второй вариант (предполагающий наличие специально организованной авторами
курса проблемной ситуации, построенной на затруднении в выполнении нового задания, и
системы подводящих диалогов).
Этот вариант включает в себя:
1) задания для актуализации существующих у детей знаний;
2) систему подводящих вопросов;
3)
текст для самостоятельной работы на основе технологии продуктивного
чтения. Далее обучающиеся могут поставить цель по эффективному использованию
нового знания или умения при решении задач, а также спланировать свою деятельность,
рассмотрев предлагаемые задания и отобрав для решения те из них, которые необходимы
для осуществления поставленной цели. Пользуясь материалами для самостоятельной
работы, обучающиеся смогут оценить результат, проверив его. Каждый параграф данного
курса математики предполагает наличие одного из двух вариантов нахождения и
формулирования нового задания для первичного применения, задания для самооценки
первичного результата и систему заданий для возможной коррекции этого результата
либо расширения и углубления своих представлений об изучаемом.
Составление плана и последовательности действий; способность к волевому
усилию в преодолении препятствий Учебник, 5 класс - Рассудительная Оля записала некоторое трехзначное число,
затем нашла сумму его цифр и записала результат, дальше нашла сумму цифр последнего
числа и записала результат. Все эти три числа можно записать так....(Одинаковые фигуры
соответствуют одинаковым цифрам). Восстанови запись чисел, которую выполнила Оля.
Ответ: 929; 20; 2.
Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых

корректив: а) Ученик решал уравнение 16 : 2х = 4 так:
16: 2х = 4
2х = 16: 4
2х = 4
х = 4: 2
х=2
Найди ошибку в решении.
Обнаружить и сформулировать учебную проблему, составить план выполнения
работы: Тест «Найди ошибку»
Формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание
последовательности необходимых операций (алгоритм действий):
Тема «Единицы измерения площадей» Исключите лишнее:
м2, дм2, м, га, км2,
2
см . Объясните свое решение. Расположите единицы площади в порядке увеличения.
Определить цель учебной деятельности, составить план решения проблемы
творческого характера. Редактирование текста:
Правильно прочти высказывание, записанное без пробелов:
Математикацарицавсехнаук. Ее возлюбленный-истина,еенародпростотаиясность.
Дворецэтойвладычицыокружентернистымизарослями,и,чтобыдостичьего,каждомуприход
итьсяпробиратьсясквозьчащу.Случайныйпутникнеобнаружитводворценичегопривлекател
ьного.Красотаегооткрываетсялишьразуму,любящемуистину,закаленномувборьбеструднос
тями...(СнядецкийЯн).
Анализ текста, диалог с автором, нахождение в тексте прямых и скрытых
авторских вопросов. Анализ собственной работы.
Тема «Проценты» Треть поверхности нашей планеты приходится на сушу,
остальное - океан. А что такое суша? Более десятой части ее составляют ледники Арктики
и Антарктиды; 15,5% -пустыни, скалы и прибрежные пески; 7.4% -тундры и болота, около
2% занято городами, поселками, заводами, шахтами, аэродромами; почти 3% испорченные человеком земли (карьеры, овраги, пустыни с разрешеннойпочвой).
Пахотные земли составляют около 11%, или только 1,5 млрд. га из общей площади суши.
Сколько пахотной земли приходиться на каждого из нас, если население планеты около 6
млрд. человек? Задание: сформулируй сам вопросы по данному тексту и ответь на них.
Регулятивные:. целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще
неизвестно. Планирование: определение последовательности промежуточных действий с
учетом конечного результата, составление плана. Прогнозирование: прогноз результата
и уровня усвоения. Оценка: осознание учащимся уровня и качества усвоение результата
В квадрате со стороной 10см постройте диаграмму распределения продаж
имеющегося в магазине сахара по дням недели (1см составляет 10%).
Понедельник 10%
Вторник
20%
Среда
15%
Четверг
25%
Пятница
30%
Предметная область «Естественно-научные предметы»
Биология
В учебниках 5-9-го классов полностью реализована технология проблемного
диалога. В каждый параграф включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам
вместе с учителем и самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки. Эти части учебного
материала снабжены значком оранжевого цвета «Определяем проблему урока» или
«Постановка проблемы урока». Сформулировав проблему и определив основной вопрос
(проблему урока), ученики приступают к планированию, обучаясь самостоятельно
формулировать цели урока. С помощью вопросов, помещенных под значком «Вспоминаем

то, что знаем» или «Необходимые базовые знания», ученики повторяют уже имеющиеся
у них сведения, необходимые для изучения новой темы. Значок «Решаем проблему,
открываем новые знания» или «Решение проблемы» содержит необходимый учебный
материал, который позволяет учителю организовать подводящий или побуждающий
диалог по изучению нового, используя учебник в качестве источника информации или для
проверки верности своих предположений.
При этом ученики обучаются работать по плану, сверяя свои действия с целью и
при необходимости, исправляя ошибки с помощью учителя. Значок «Сравниваем свой
вывод, с авторским» или «Обобщение новых знаний» содержит главный вывод параграфа,
позволяющий школьникам учиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы.
Типовые задачи, направленные на развитие познавательных универсальных
учебных действий
Предметная область «Русский язык и литература»
Русский язык
В первую очередь познавательные УУД формируются через:
- задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации.
- работу с правилами, определениями и т.п., составленными в виде графических схем,
таблиц, алгоритмов, разного рода визуальных подсказок и ключей, «иллюстративного»
визуального ряда (даны в учебнике или составляются детьми).
- приемы работы с правилами и определениями как учебно-научными текстами;
- систему работы с различными словарями.
Литература
Типовые задачи, формирующие познавательные УУД в курсе литературы, направлены
- на извлечение с помощью приемов комментированного чтения, диалога с автором через
текст и др. текстовой информации (фактуальной, подтекстовой и концептуальной);
- на преобразование информации (например, заполнение таблиц);
- на поиск и сбор дополнительной информации (в частности, при работе с
биографиями писателей);
- на самостоятельную работу со словарями литературоведческих терминов.
Предметная область «Общественно-научные предметы»
Всеобщая история
Три линии развития обучающихся средствами предмета направлены на формирование
целостной научной картины мира и объяснение его с исторической точки зрения.
Продуктивные задания этих линий нацелены еще и на развитие познавательных
универсальных учебных действий.
Примеры заданий на объяснение окружающего мира с исторической точки зрения (в
скобках приведено конкретное познавательное умение, на формирование которого наряду
с предметным нацелено данное задание).
Предметная область «Математика и информатика»
Математика
1. Возрастные психологические особенности школьников от 10 до 12 лет делают
необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно
осуществляется в рамках практически всех уроков математики в 5-6-м классах, так как
создает важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных
действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и
решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию
вспомогательной модели. Поэтому задания учебников математики для этого возраста
знакомят обучающихся с общепринятыми в математике моделями, а также дополняют эту
линию, начатую в начальной школе, и учат детей самостоятельному созданию и
применению моделей при решении задач.
2. Каждое задание по математике становится продуктивным, как только педагог

уходит от ситуации, когда учащимся предлагается готовое решение, которое требуется
только репродуцировать для всех задач, имеющих аналогичные математические модели, и
переходит к ситуации вовлечения детей в самостоятельный поиск и формулирование
этого решения.
Все задания учебников курса математики предполагают организацию на уроке
самостоятельной совместной работы детей.
3.
Учебник содержит также задания, позволяющие научить школьников
самостоятельному применению знаний в новой ситуации, т.е. сформировать
познавательные универсальные учебные действия.
Предметная область «Естественно-научные предметы»
Биология
Четыре линии развития обучающихся средствами предмета направлены на
формирование целостной научной картины мира и объяснение его с биологической точки
зрения. Продуктивные задания этих линий нацелены еще и на развитие познавательных
универсальных учебных действий. Задания, относящиеся к ним, отмечены в учебниках
точками синего цвета.
Примеры заданий на объяснение окружающего мира с биологической точки зрения
(в скобках приведено конкретное познавательное умение, на формирование которого
наряду с предметным нацелено данное задание):
Учебник «Биология», 7 класс (с. 44, 243) Почему простейшие не вымерли при
появлении многоклеточных? (Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.).
Какие наблюдения и опыты могли бы показать зависимость размножения птиц от
условий среды? (Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для
решения жизненных (учебных межпредметных задач.)
Типовые задачи, нацеленные на формирование
коммуникативных универсальных учебных действий
Предметная область «Русский язык и литература»
Русский язык
Коммуникативные УУД эффективно формируются в процессе выполнения заданий
по развитию речи. Система работы по развитию речи четко выстроена во всех учебниках
по русскому языку и включает развитие орфоэпических навыков, работу по
количественному и качественному обогащению словарного запаса детей, развитие и
совершенствование грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной
речи. Предусмотрено выполнение заданий в группах при изучении каждой темы.
Развитие речи в курсе русского языка интегрируется с курсом литературы, в
котором ученики последовательно обучаются решать через создание собственных текстов
конкретную коммуникативную задачу.
Литература
Эффективным средством формирования коммуникативных УУД выступают
авторские тексты, включающие школьников в диалог (полилог), дающие возможность
высказать и отстоять свою точку зрения.
К типовым заданиям по формированию коммуникативных УУД следует отнести
задания, нацеленные на парное, групповое выполнение. В основном подобные задания
связаны со стилистическими особенностями прочитанных текстов, исследовательской
работой.
Предметная область «Общественно-научные предметы»
Обществознание
Формированию коммуникативных универсальных учебных действий посвящена
система заданий, направленных на организацию общения в паре или группе учеников, а
также на работу с текстом.

Примеры заданий, нацеленных на коммуникативные умения:
Учебник «Обществознание», 6 класс. (Задание нацелено на умение вычитывать из
текста разные виды информации, в т.ч. подтекстовую)
Предметная область «Математика и информатика»
Математика
В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления
развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса
умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.
К первому направлению можно отнести всю работу с текстами.
Ко второму направлению - формированию коммуникативных универсальных
учебных действий - относится система заданий, нацеленных на организацию общения
учеников в паре или группе (все задания на поиск решения новой задачи,
осуществляемого методом мозгового штурма; все задания, относящиеся к этапу
первичного применения знаний, и т.д.)
Основой развития коммуникативных умений в данном курсе математики является
систематическое использование на уроках трех видов диалога:
а)
диалог в большой группе (учитель - ученики);
б)
диалог в небольшой группе (ученик - ученики);
в)
диалог в паре (ученик - ученик).
Предметная область «Естественно-научные предметы»
Биология
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
система заданий, нацеленная на организацию общения в паре или группе учеников, а
также на презентацию результатов своей работы.
Примеры заданий, нацеленных на коммуникативные умения:
Учебник 5 класса
Поработайте в парах: один из вас будет отстаивать идею о том, что биология в XXI
веке будет считаться главной наукой, другой пусть приводит аргументы против этой
точки зрения. (Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.)
Поработайте вдвоем:
придумайте недорогой способ возвращать питательные
вещества со дна к поверхности водоема. (Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе — определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
Учебник 9 класса
Обсудите в паре и предложите эксперименты на космическом корабле, интересные
для эмбриологов. (Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Поработайте в паре (один в роли ученого, другой - его оппонента, затем
поменяйтесь). Объясните с помощью теории Дарвина — Уоллеса, как могли возникнуть
такие приспособления, как летучки у клена, густая шерсть у северных животных, колючки
у кактуса, стрекательные клетки у крапивы. (Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе - определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.) В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

2.1.4. Описание особенностей реализации основных направлений
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное,
игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной ивнеурочной
деятельности по каждому из направлений
Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение
обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая
осуществляется в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной
деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Учебно — исследовательская деятельность — деятельность обучающихся,
связанная с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для
исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной
данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор
собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные
выводы.
Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в
компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется
возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
Проектная деятельность обучающихся — это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего
результата деятельности.
Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана
с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение
прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность
учащегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный
результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация
образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и
развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.
Для реализации в основной школе проектирования как совместной формы
деятельности взрослых и детей, для формирования способности подростков к
осуществлению ответственного выбора, в образовательном пространстве школы в
течение года выделено несколько подпространств - подготовки, опыта и демонстрации.
Подготовка - подразумевает формулирование замысла, планирование возможных
действий, определение темы, цели, задач проекта (сентябрь-октябрь).
Опыт - подразумевает пробу осуществления замысла, первичную реализацию
(ноябрь - февраль).
Демонстрация - предполагает окончательную реализацию замысла, своеобразный
отчет о связи замысленного и реализованного. Фактически это этап оценки
состоятельности своего замысла (защита проектов, март-апрель).
Учебно-исследовательская и проектная работа обучающихся организована по двум
направлениям:
- урочная деятельность обучающихся: проблемные уроки; семинары;
практические и лабораторные занятия, др.;
- внеурочная деятельность обучающихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа,
интеллектуальные марафоны, конференции и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся проводится по
таким направлениям, как: инженерное, прикладное, социальное, исследовательское,

информационное, игровое, творческое.
Описание
особенностей
реализации
основных
направлений
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся представлены в таблице:

Описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а
также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
№

Направления

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся
Особенности
Формы организации
реализации
в рамках урочной деятельности
в рамках внеурочной
направлений
деятельности

1

Инженерное,
прикладное

Решение
практических
задач

2

Социальное

Решение
социальных
задач

Формы
представления
результатов
деятельности
- исследовательская
- урок-исследование,
- чертеж,
практика обучающихся;
- урок-лаборатория,
- модель,
- факультативные
- урок изобретательства,
- бизнес-план,
занятия, предполагающие - урок - защита исследовательских
- материальный
углубленное изучение
проектов,
объект,
предмета;
- урок-экспертиза,
- макет,
- участие обучающихся - урок «Патент на открытие»,
- прибор,
в олимпиадах, конкурсах, - решение проектных задач,
- иное
конференциях, в том
- учебный эксперимент, который позволяет конструкторское
числе дистанционных,
организовать освоение таких элементов
изделие
предметных неделях,
исследовательской деятельности, как
интеллектуальных
планирование и проведение эксперимента,
марафонах, НПК.
обработка и анализ его результатов;
- домашнее задание исследовательского
характера может сочетать в себе
разнообразные виды, причем позволяет
провести учебное исследование, достаточно
протяженное во времени и пр.
- беседа
- урок открытых мыслей и пр.
- анализ данных
- анкетирование
социологического
- тестирование
опроса,
- наблюдение
- социологический
- коллективное
инструментарий
творческое дело
-тексты,
- дискуссии
- акции и пр.

- буклет,
- мультимедийные

3

Исследовательское Доказательство
или
опровержение
какой-либо
гипотезы

4

Информационное Сбор
информации о
каком-либо
объекте или
явлении;
ознакомление с
ней участников
проекта, ее
анализ и
обобщение
фактов,
предназначенных

анкетирование
тестирование
наблюдение
образовательные экспедиции походы, поездки, экскурсии с
четко обозначенными
образовательными целями,
программой деятельности,
продуманными формами
контроля;
- исследовательская практика
обучающихся;
- участие обучающихся в
олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе
дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных
марафонах, НПК.
- анкетирование
- тестирование
- участие обучающихся в
олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе
дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных
марафонах, НПК.
-

продукты
- урок-исследование,
- отчеты о
- урок-лаборатория
проведенных
- урок - защита
исследованиях -пакет
исследовательских проектов
рекомендаций
- учебный эксперимент, который - компьютерная
позволяет организовать освоение
презентация
таких элементов
исследовательской деятельности,
как планирование и проведение
эксперимента, обработка и анализ
его результатов;
- домашнее задание
исследовательского характера
может сочетать в себе
разнообразные виды, причем
позволяет провести учебное
исследование, достаточно
протяженное во времени;
- урок - творческий отчет,
- стендовый доклад,
- урок «Удивительное рядом»,
- статья,
- урок-рассказ об ученых,
- атлас, карта
- выполнение письменных работ
- путеводитель серия
(доклады и сообщения,
иллюстраций
аналитические и рефлексивные
- пакет
эссе)
рекомендаций
- урок - семинар и пр.
- экскурсия
- компьютерная
презентация

5

6

Игровое или
ролевое

Творческое

для широкой
аудитории
Представление
опыта участия в
решении
проблемы
проекта
Привлечение
интереса
публики к
проблеме
проекта.

-

ролевые, деловые игры
коллективное творческое дело
психологические тренинги
дискуссии
навыковые тренинги

- решение коммуникативных

речевых задач
- инсценировка,
- художественная декламация,
- исполнение музыкального
произведения и пр.
- коллективное творческое дело, - урок - творческий отчет
- оформление портфолио,
- урок «Удивительное рядом»,
- участие в конкурсных
- подготовка опорных
мероприятиях,
конспектов, карт знаний
- литературные вечера,
- инсценировка,
-спектакли,
- художественная декламация,
- экскурсии,
- исполнение музыкального
- участие обучающихся в
произведения и пр.
олимпиадах, конкурсах,
конференциях, в том числе
дистанционных, предметных
неделях, интеллектуальных
марафонах, НПК.

- сценарий,
- праздник
- театральная

постановка
- экскурсия

прозаическое или
стихотворное
произведение:
стихотворение,
сказка и пр.,
- музыкальное
произведение,
- серия
иллюстраций,
- компьютерная
анимация,
- видеоматериалы, фотоальбом,
- модели
-

Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на
содержании нескольких.
Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть
индивидуальный или групповой проект.
В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся
(одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.
Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и
в течение более длительного промежутка времени.
Типы и виды проектов, проектных форм учебной деятельности.
1. Учебные монопроекты.
Такие проекты проводятся в рамках одного предмета. При этом выбираются
наиболее сложные разделы или темы в ходе учебного блока.
Разумеется, работа над монопроектами предусматривает подчас применение знаний
и из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в
русле конкретного знания. Подобный проект требует тщательной структуризации по
урокам с четким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений,
которые Выпускники предположительно должны приобрести в результате. Заранее
совместно планируется логика работы на каждом уроке и форма представления
результата. Часто работа над такими проектами продолжается во внеурочное время.
Виды монопроектов в учебной деятельности
Вид проекта
Цель

Место в
образовательном
пространстве
Назначение

Стартовый
Опережающий Рефлексивный
Итоговый
Обеспечение индивидуальной траектории развития обучающихся
Развитие
Отслеживание
Определение
Определение
усвоения понятий, целостного
основных задач навыков
самостоятельной Способов действий, понимания и
планирование
законов и т.п.
учебной
их решения.
знания
деятельности.
Создание
изучаемого
«карты»
предметного
предмета.
содержания.
После изучения
В начале
В рамках
В конце
важной темы.
учебного года. творческих
учебного
лабораторий по
года.
ходу изучения
материала.
Задает
Определенная
Сформированные Подводятся
индивидуальну часть
понятия, способы итоги года по
ю
предметного
действий, открытые данному
траекторию
материала
законы и т.п.
предмету.
продвижения
выносится на
переносятся в
обучающихся в самостоятельную новую,
предметном
работу.
нестандартную
материале.
ситуацию для
выявления и
устранения
пробелов в учебном
материале.

Деятельность
обучающихся

Результат

Выбирают
подход к
изучению
предметного
материала с
учетом
индивидуальных
склонностей и
интересов.

- ставят перед
- осмысливают
собой задачу,'- учебный материал,
планируют, - пробуют
осуществляют, - использовать его в
проводят
новой для себя
контроль и
ситуации,
оценку на всех - рефлексируют.
этапах
выполнения
проекта.
Проект как отчет Проект как
об изученном
результат усвоения
самостоятельно важного
предметном
предметного
содержании.
материала.
Навыки
Навыки
самостоятельной исследовательской
учебной
и творческой
деятельности.
деятельности.

Осуществляю
т проектную
деятельность
в полном
объеме как
исследователь
с
кую.

Проект как план
Проект как
изучения
результат
предметного
усвоения
материала.
предметного
Фиксируется в
содержания в
целом.
тетради и
корректируется
по мере
исполнения.
Навыки
целеполагания и
планирования.
2. Межпредметные проекты
Межпредметные проекты, как правило, выполняются во внеурочное время. Это
либо небольшие проекты, затрагивающие два-три учебных предмета, либо достаточно
объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную
достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.
3. Социальные (практико-ориентированные) проекты
Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности,
ориентированный на социальные интересы их участников. Такой проект требует хорошо
продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с
определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении
конечного продукта. Здесь особенно важна координационная работа в плане поэтапных
обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в подготовке
презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику,
организация систематической внешней оценки проекта. Данный вид проектов может
реализовываться в рамках внеучебной деятельности школьников во второй половине дня.
4. Педагогический проект
Помимо ученических проектов в образовательной деятельности основной школы
целесообразно включать учебные проекты педагогов и педагогические проекты.
Чтобы поддерживать проектную и учебно-исследовательскую деятельность
обучающихся, педагог должен сам заниматься исследованием и проектированием.
1) Исследовательско-проектная деятельность педагога заключается в разработке и
реализации педагогического проекта. Один из таких проектов - методика организации и
проведения «проектных классных мероприятий», цель которых выявить в
жизнедеятельности классного коллектива проблемы и в качестве средства решения
проблем разработать и реализовать совместно с обучающимися социально-значимые
проекты, благодаря которым обучающиеся смогут раскрыть имеющийся у них потенциал,
применить свой предметный, эмоциональный, социальный опыт, а также разрешить,
опосредовано через совместную деятельность, имеющиеся проблемы.
2) Учебные проекты педагогов. Подростки должны иметь возможность участвовать
в «образцовых» проектах педагогов, в которых они не только расширяют свой
познавательный потенциал, но и осваивают азы проектирования. Задача педагогов
придумать проект, который бы был интересен, значим самому педагогу и подросткам.
5. Индивидуальный итоговый проект

На последнем году обучения в основной школе каждый обучающийсявыполняет
индивидуальный итоговый проект в течение года, который выносится на защиту в рамках
государственной итоговой аттестации.
Проектом руководит учитель, который не отвечает непосредственно ни за процесс
выполнения проекта, ни за продукт, а лишь создает систему условий для качественного
выполнения проекта обучающимся.
2.1.5. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций
Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя
становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской
Некомпетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к
самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с
применением средств ИКТ.
Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в том, что и
конкретные технологические умения, и навыки и универсальные учебные действия, по
возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных
задач, стоящих перед учащимся в различных предметах.
Содержание учебной деятельности по формированию и развитию ИКТкомпетенций:
Начальные технические умения формируются в начальной школе и в 5-6 классе
основной школы в курсе «Технология» и «Информатика». В частности, именно там
обучающиеся получают общие представления об устройстве и принципах работы средств
ИКТ, технике безопасности, эргономике, расходуемых материалах, сигналах о
неполадках. Решаемые при этом задачи, выполняемые задания носят демонстрационный
характер. Существенное значение для обучающихся играет именно новизна и факт
самостоятельно полученного результата.
Начальные умения, относящиеся к видео- и аудиозаписи и фотографии
формируются в предметной области «Искусство». В этой области обучающиеся получают
представление о передаче содержания, эмоций, об эстетике образа. Важную роль играют
синтетические жанры, например, рисованная и натурная мультипликация, анимация.
Существенным фактором оказывается возможность улучшения, совершенствования
своего произведения.
В области «Естественно-научные предметы» наибольшую важность имеет
качество воспроизведения существенных с точки зрения анализа явления деталей,
сочетание изобразительной информации с измерениями.
Курс «Информатика» в 7-9-х классов основной школы подводит итоги
формирования ИКТ-компетентности обучающихся, систематизирует и дополняет
имеющиеся у обучающихся знания, дает их теоретическое обобщение, вписывает
конкретную технологическую деятельность в информационную картину мира.
Также в настоящее время значительно присутствие компьютерных и
интернеттехнологий в повседневной деятельности учащегося, в том числе вне времени
нахождения в образовательной организации. В этой связи обучающийсяможет обладать
целым рядом ИКТ-компетентностей, полученных им вне образовательной организации. В
этом контексте важным направлением деятельности образовательной организации в сфере
формирования ИКТ-компетенций становятся поддержка и развитие обучающегося.
Формы организации учебной деятельности по формированию ИКТкомпетенции обучающихся включают:
- уроки по информатике и другим предметам;
- факультативы;
- кружки;
- интегративные межпредметные проекты;
- внеурочные и внешкольные активности.

Виды учебной деятельности, обеспечивающие формирование ИКТкомпетенции обучающихся:
- выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,
предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;
- создание и редактирование текстов;
- создание и редактирование электронных таблиц;
- использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других
графических объектов;
- создание и редактирование презентаций;
- создание музыкальных и звуковых объектов;
- поиск и анализ информации в Интернете;
- моделирование, проектирование и управление;
- математическая обработка и визуализация данных;
- создание веб-страниц и сайтов;
- сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ компетенций и инструментов
их использования
В начальной школе в рамках ООП НОО формировалось ИКТ - грамотность
младших школьников. Именно на основе достижений младших школьников в области ИКТ
и строится программа для основной школы.
ИКТ-грамотность - это использование цифровых технологий, инструментов
коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее
интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.
ИКТ - представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но
не обязательно ее передача. Информационно-коммуникационная технология представляет
собой объединение информационных и коммуникационных технологий.
ИКТ-компетентность - это способность обучающихся использовать
информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее
поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и
передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и
трудиться в условиях становящегося информационного общества.
Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя
становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской
Некомпетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к
самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с
применением средств ИКТ.
В ИКТ - компетентности выделяются элементы, которые формируются и
используются в отдельных предметах, в интегративных межпредметных проектах, во
внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках
отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности,
играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. Например,
формирование общих, метапредметных навыков поиска информации происходит в ходе
деятельности по поиску информации в конкретных предметных контекстах и средах: в
русском и иностранных языках, истории, географии, естественных науках происходит
поиск информации с использованием специфических инструментов, наряду с
общепользовательскими инструментами. Во всех этих случаях формируется общее
умения поиска информации.
Элементами ИКТ - компетентности являются:
1.
Обращение с устройствами ИКТ, как с электроустройствами,
передающими информацию по проводам (проводящим электромагнитные колебания)
и в эфире, и обрабатывающими информацию, взаимодействующими с человеком,

обеспечивающими внешнее представление информации и коммуникацию между
людьми:
- понимание основных принципов работы устройств ИКТ;
- подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование
аккумуляторов;
— включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему;
— базовые действия с экранными объектами;
— соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных
технологий;
— информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
— вход в информационную среду учреждения, в том числе - через Интернет,
средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в
информационной среде;
— обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;
— вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать).
Обращение с расходными материалами;
— использование основных законов восприятия, обработки и хранения
информации человеком;
— соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие
специфику работы со светящимся экраном, в том числе - отражающим, и с несветящимся
отражающим экраном.
Указанные умения формируются преимущественно в предметной области «Технология».
2. Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка
— цифровая фотография, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка;
— создание мультипликации как последовательности фотоизображений;
— обработка фотографий;
— видеомонтаж и озвучивание видео сообщений.
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях:
«Искусство», «Русский язык и литература», «Иностранные языки», «Физическая культура
и ОБЖ», «Еестественно-научные предметы» и внеурочной деятельности.
3. Создание письменных текстов
Сканирование текста и распознавание сканированного текста:
— ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом;
— базовое экранное редактирование текста;
— структурирование русского и иностранного текста средствами текстового
редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление,
шрифтовые выделения);
— создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких
участников обсуждения - транскрибирование (преобразование устной речи в
письменную), письменное резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
— использование средств орфографического и синтаксического контроля русского
текста и текста на иностранном языке;
— издательские технологии.
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: «Русский
язык и литература», «Иностранные языки», «Общественно-научные предметы».
4. Создание графических объектов
— создание геометрических объектов;
— создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных,
классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами;

— создание

специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС),

хронологических;
— создание графических произведении с проведением рукой произвольных линии;
— создание мультипликации в соответствии с задачами;
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях:
«Технология», «Общественно-научные предметы», «Математика и информатика».

5.

Создание сообщений (гипермедиа)

— создание и организация информационных объектов различных видов, в виде

линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, объекта для
самостоятельного просмотра через браузер;
— цитирование и использование внешних ссылок;
— проектирование (дизайн) сообщения в соответствии с его задачами и средствами
доставки;
Указанные умения формируются во всех предметных областях, преимущественно
в предметной области «Технология».
6.

Восприятие, понимание и использование сообщений (гипермедиа)
— понимание сообщений, использование при восприятии внутренних и внешних
ссылок, инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);
— формулирование вопросов к сообщению;
— разметка сообщений, в том числе - внутренними и внешними ссылками и
комментариями;
— деконструкция сообщений, выделение в них элементов и фрагментов,
цитирование;
— описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.);
— работа с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты
(географические, хронологические) и спутниковые фотографии;
— избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления
ненужной информации;
Указанные умения преимущественно формируются во всех предметах.
7.

Коммуникация и социальное взаимодействие
— выступление с аудио-видео поддержкой;
— участие в обсуждении (видео-аудио, текст);
— посылка письма, сообщения (гипермедиа), ответ на письмо (при
необходимости, с реакцией на отдельные положения и письмо в целом) тема, бланки,
обращения, подписи;
— личный дневник (блог);
— вещание, рассылка на целевую аудиторию;
— форум;
— игровое взаимодействие;
— театральное взаимодействие;
— взаимодействие в социальных группах и сетях, групповая работа над
сообщением (вики);
— видео-аудио-фиксация
и
текстовое
комментирование
фрагментов
образовательной деятельности;
— образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, формирование портфолио);
— информационная культура, этика и право. Частная информация. Массовые

рассылки. Уважение информационных прав других людей.
Формирование указанных компетентностей происходит во всех предметах и
внеурочной деятельности.
8. Поиск информации
приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение
запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов;
— приемы поиска информации на персональном компьютере;
— особенности поиска информации в информационной среде учреждения и в
образовательном пространстве.
Указанные компетентности формируются во всех учебных предметах.
—

10. Организация хранения информации
— описание сообщений. Книги и библиотечные каталоги, использование
каталогов для поиска необходимых книг;
— система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные
инструменты (выполняемые файлы) и информационные источники (открываемые файлы),
их использование и связь;
— формирование собственного информационного пространства: создание
системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение,
размещение информации в Интернет;
— поиск в базе данных, заполнение базы данных, создание базы данных
— определители: использование, заполнение, создание;
Указанные компетентности формируются во всех учебных предметах.
11. Анализ информации, математическая обработка данных
— проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов
измерений и других цифровых данных их обработка, в том числе - статистическая, и
визуализация. Соединение средств цифровой и видео фиксации. Построение
математических моделей;
— постановка эксперимента и исследование в виртуальных лабораториях по
естественным наукам и математике и информатике.
Указанные компетентности формируются в следующих предметах: «Еестественнонаучные предметы», «Общественно-научные предметы», «Математика и информатика»
12. Моделирование и проектирование. Управление
— моделирование с использованием виртуальных конструкторов;
— конструирование,
моделирование
с
использованием
материальных
конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
— моделирование с использованием средств программирования;
— проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов. Системы
автоматизированного проектирования;
— проектирование и организация своей индивидуальной и групповой
деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ.
Указанные компетентности формируются в следующих предметах: «Технология»,
«Общественно-научные предметы», «Математика и информатика», «Еестественнонаучные предметы.
Модель формирования ИКТ - компетентностности: лекционные занятия в
режиме работы в малой группе и в режиме индивидуального консультирования. В ходе
этого достигаются метапредметные и личностные результаты для всех участников.
Обучающихся могут строить вместе с учителями различных предметов и их классов
отдельные элементы их курсов с ИКТ-поддержкой.

Обучающиеся могут реализовывать различные сервисные функции, в том числе обслуживать технику и консультировать пользователей (прежде всего - учителей). Это
может войти в их индивидуальное образовательное планирование и портфолио
обучающихся.
Для формирования ИКТ-компетентности в рамках ООП ООО используются
следующие технические средства и программные инструменты:
—
технические средства - персональный компьютер, мультимедийный
проектор и экран, принтер монохромный, принтер цветной, цифровой фотоаппарат,
цифровая видеокамера, сканер, микрофон, музыкальная клавиатура, оборудование
компьютерной сети, конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые
движущиеся модели с обратной связью, цифровой микроскоп и пр.;
—
программные инструменты - операционные системы и служебные
инструменты, информационная среда образовательного учреждения, клавиатурный
тренажер для русского и иностранного языка, текстовый редактор для работы с русскими
и иноязычными текстами, орфографический корректор для текстов на русском и
иностранном языке, инструмент планирования деятельности, графический редактор для
обработки растровых изображений, графический редактор для обработки векторных
изображений, музыкальный редактор, редактор подготовки презентаций, виртуальные
лаборатории по предметам, среда для интернет-публикаций, редактор интернет-сайтов и
пр.
—
мультимедийные ресурсы: ЭОР-коллекции, электронные учебники,
презентации, сайты и др.
—
информационно-коммуникативных технологии: использование авторских
презентаций, электронных учебников и учебных дисков на уроке объяснения нового
материала; использование информационных технологий в процессе обобщения и
контроля знаний; работа с сетью Internet.
2.1.7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе
обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» обучающийся
научится:
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
- получать информацию о характеристиках компьютера;
- оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти,
необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную
способность выбранного канала и пр.);
- соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер,
проектор, сканер, измерительные устройства и т.д.) с использованием проводных и
беспроводных технологий;
- входить в информационную среду образовательной организации, в том числе
через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные
объекты;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков»
обучающийся научится:
- создавать презентации на основе цифровых фотографий;

- проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей

специальных компьютерных инструментов;
- проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
- осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации»
обучающийся научится:
- использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые
системы, справочные разделы, предметные рубрики);
- строить запросы для поиска информации с использованием логических операций
и анализировать результаты поиска;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы
данных, в частности, использовать различные определители;
- сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
информационные объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» обучающийся
научится:
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его
смыслом средствами текстового редактора;
- форматировать текстовые документы (установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров
страниц);
- вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
- участвовать в коллективном создании текстового документа;
- создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» обучающийся
научится:
- создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического
редактора;
- создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
- создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми
задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов»
обучающийся научится:
- записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной
кодирования и частотой дискретизации);
- использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы
для решения творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и
мультимедийных информационных объектов» обучающийся научится:
- создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
- работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами
(географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями;

- оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных

устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер,
микрофон, фотокамера, видеокамера);
- использовать программы-архиваторы.
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка
данных в исследовании» обучающийся научится:
- проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;
- вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в
том числе статистической и визуализации;
- проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по
естественным наукам, математике и информатике.
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в
качестве обучающийся научится:
- строить
с
помощью
компьютерных
инструментов
разнообразные
информационные структуры для описания объектов;
- конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с
компьютерным управлением и обратной связью (робототехника);
- моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
- моделировать с использованием средств программирования.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие»
обучающийся научится:
- осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
- использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и
социальных сетей для обучения;
- вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей;
- осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от
компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
- соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
- различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых
несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

2.1.8. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей
Субъекты
взаимодействия
ГОУ СПО «Братский
педагогический
колледж № 1»
ГОУ ВПО «Братский
государственный
университет» (БрГУ)

ОГАОУ ДПО
«Институт развития
образования Иркутской
области»

Филиал Иркутского
Государственного
университета

Отдел молодежной
политики по Братскому
району

Вид и формы взаимодействия

Результат взаимодействия

Участие педагогов школы в НПК,
проводимых в колледже,
прохождение курсовой подготовки
в БПК.
Участие обучающихся и педагогов
в научнопрактических
конференциях, олимпиадах,
проводимых БрГУ. Обучение
педагогов школы на курсах
переподготовки при БрГУ.

Рост педагогического
мастерства учителей.
Подготовка будущих
учителей.
Профориентационная
работа. Создание
благоприятных условий для
формирования знаний,
умений и навыков для
обучающихся с высоким
уровнем учебных
возможностей, продолжение
образовательных маршрутов
выпускников. Оказание
методической помощи.
Обеспечение доступности
повышения квалификации

Сопровождение процедуры
аттестации педагогических
работников
Участие в методических
мероприятиях
Организация конкурсных
мероприятий, КПК для учителей и
обучающихся
Организация профориентационных
встреч, конференций.

Организация
образовательного
пространства Братского
района
Повышения
профессиональной
компетентности учителей

Профилактически беседы с
обучающимися, тренинги, участие
в конкурсах, организация
посещения обучающих
мероприятий страны

Формирование мотивации к
ведению здорового образа
жизни, профилактика
вредных привычек,
наркомании, табакокурения,
алкоголизма, использования
ПАВ, профориентация

Около 50% выпускников 11
классов поступают в ВУЗы,
СУЗы города, области,
России. Около 30%
выпускников 9-х классов
продолжают обучение в ПК,
ПЛ города.

ЦРБ,
Беседы, лекции для обучающихся,
Шумиловская врачебная родителей, учителей
амбулатория
(профилактика вредных привычек,
соблюдение
санитарногигиенических норм и
т.д.).

Пропаганда здорового
образа жизни, профилактика
вредных привычек

ГИБДД

Профилактика ДДТТ

Организация бесед, встреч с
работниками ГИБДД; Участие
обучающихся в конкурсах по
профилактике ДДТТ;

Сопровождение процедуры
аттестации педагогических
работников
Участие в методических
мероприятиях Организация
конкурсных мероприятий для
учителей и обучающихся
МКУК «Шумиловский Участие в общепоселковых
КДЦ Братского района» мероприятиях. Обучающиеся
посещают вокальный кружок
«Карамельки»
УО «Братский район»,
ЦРО «Братский район»

Организация
образовательного
пространства Повышения
профессиональной
компетентности учителей
социализация обучающихся

2.1.9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения,
подготовки кадров
Условия реализации основной образовательной программы, в том числе
программы УУД, обеспечивают участникам овладение ключевыми компетенциями,
включая формирование опыта проектно-исследовательской деятельности и ИКТкомпетенций.
Требования к условиям включают:
- укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного
общего образования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для реализации
программы УУД, что включает следующее:
- педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
- педагоги
систематически проходят курсы повышения квалификации,
посвященные ФГОС;
- педагоги участвуют в разработке собственной программы по формированию
УУД,
- педагоги строят образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
- педагоги
осуществляют
формирование УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельностей;
- характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит
представлениям об условиях формирования УУД;

- педагоги владеют навыками формирующего оценивания;
- педагоги умеют применять диагностический инструментарий для оценки качества

формирования УУД как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.

2.1.10. Система оценки деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по формированию и развитию универсальных
учебных действий у обучающихся
Система оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и
развитию УУД у обучающихся представляет собой один из инструментов реализации
требований ФГОС к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Система оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и
развитию УУД у обучающихся фиксирует: цели оценочной деятельности, критерии,
процедуры, инструменты оценки и формы представления ее результатов, условия и
границы применения системы оценки (данные позиции подробно описаны в п.1.3.2
«Особенности оценки метапредметных результатов» подраздела 1.3. «Система оценки
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО»)
Целью системы оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию УУД у обучающихся является получение объективной
информации о состоянии качества образования, степени соответствия измеряемых
метапредметных результатов, условий их достижения требованиям Стандарта.
Основными задачами являются:
- формирование
единого
понимания
критериев
оценки
деятельности
образовательного учреждения по формированию и развитию УУД у обучающихся;
- определение степени соответствия качества образовательной деятельности школы
государственным и социальным стандартам;
- определение степени соответствия условий осуществления образовательного
процесса государственным требованиям;
- информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга
деятельности школы по формированию и развитию УУД;
- разработка единой информационно - технологической базы системы качества
образования;
- формирование
ресурсной
базы
и
обеспечение
функционирования
образовательной статистики и мониторинга деятельности школы по формированию и
развитию УУД;
- изучение и самооценка состояния формирования и развития УУД у обучающихся
с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам
государственной аккредитации;
- выявление факторов, влияющих на повышение качества деятельности школы по
формированию и развитию УУД у обучающихся;
- определение направлений повышения квалификации педагогических работников,
повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся
формирования и развития УУД у обучающихся;
- стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного
повышения качества и конкурентоспособности.
В основу системы оценки качества деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию УУД у обучающихся образования положены принципы:
- реалистичности требований, норм и показателей качества деятельности по
формированию и развитию УУД у обучающихся;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества деятельности по
формированию и развитию УУД у обучающихся.
Общее руководство и организация оценки деятельности образовательного

учреждения по формированию и развитию УУД у обучающихся осуществляется
администрацией школы, которая:
- формирует концептуальные подходы к оценке деятельности образовательного
учреждения по формированию и развитию УУД у обучающихся, утверждает ее
критериальную базу;
- обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки деятельности
образовательного учреждения по формированию и развитию УУД у обучающихся,
нормативное обеспечение порядка и процедуры оценивания;
- координирует работу различных структур, деятельность которых связана с
вопросами оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и
развитию УУД у обучающихся;
- рассматривает результаты оценочных процедур, утверждает рейтинг педагогов по
результатам оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и
развитию УУД у обучающихся;
- определяет состояние и тенденции развития школы;
- принимает управленческие решения по совершенствованию деятельности
образовательного учреждения по формированию и развитию УУД у обучающихся.
Оценка деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию
УУД у обучающихся осуществляется посредством: системы внутришкольного контроля:
достижения метапредметных результатов обучающимися.
Периодичность проведения оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию УУД у обучающихся определяется графиком
Внутришкольного контроля качества образовательной деятельности.
Основными методами установления фактических показателей являются экспертиза
и измерение.
2.1.11. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися универсальных учебных действий
Состав инструментария оценивания метапредметных результатов:
Показатель
Уровень
сформированности
регулятивных УУД
Уровень
сформированности
познавательных
УУД
Уровень
сформированности
коммуникативных
УУД
Уровень
сформированности
ИКТкомпетентности

Индикаторы

Источник
информации
Уровни
Индивидуалиучебных
зированный
достижений:
(персонифици- пониженный рованный) отчет
уровень (не
достигли
Наблюдение в
базового),
ходе выполнения
- базовый,
групповых и
- повышенный индивидуальных
учебных
исследований
Отсутствие
и
уровня «не
проектов
достигли
базового»
Проектная
деятельность.
Защита

Диагностический
инструментарий
Мониторинг
участия в
дистанционных
тестированиях
(Мониторинг /
«Всероссийский
полиатлон мониторинг
«Политоринг»
(тестовые
задания))
Диагностическая
карта
формирования
УУД
Оценочный лист
Диагностическая

Периодичность
оценки
1 раз в год
(участие
добровольное)
В течение
проектной
деятельности
обучающегося
(участие
обязательное)

1 раз в год
Март-апрель
(участие

Уровень
овладения
основами учебноисследовательской
и проектной
деятельности
(учебноисследовательская
и проектная
компетентность)
Уровень овладения
основами
смыслового чтения
работы
с
информацией
(читательская
компетентность)

карта
итогового
индивидуального формирования
проекта (9 класс) УУД

обязательное)

Результаты
диагностических
работ

1 раз в год
(5-9
классы)
Апрель

Письменная
Работа на
межпредметной
основе
(и/или)
ВПР по
предметам

Методики, алгоритмы оценки сформированности универсальных учебных действий:
Дистанционные тестирования проводится на базе образовательной организации
различными развивающими центрами по выбору обучающегося и учителя. Участие в
дистанционных тестированиях - конкурсах для обучающихся основано на принципе
добровольности. Обучающемуся предлагается различное количество заданий (с выбором
одного ответа и/или с написанием ответа). Время проведения мониторинга определяется
организаторами конкурсов, он может проводится как по одному, так и по нескольким
учебным предметам. По результатам мониторинга участник получает
индивидуализированный отчет (в виде наградного документа), в котором:
а) определяется уровень его подготовленности в определенных предметных
областях;
б) проводится сравнение уровней подготовленности по предметам;
в) определяется индивидуальная оценка метапредметных результатов и
сформированности универсальных учебных действий.
г) проводится сравнение объективных результатов с субъективной оценкой
школьника.
Задания, выбираемых тестирований, разрабатываются в интересной, увлекательной
для школьника форме и то, что для каждого участника проводится сравнение уровня
усвоения им различных школьных дисциплин, то есть определяется насколько лучше (или
хуже) данный учащийся знает тот или иной школьный предмет относительно других
предметов. При этом участники не соревнуются друг с другом. Учитель делает вывод об
уровне
сформированности
личностных,
регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных универсальных учебных действий
Мониторинг «Всероссийский полиатлон - мониторинг «Политоринг»
«Политоринг» проводится на базе образовательной организации Учебноразвивающим центром «Эрудит».
Участие в «Политоринге» для обучающихся основано на принципе
добровольности.
Обучающемуся предлагается 20 тестовых заданий + 10 заданий с написанием
ответа.
Время проведения мониторинга: 75 минут
Мониторинг проводится по 5 учебным предметам: математика, русский язык,

история, биология, география.
По
результатам
«Политоринга»
каждый
участник
получает
индивидуализированный отчет, в котором:
а) определяется уровень его подготовленности в четырех предметных областях;
б) проводится сравнение уровней подготовленности по предметам;
в) определяется индивидуальная оценка метапредметных результатов и
сформированности универсальных учебных действий.
Кроме того, для каждого участника «Политоринга» из 5-9 классов проводится
сравнение объективных результатов с субъективной оценкой школьника.
Важной особенностью «Политоринга» является то, что его задания
разрабатываются в интересной, увлекательной для школьника форме и то, что для
каждого участника проводится сравнение уровня усвоения им различных школьных
дисциплин, то есть определяется насколько лучше (или хуже) данный обучающийсязнает
тот или иной школьный предмет относительно других предметов. При этом участники не
соревнуются друг с другом.
В индивидуализированном отчете выводятся баллы испытуемого по пяти для 5 -9
классов разделам теста и баллы по каждому из трех уровней сложности, делается
выводьтоб уровне освоения пройденного материала. Для всех обобучающихся
определяется уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий.
Для образовательных организаций (при достижении пороговых значений числа
участников) формируется сводный аналитический отчет о результатах освоения основной
образовательной программы ООО. Кроме того, образовательное учреждение получает
сводную ведомость результатов испытуемых.
Особенности оценки сформированности УУД и ключевых компетентностей в
рамках оценивания сформированности ИКТ-компетентности обучающихся
Основной формой оценки сформированности ИКТ - компетентности обучающихся
является многокритериальная экспертная оценка текущих работ.
Так, информационная и коммуникационная компетентность школьников
определяется как способность обучающихся использовать информационные и
коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска-определения,
интеграции, управления, оценки, а также ее создания продуцирования и передачи
сообщения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях
информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.
Необходимо отметить, что формирование информационной и коммуникационной
компетентности рассматривается не только (и не столько) как формирование
технологических навыков. Одним из результатов процесса информатизации школы
должно стать появление у обучающихся способности использовать современные
информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией, как в
образовательной деятельности, так и для иных потребностей.
Оценка сформированности ИКТ - компетентности обучающихся и осуществляется
по критериально-уровневой методике:
Измеряемые показатели
Критерии оценки ИКТМетоды измерения
компетентности
показателей
К1. Эффективность
Способность находить, передавать и Выполнение контрольного
решения собственных
задания
продуцировать учебную
учебно образовательных информацию с использованием
задач на основе средств
средств ИКТ
Наблюдение
информационных и
Использование преимуществ
коммуникационных
средств ИКТ при освоении
технологий
предметных дисциплин

Активность использования средств
информационнокоммуникационной
образовательной среды
К2. Умение использовать Способность ведения базы данных,
средства информационных электронного журнала, разработки
и коммуникационных
методических материалов
технологий
К3. Способность
действовать на основе
средств
информационных и
коммуникационных
технологий

Анкетирование

Оценка
междисциплинарных
учебных проектов
Выполнение контрольного
задания
Тестовая оценка знаний

Знание различных видов
электронных образовательных
ресурсов
Наблюдение
Способность применения ЭОР в
образовательной практике
Способность разрабатывать
некоторые виды ЭОР
К4. Подготовленность к Способность осваивать новые
Наблюдение
освоению новых
программные продукты,
Выполнение контрольного
программных средств
приспосабливать их функции к
задания
решению образовательных и
Оценка самостоятельной
профессиональных задач, судить о работы
качестве и репрезентативности
программного продукта
К5. Готовность к
Знания по содержанию и технологии Тестовая оценка знаний
формированию
формирования компьютерной
компьютерной
грамотности
Наблюдение
грамотности у других
Способность на практике
организовывать работу по обучению
других элементам компьютерной
грамотности
На основании обозначенных в таблице критериев определяются уровни развития
ИКТ-компетентности.
Методика определения уровней развития ИКТ-компетентности.
Уровни развития ИКТ-компетентности Процентная характеристика успешности
(Х)
Недостаточный
X < 51%
Адаптивный (базовый)
51% ≤ X < 65%
Конструктивный (продвинутый)
65% ≤ X < 85%
85% ≤ X
Исследовательский
(рефлексивнотворческий)
Адаптивный - минимально допустимый уровень ИКТ-компетентности,
отражающий способность использовать знакомые средства информационных и
коммуникационных технологий, репродуктивный вид деятельности.
Конструктивный - средний, оптимально необходимый уровень ИКТкомпетентности, позволяющий осознанно, целенаправленно и дифференцированно
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
образовательной деятельности. Достижение данного уровня компетентности позволяет
сформировать общее видение целей, методов и технологий компьютерной грамотности.
Исследовательский - высший, перспективный уровень ИКТ-компетентности,
отражающий системное видение процесса информатизации, готовность использовать
постоянно обновляющийся инструментарий информационных и коммуникационных
технологий как в собственном образовательном становлении так и в образовательной

деятельности школьника.
Процедурой проведения измерений ИКТ-компетентности является:
наблюдение за обучающимися в ходе выполнения и защиты групповых и индивидуальных
учебных исследований и проектов, выполнение контрольных (тестовых) заданий,
заполнение сводной таблицы сформированности ИКТ-компетентности по каждому
обучающемуся и классу в целом после защиты проектов.
Требования к контрольным (тестовым) заданиям включают:
- любое тестовое задание дается в виде описания жизненной ситуации (сценарий
задания). Это делается специально, для того чтобы сымитировать реальную среду, в
которой обучающемуся приходится решать аналогичные задачи;
- особое
внимание необходимо сделать на объем текста, который
обучающийсядолжен прочесть и переработать при выполнении задания. По данным
Министерства образования и науки РФ, средний девятиклассник функционально читает
текст со скоростью 200 слов в минуту.
- выполнение задания не требует знаний по конкретной школьной дисциплине:
содержание заданий построены на общекультурных вопросах, «житейских» ситуациях и
т.д.
Формирование у школьников ИКТ-компетентности требует от учителей
использования специальных методов и приемов:
- учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности (т.е.
помнить о ней всегда);
- потребуется изменение дидактических целей типовых заданий, которые вы обычно
даете своим учащимся (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного
материала и формирование ИКТ- компетентности);
- на уроках, внеурочной деятельности следует выделять время для самостоятельной
работы с текстом с дальнейшим групповым обсуждением;
- формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов
обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.).
Особенности оценки сформированности УУД и ключевых компетентностей в
рамках оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности
Описание особенностей оценки сформированности УУД и ключевых
компетентностей в рамках оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности приведено в п. 3.1.2 «Особенности оценки метапредметных
результатов», в пп. «Описание особенностей организации и содержания оценки
проектной деятельности» подраздела 1.3. «Система оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО»). Контрольно-измерительные материалы для
оценки метапредметных планируемых результатов освоения ООП ООО в форме
проекта (уровни сформированности учебно-исследовательской и проектной
деятельности) представлены следующей таблице:

Контрольно-измерительные материалы для оценки метапредметных планируемых результатов освоения ООП ООО в форме проекта
(уровни сформированности навыков проектной деятельности)
8-9-е классы
Базовый
Повышенный
Базовый
Повышенный
Самостоятельное Работа содержит
Работа содержит
Работа содержит достаточный Работа содержит
приобретение незначительный объем
достаточный объем подходящей объем подходящей информации достаточно полную
знаний и решение подходящей информации из
информации из однотипных
из однотипных источников
информацию из
проблем
источников
разнообразных
ограниченного числа
источников
однотипных источников
Проблема
Проблема сформулирована,
Проблема сформулирована,
Проблема сформулирована,
сформулирована, но гипотеза
обоснована, выдвинута гипотеза обоснована, выдвинута гипотеза обоснована, выдвинута гипотеза
отсутствует. План действий
(гипотезы), но план действий по (гипотезы), но план действий по (гипотезы), дан подробный план
фрагментарный
доказательству/опровержению доказательству/опровержению действий по доказательству
гипотезы не полный
гипотезы не полный
/опровержениюгипотезы
Актуальность темы проекта и ее Актуальность темы проекта и ее Актуальность темы проекта и ее Актуальность темы проекта и ее
значимость для Выпускника
значимость для Выпускника
значимость для Выпускника
значимость раскрыты и
обозначены фрагментарно на
обозначены на уровне
обозначены на уровне
обоснованы исчерпывающе,
уровне утверждений
утверждений, приведены
утверждений, приведены
тема имеет актуальность и
основания
основания
значимость для окружающих
Анализ заменен кратким
Представлен развернутый обзор Представлен развернутый обзор Представлен исчерпывающий
описанием хода и порядка
работы по достижению целей, работы по достижению целей, анализ ситуаций,
работы
заявленных в проекте
заявленных в проекте
складывавшихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы,
намечены перспективы работы
Самостоятельное Работа шаблонная. Автор
Работа самостоятельная,
Работа самостоятельная,
Работа отличается творческим
приобретение проявил незначительный
демонстрирующая серьезную
демонстрирующая серьезную
подходом, собственным
знаний и решение интерес к теме проекта, но не
заинтересованность автора,
заинтересованность автора,
оригинальным отношением
проблем
продемонстрировал
предпринята попытка
предпринята попытка
автора к идее проекта
самостоятельности в работе, не представить личный взгляд на представить личный взгляд на
использовал возможности
тему проекта, применены
тему проекта, применены
творческого подхода
элементы творчества
элементы творчества
Проектный продукт полезен
Продукт полезен. Указан круг
Проектный продукт полезен,
Проектный продукт полезен,
после доработки, круг лиц,
круг лиц, которыми он может круг лиц, которыми он может лиц, которыми он будет
востребован. Сформулированы
которыми он может быть
быть востребован, указан.
быть востребован, указан.
рекомендации по
востребован, указан неявно
Названы потенциальные
Названы потенциальные
использованию полученного
потребители и области
потребители и области
продукта, спланированы
использования продукта
использования продукта
Знание предмета Часть используемых способов Использованные способы
Использованные способы
Способы работы достаточны и
работы не соответствует теме и работы соответствуют теме и
работы соответствуют теме и
использованы уместно и
цели проекта, цели могут быть цели проекта, но являются
цели проекта, но являются
эффективно, цели проекта
до конца не достигнуты
недостаточными
недостаточными
достигнуты
Критерий

5-7-е классы

Знание предмета Тема проекта раскрыта
фрагментарно

Регулятивные
действия

Регулятивные
действия

Тема проекта раскрыта, автор
показал знание темы в рамках
школьной программы или за
рамками

Тема проекта раскрыта, автор
показал знание темы в рамках
школьной программы

Тема проекта раскрыта
исчерпывающе, автор
продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки
школьной программы
Проектный продукт не
Продукт не полностью
Продукт не полностью
Продукт полностью
соответствует большинству
соответствует требованиям
соответствует требованиям
соответствует
требований
качества
качества
требованиям качества
качества (эстетика, удобство
(эстетичен, удобен в
использования, соответствие
использовании, соответствует
заявленным целям)
заявленным целям)
Средства наглядности, в т.ч.
Средства наглядности, в т.ч.
Средства наглядности, в т.ч.
Средства наглядности, в т.ч.
ТСО, используются
ТСО, используются, выдержаны ТСО, используются, выдержаны ТСО, используются, выдержаны
фрагментарно, не выдержаны
основные требования к дизайну основные требования к дизайну основные требования к дизайну
основные требования к дизайну презентации, но отсутствует
презентации, подача материала
презентации, может
презентации
логика подачи материала,
отсутствовать согласованность логична, презентация и текст
может отсутствовать
между презентацией и текстом доклада полностью согласованы
согласованность между
доклада
презентацией и текстом доклада
Предприняты попытки
Письменная часть работы
Письменная часть работы
Работа отличается четким и
оформить работу в соответствии оформлена с опорой на
оформлена с опорой на
грамотным оформлением в
с установленными правилами, установленные правилами
установленные правилами
точном соответствии с
придать ей соответствующую порядок и четкую структуру,
порядок и четкую структуру,
установленными правилами
структуру
допущены незначительные
допущены незначительные
ошибки в оформлении
ошибки в оформлении
Цель сформулирована,
Цель сформулирована, четко
Цель сформулирована,
Цель сформулирована,
обоснована,дан схематичный
обоснована, дан подробный
обоснована, планирование
обоснована, планирование
план ее достижения
план ее
деятельности соотносится с
деятельности соотносится с
достижения, самостоятельно
собственным жизненным
собственным жизненным
осуществляет контроль и
опытом, задачи реализуются
опытом, задачи реализуются
коррекцию деятельности
последовательно
последовательно
Тема и содержание проекта
Тема и содержание проекта
Тема и содержание проекта
Тема и содержание проекта
раскрыты фрагментарно, дано раскрыты, представлен
раскрыты, представлен
раскрыты. Представлен анализ
сравнение
развернутый обзор работы по
развернутый обзор работы по ситуаций, складывавшихся в
ожидаемого и полученного
достижению целей, заявленных достижению целей, заявленных ходе работы, сделаны
результатов
в проекте
в проекте
необходимые выводы, намечены
перспективы работы
Материал изложен с учетом
Автору удалось вызвать интерес Автору удалось вызвать интерес Автору удалось вызвать интерес
регламента, однако автору не
аудитории, но он вышел за
аудитории, возможен выход за аудитории и уложиться в
удалось заинтересовать
рамки регламента
рамки регламента
регламент
аудиторию

Коммуникация Содержание всех элементов
Содержание всех элементов
Содержание всех элементов
выступления дает представление выступления дает представление выступления дает
о проекте; присутствует
о проекте; присутствует
представление о проекте;
культура речи, наблюдаются
культура речи,
присутствует культура речи,
немотивированные отступления немотивированные отступления немотивированные отступления
от заявленной темы в ходе
от заявленной темы в ходе
от заявленной темы в ходе
выступления
выступления отсутствуют
выступления отсутствуют

Содержание всех элементов
выступления дает
представление о проекте;
наблюдается правильность речи;
точность устной и письменной
речи; четкость речи, лаконизм,
немотивированные отступления
от заявленной темы в ходе
выступления
Автор уверенно отвечает на
Автор уверенно отвечает на
Автор проявляет хорошее
поставленные вопросы, но не до поставленные вопросы, но не до владение материалом, уверенно
Ответы на поставленные
конца обосновывает свою точку конца обосновывает свою точку отвечает на поставленные
вопросы однословные,
зрения
вопросы, доказательно и
неуверенные. Автор не может зрения
развернуто обосновывает свою
защищать свою точку зрения
Работает в группе сверстников, Работает в группе сверстников, Работает в группе сверстников, Организует учебное
оказывает взаимопомощь, задает оказывает взаимопомощь,
оказывает взаимопомощь,
сотрудничество со
вопросы, необходимые для
выстраивает продуктивное
выстраивает продуктивное
сверстниками и взрослыми,
организации собственной
взаимодействие со
взаимодействие со
самостоятельно определяет цели
деятельности
сверстниками и взрослыми.
сверстниками и взрослыми.
и функции участников, успешно
Может брать инициативу на
Может брать инициативу на
справляется с конфликтными
себя
себя
ситуациями внутри группы

Особенности оценки сформированности УУД и ключевых компетентностей в
рамках оценивания сформированности смыслового чтения и умений работать с
информацией (читательская компетентность)
Для оценки метапредметных результатов (смыслового чтения и умений работать с
информацией) применяются комплексные стандартизированные работы для обучающихся
5-9 классов под ред. Г.С. Ковалевой, Е.Л. Рутковской, М.:СПб.: Просвещение.
Диагностическая работа проводится для обучающихся 5-9 классов в конце года (в
апреле), в целях преодоления перегрузки обучающихся может быть заменена на ВПР.
Проверку комплексных стандартизированных работ проводят учителя-предметники.
В результате обработки данных оформляются 4 отчета (формы):
1) «Анализ выполнения комплексной работы для оценки сформированности
обучающимися 5-9 классов метапредметных результатов (смыслового чтения и умений
работать с информацией) по классу.
В форме представлены показатели сформированности метапредметных
результатов по смысловому чтению и работе с информацией по классу, а именно: общая
успешность сформированности умений работать с текстом, успешность
сформированности умений работать с текстом, связанным с предметными областями
(математикой, русским языком, естествознанием или историей и обществознанием),
успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом и уровням
достижений. Приведены данные об обучающихся, продемонстрировавших базовый и
повышенный уровни сформированности метапредметных результатов по смысловому
чтению и работе с информацией.
Данная форма позволяет учителю получить информацию о результате выполнения
комплексной работы классом в сравнении с результатами классов, составляющих
выборку стандартизации.
Выполненная работа вкладывается в портфолио обучающегося, информация
используется учителем для организации индивидуальной работы с обучающимся.
В работе прописываются результаты выполнения работы учеником (общий балл,
уровень выполнения)
Критериями оценки овладения основами смыслового чтения и работы с
информацией (читательская компетентность) являются:
общее понимание текста, ориентация в тексте;
- глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;
- использование информации из текста для различных целей.
Формы представления метапредметных результатов:
Портфолио обучающихся (персонифицированная качественная оценка)
Диагностическая карта формирования УУД и ключевых компетентностей
(персонифицированная количественная оценка).
Аналитические справки по результатам внутришкольного контроля качества
образовательной деятельности.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе
интегрированных
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО МКОУ «Шумиловская СОШ».
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на
основе требований к результатам освоения ООП ООО МКОУ «Шумиловская СОШ».
Рабочие программы ООП ООО разрабатываются в соответствии с письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-1786 от 28.10.2015 г «О
рабочих программах учебных предметов».
Рабочие программы учебных предметов, курсов содержат:
1)
планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
2)
содержание учебного предмета, курса;
3)
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат:
1)
результаты освоения курса внеурочной деятельности;
2)
содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности;
3)
тематическое планирование
Рабочие программы учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности
представлены в Приложении к ООП ООО - «Рабочие программы ООП ООО» и на
официальном сайте в сети «Интернет» http://шумиловская-школа.рф/

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении
основного общего образования, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и
профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование
нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей
социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную,
внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе
духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей,
традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической
деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной
ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Социализация личности - сложное социальное явление, которое длится в течение всей
жизни конкретного человека и которое рассматривается учёными как процесс, и
отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и
деятельности.
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социальноэкономических, демографических особенностей Иркутской области. Братского района, п.
Шумилово, запросов семей и других субъектов образовательной деятельности.
Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально
открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому
коллективу МКОУ «Шумиловская СОШ».
2.3.1.
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся
МКОУ «Шумиловская СОШ» на уровне основного общего образования, является
социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества
как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Для достижения поставленной цели духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,
общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовнонравственной компетенции - «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —
способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и

общественно полезной деятельности;
- формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения,
ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными
представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,
должном и недопустимом;
- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций
народов России;
- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,
мыслям и поступкам;
- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости
и настойчивости в достижении результата;
- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на
основе нравственных ценностей и моральных норм;
- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и
интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
- осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,
физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
В области формирования социальной культуры:
- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя
идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности,
этнического сообщества, российской гражданской нации;
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о
процветании своей страны;
- развитие патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и
социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,
представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти
ценности образцах поведения через практику общественных отношений с
представителями различными социальных и профессиональных групп;
- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,
государству;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям
и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей,
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли
традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,

религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
- укрепление отношения к семье как основе российского общества;
- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного
развития человека;
- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о
любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,
взаимопомощь и др.;
- формирование
начального опыта заботы о социально-психологическом
благополучии своей семьи;
- знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций
семей своего народа, других народов России.
Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на
уровне основного общего образования - базовые национальные ценности российского
общества сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе
«Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.).
Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
2.3.2.
Направления деятельности по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся,
здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры
обучающихся, отражающие специфику МКОУ «Шумиловская СОШ»,
осуществляющей образовательную деятельность, запросы участников
образовательных отношений
Задачи воспитания и социализации классифицированы по направлениям, каждое из
которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон
духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных
ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
— воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю,
гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность,
мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
— воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое
государство, демократическое государство, социальное государство, закон и
правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение
Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
— воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности:
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие,
ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на
основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);
— воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;
экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое,
социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически
целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая
этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения
экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с
природой);
— воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное
знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл
учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и
людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость
и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
— воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры - эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония,
духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве,
эстетическое развитие личности).

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучаюющихся
Направление
Содержание
Виды деятельности, формы занятий
Воспитание
-общее представление о политическом устройстве
-изучение Конституции Российской Федерации,
гражданственности,
основных прав и обязанностей граждан России,
российского государства, его институтах, их роли в
патриотизма,
политического устройства Российского
жизни общества, о символах государства, их
уважения к правам,
государства, его институтов, их роли в жизни
историческом
происхождении
и
свободам и
общества (урок, классный час, беседа);
социальнокультурном значении, о ключевых
обязанностям
- получение знаний о символах государства ценностях современного общества России;
человека
Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Иркутской
-системные
представления
об
институтах
области, Братского района (урок, классный час,
гражданского общества, их истории и современном
беседа, создание уголка государственной
состоянии в России и мире, о возможностях
символики);
участия граждан в общественном управлении;
-знакомство с героическими страницами истории
-понимание и одобрение правил поведения в
России, жизнью замечательных людей, явивших
обществе, уважение органов и лиц, охраняющих
примеры гражданского служения, исполнения
общественный порядок;
патриотического долга, с обязанностями
-осознание конституционного долга и обязанностей
гражданина (урок, беседа, экскурсия, просмотр
гражданина своей Родины;
кинофильмов, встреча с ветеранами и
-системные представления о народах России, об их
военнослужащими);
общей исторической судьбе, о единстве народов
-знакомство с историей и культурой родного края,
нашей страны, знание национальных героев и
народным творчеством, этнокультурными
важнейших событий отечественной истории; традициями, фольклором, особенностями быта
негативное отношение к нарушениям порядка в
народов России (урок, беседа, сюжетно-ролевых
классе, школе, общественных местах, к
игра, просмотр кинофильмов, творческий конкурс,
невыполнению человеком своих общественных
фестиваль, праздник, экскурсия);
обязанностей, к антиобщественным действиям,
-знакомство с важнейшими событиями в истории
поступкам.
нашей страны, содержанием и значением
государственных праздников (урок, беседа,
классный час, просмотр учебных фильмов,
участие в подготовке и проведении мероприятий,
посвящённых государственным праздникам,
конкурс);
-знакомство с деятельностью общественных
организаций патриотической и гражданской
направленности, детскоюношеских движений,
организаций, сообществ, с правами гражданина
(экскурсия, встреча и беседа с представителями

Воспитание
социальной
ответственности и
компетентности

-осознанное принятие роли гражданина, знание
гражданских прав и обязанностей, приобретение
первоначального опыта ответственного гражданского
поведения;
-усвоение позитивного социального опыта, образцов
поведения подростков и молодёжи в современном
мире;
-освоение норм и правил общественного поведения,
психологических установок, знаний и навыков,
позволяющих обучающимся успешно действовать в
современном обществе;
-приобретение опыта взаимодействия, совместной
деятельности и общения со сверстниками, старшими и
младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и
общественно значимых проблем;
-осознанное принятие основных социальных ролей,
соответствующих подростковому возрасту:
социальные роли в семье: сына (дочери), брата
(сестры), помощника, ответственного хозяина
(хозяйки), наследника (наследницы); социальные роли
в классе: лидер - ведомый, партнёр, инициатор,
референтный в определённых вопросах, руководитель,
организатор, помощник, собеседник, слушатель;
социальные роли в обществе: гендерная, член
определённой социальной группы, потребитель,
покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель,
сотрудник и др.;
-формирование собственного конструктивного стиля
общественного поведения.

общественных организаций, посильное участие в
социальных проектах и мероприятиях,
проводимых детско-юношескими организациями);
-знакомство с культурой и образом жизни разных
народов России (урок, беседа, народная игра,
смотр-конкурс, образовательная экспедиция).
-участие в улучшении школьной среды, доступных
сфер жизни окружающего социума (разработка и
реализация социального проекта, добровольческая
акция);
-овладение формами и методами самовоспитания:
самокритика,
самовнушение,
самообязательство,
самопереключение, эмоционально-мысленный перенос
в положение другого человека (тренинг, беседа);
-участие в разнообразных видах и типах отношений в
основных сферах своей жизнедеятельности (общение,
учёба, игра, спорт, творчество, увлечения);
-приобретение опыта и освоение основных форм
сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с
учителями (в процессе совместной с обучающимися,
родителями, педагогами деятельности);
-участие в организации, осуществлении и развитии
школьного
самоуправления
(классные
органы
ученического самоуправления, Совет обучающихся
школы, День самоуправления).

Воспитание
нравственных
чувств, убеждений,
этического
сознания

Воспитание
экологической
культуры,

-сознательное принятие базовых национальных
российских ценностей;
-любовь к школе, поселку, народу, России, к
героическому прошлому и настоящему нашего
Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа;
-понимание смысла гуманных отношений; понимание
высокой ценности человеческой жизни; стремление
строить свои отношения с людьми и поступать по
законам совести, добра и справедливости;
-понимание значения религиозных идеалов в жизни
человека и общества, нравственной сущности правил
культуры поведения, общения и речи, умение
выполнять их независимо от внешнего контроля;
-понимание значения нравственно-волевого усилия в
выполнении учебных, учебно-трудовых и
общественных обязанностей; стремление преодолевать
трудности и доводить начатое дело до конца;
-умение осуществлять нравственный выбор
намерений, действий и поступков; готовность к
самоограничению для достижения собственных
нравственных идеалов; стремление вырабатывать и
осуществлять личную программу самовоспитания;
-понимание и сознательное принятие нравственных
норм взаимоотношений в семье; осознание значения
семьи для жизни человека, его личностного и
социального развития, продолжения рода;
-отрицательное отношение к аморальным поступкам,
проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия,
лицемерия, грубости, оскорбительным словам и
действиям, нарушениям общественного порядка.
-присвоение эколого-культурных ценностей и
ценностей здоровья своего народа, народов России как
одно из направлений общероссийской гражданской

-знакомство с конкретными примерами
высоконравственных отношений людей (беседы о
дружбе, любви, нравственных отношениях, лекция,
встреча с интересными людьми, просмотр
кинофильмов);
-участие в общественно полезном труде в помощь
школе, поселку
-добровольное участие в делах благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе
о животных, живых существах, природе
(благотворительная ярмарка, добровольческая акция "Помоги собраться в школу", благотворительный
концерт);
-получение системных представлений о нравственных
взаимоотношениях в семье, расширение опыта
позитивного взаимодействия в семье (беседа о семье, о
родителях и прародителях, выполнение и презентация
совместно с родителями творческих проектов,
проведение мероприятий, раскрывающих историю
семьи, воспитывающих уважение к старшему
поколению, укрепляющих преемственность между
поколениями);
-знакомство с деятельностью традиционных
религиозных организаций (урок, беседа, презентация).

-получение представлений о здоровье, здоровом образе
жизни, природных возможностях человеческого
организма, их обусловленности экологическим

культуры
здорового и
безопасного образа
жизни

идентичности;
-умение придавать экологическую направленность
любой деятельности, проекту, демонстрировать
экологическое мышление и экологическую
грамотность в разных формах деятельности;
-понимание взаимной связи здоровья, экологического
качества окружающей среды и экологической
культуры человека;
-осознание единства и взаимовлияния различных
видов здоровья человека: физического (сила,
ловкость, выносливость), физиологического
(работоспособность, устойчивость к заболеваниям),
психического (умственная работоспособность,
эмоциональное благополучие), социальнопсихологического (способность справиться со
стрессом, качество отношений с окружающими
людьми); репродуктивное (забота о своѐм здоровье
как будущего родителя); духовного (иерархия
ценностей); их зависимости от экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни человека;
-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях,
туристическим походам, занятиям в спортивных
секциях, военизированным играм;
-представления о факторах окружающей природносоциальной среды, негативно влияющих на здоровье
человека; способах их компенсации, избегания,
преодоления; -способность прогнозировать
последствия деятельности человека в природе,
оценивать влияние природных и антропогенных
факторов риска на здоровье человека;
-опыт самооценки личного вклада в
ресурсосбережение, сохранение качества окружающей

качеством окружающей среды, о неразрывной связи
экологической культуры человека и его здоровья
(беседа, просмотр учебных фильмов, игровая и
тренинговая программа, классный час, беседа, урок,
занятия в спортивных секциях школы);
-участие в пропаганде экологически сообразного
здорового образа жизни (подготовка и проведение
бесед, тематических игр, театрализованных
представлений для младших
школьников, сверстников, населения, просмотр и
обсуждение фильмов, посвящённых разным формам
оздоровления, флэшмоб, спартакиада, спортивная
эстафета, научно-практическая конференция,
разработка исследовательских и просветительских
проектов по направлениям: экология и здоровье,
ресурсосбережение, экология и бизнес); -обучение
экологически грамотному поведению в школе, дома, в
природной и социальной среде: организация
экологически безопасного уклада школьной и
домашней жизни, бережное расходование воды,
электроэнергии, утилизация мусора, сохранение мест
обитания растений и животных (экологическая акция,
ролевая игра, школьная конференция, урок
технологии, экскурсия, краеведческая работа);
-получение представления о возможном негативном
влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека (беседа с педагогами, школьным
психологом, медицинским работником, родителями);
-приобретение навыка противостояния негативному
влиянию сверстников и взрослых на формирование
вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ
(научиться говорить «нет») (дискуссия, тренинг,
ролевая игра, обсуждение видеосюжетов и др.);
-участие на добровольной основе в деятельности

Воспитание

среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
- осознание социальной значимости идей устойчивого
развития; готовность участвовать в пропаганде идей
образования для устойчивого развития;
-знание основ законодательства в области защиты
здоровья и экологического качества окружающей
среды и выполнение его требований;
-овладение способами социального взаимодействия по
вопросам улучшения экологического качества
окружающей среды, устойчивого развития территории,
экологического здоровьесберегающего просвещения
населения;
- профессиональная ориентация с учётом
представлений о вкладе разных профессий в решение
проблем экологии, здоровья, устойчивого развития
общества; -развитие экологической грамотности
родителей, населения, привлечение их к организации
общественно значимой экологически
ориентированной деятельности; -устойчивая
мотивация к выполнению правил личной и
общественной гигиены и санитарии; рациональной
организации режима дня, питания; занятиям
физической культурой, спортом, туризмом;
самообразованию; труду и творчеству для успешной
социализации;
-опыт участия в физкультурно-оздоровительных,
санитарно- гигиенических мероприятиях;
-резко негативное отношение к курению,
употреблению алкогольных напитков, наркотиков и
других психоактивных веществ (ПАВ);
-отрицательное отношение к лицам и организациям,
пропагандирующим курение и пьянство,
распространяющим наркотики и другие ПАВ.
-понимание необходимости научных знаний для

детско- юношеских общественных экологических
организаций, мероприятиях, проводимых
общественными экологическими организациями.

-профориентация (диагностика интересов, склонностей

развития личности и общества, их роли в жизни, труде,
трудолюбия,
творчестве;
сознательного,
-осознание нравственных основ образования;
творческого
-осознание важности непрерывного образования и
отношения к
самообразования
в течение всей жизни;
образованию, труду
-осознание нравственной природы труда, его роли в
и жизни,
жизни человека и общества, в создании материальных,
подготовка к
социальных и культурных благ; знание и уважение
сознательному
трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов
выбору профессии старших поколений;
-умение планировать трудовую деятельность,
рационально использовать время, информацию и
материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем
месте, осуществлять коллективную работу, в том числе
при разработке и реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
-сформированность позитивного отношения к учебной
и учебно- трудовой деятельности, общественно
полезным делам, умение осознанно проявлять
инициативу и дисциплинированность, выполнять
работы по графику и в срок, следовать разработанному
плану, отвечать за качество и осознавать возможные
риски;
-готовность к выбору профиля обучения на
следующей ступени образования или
профессиональному выбору в случае перехода в
систему профессионального образования (умение
ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в
системе профессионального образования, соотносить
свои интересы и возможности с профессиональной
перспективой, получать дополнительные знания и
умения, необходимые для профильного или
профессионального образования);
-бережное отношение к результатам своего труда,

и способностей, мотивации к учебной, трудовой
деятельностям, социальной сфере, мотивов
саморазвития, встречи с людьми разных профессий,
защита проектов, экскурсия);
-участие в олимпиадах по учебным предметам;
-изготовление учебных пособий для школьных
кабинетов; руководство познавательными играми
обучающихся младших классов;
-знакомство с различными видами труда, с
различными профессиями (экскурсия на предприятие,
в учреждение культуры, науки); -знакомство с
профессиональной деятельностью и жизненным путѐм
своих родителей и прародителей (презентация «Труд
нашей семьи», классный час "Моя родословная",
беседа с участим родителей, представляющих
различные профессии);
-участие в различных видах общественно полезной
деятельности на базе школы и взаимодействующих с
ней учреждений дополнительного образования, других
социальных институтов;
-приобретение умений и навыков сотрудничества,
ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми
в учебнотрудовой деятельности (сюжетно-ролевая
экономическая игра, игровая ситуация по мотивам
различных профессий, праздник труда, ярмарка,
конкурс);
-участие в различных видах общественно полезной
деятельности на базе школы и взаимодействующих с
ней учреждений дополнительного образования, других
социальных институтов (трудовые акции);
-знакомство с биографиями выпускников, показавших
достойные примеры высокого профессионализма,
творческого отношения к труду и жизни (встреча,
беседа, учебно-исследовательская работа);

Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
основ эстетической
культуры
(эстетическое
воспитание)

труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и
порядка в классе и школе; готовность содействовать в
благоустройстве школы и еѐ ближайшего окружения;
-общее знакомство с трудовым законодательством; нетерпимое отношение к лени, безответственности и
пассивности в образовании и труде.
-ценностное отношение к прекрасному, восприятие
искусства как особой формы познания и
преобразования мира;
-эстетическое восприятие предметов и явлений
действительности, развитие способности видеть и
ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и
творчестве людей, общественной жизни;
-представление об искусстве народов России.

-обучение творчески и критически работать с
информацией: целенаправленный сбор информации, еѐ
структурирование, анализ и обобщение из разных
источников (информационный проект; создание
электронного и бумажного справочника с
приложением схем, фотографий и др.).
-получение представления об эстетических идеалах и
художественных ценностях культур народов России
(урок, встреча с представителями творческих
профессий, экскурсия к памятникам зодчества и на
объекты современной архитектуры, знакомство с
лучшими произведениями искусства в музеях, на
выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
-знакомство с эстетическими идеалами, традициями
художественной культуры родного края, с фольклором
и народными художественными промыслами (урок,
экскурсионно-краеведческая деятельность, шефство
над памятниками культуры вблизи школы, посещение
конкурсов и фестивалей исполнителей народной
музыки, народных ярмарок, фестивалей народного
творчества, тематических выставок);
-получение опыта самореализации в различных видах
творческой деятельности, развитие умения выражать
себя в доступных видах и формах художественного
творчества на уроках художественного труда и в
системе учреждений дополнительного образования;
-участвуют вместе с родителями в проведении
выставок семейного художественного творчества,
музыкальных вечеров, реализации культурнодосуговых программ, включая посещение объектов
художественной культуры с последующим
представлением в образовательном учреждении своих
впечатлений и созданных по мотивам экскурсий

творческих работ;
-участие в оформлении класса и школы, озеленении
пришкольного участка

Основные направления деятельности и план мероприятий по их реализации.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Название мероприятия
Сроки
День знаний:
Сентябрь
- Торжественная линейка, классные часы «Урок знаний»
Единый классный час «День солидарности в борьбе с терроризмом»
Областная Неделя по профилактике безнадзорности, беспризорности и
правонарушений в подростковой среде «Высокая ответственность!»
Единый день безопасности в сети Интернет
Октябрь
День народного единства
Ноябрь
Международный день толерантности
Ноябрь
Мероприятия по праву, посвященное Дню Конституции
Декабрь
Неделя правовых знаний «Равноправие»
Уроки Мужества
Январь, февраль
Месячник гражданско-патриотического воспитания
Февраль
Торжественная линейка, посвященная последнему звонку
Май
Лагерь с дневным пребыванием детей
Июнь
Беседы по формированию знаний основ законодательства в области
В течение года
прав и обязанностей гражданина РФ
Встречи с представителями правоохранительных органов.
В течение года
Воспитание социальной ответственности и компетентности
Название мероприятия
Сроки
- организация работы органов ученического самоуправления в
Сентябрь
классных коллективах и школе;
- создание уголков государственной символики;
День самоуправления
Октябрь
Акция «День вежливости»
Октябрь
Устный журнал «Чудеса России»
Ноябрь
Неделя Добра
Ноябрь, апрель
Смотр «Классный уголок» (работа органов ученического
Ноябрь
самоуправления)
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Название мероприятия
Сроки
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Акция ко Дню пожилого человека
Октябрь
Поздравления ко Дню Учителя
Октябрь
Конкурс поделок, посвященных Дню Матери
Ноябрь
Поздравления для мам, праздничная линейка
Март
Конкурс чтецов «Чтобы помнили»
Май
Посещение учреждения культуры
В течение года
Воспитание толерантности. Профилактика националистических и экстремистских
проявлений среди несовершеннолетних
Беседы «Мир, в котором живу»
В течение года

Областная Неделя по профилактике экстремизма в подростковой
Ноябрь
среде «Единство многообразия»
Классные часы:
В течение года
- «Все мы разные, но все мы заслуживаем счастья»;
- «Толерантность и межнациональные конфликты. Как они связаны?»;
- «Мы – жители многонациональной страны»;
- «Мы против насилия и экстремизма»;
- «Наша истинная национальность – человек».
Проведение бесед, направленных на формирование толерантности,
В течение года
веротерпимости, миролюбия у граждан различных этнических групп
населен
Воспитание экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни
Название мероприятия

День здоровья
Областная Неделя по профилактике употребления алкоголя среди
обучающи образовательных организаций «Будущее в моих руках»,
табакокурения «Мы за чистые легкие»
Всемирный день борьбы со СПИДом
Выставка рисунков «Опасности на дороге»
Уголок пропаганды знаний о ЗОЖ
Областная Неделя по профилактике употребления психоактивных
веществ «Независимое детство!»
Международный День птиц
Беседы по формированию знаний основ законодательства в области
защиты здоровья и экологического качества окружающей среды
Выполнение программы по ПДД, реализация программы по
профилактике ДДТТ
Организация и проведение классных часов, бесед, направленных на
пропаганду ЗОЖ
Освещение информации по ЗОЖ
Спортивные праздники, соревнования, веселые старты

Сроки
Сентябрь, май
Октябрь
Декабрь
Декабрь
В течение года
Март
Март
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Название мероприятия
Сроки
Благоустройство классных кабинетов
Сентябрь
Конкурс поделок «В мире животных»
Озеленение классных кабинетов
День Космонавтики
Апрель
«Мастерская Деда Мороза» (изготовление елочных игрушек,
Декабрь
украшений для школьной елки, украшение школы)
Экологический субботник
Май
Участие в общественно-полезной деятельности на базе ОУ в учебное В течение года
и внеучебное время (трудовая бригада, трудовой десант, трудовые
акции)

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание)
Название мероприятия
Сроки
Рейд «Живи книга»
Октябрь
Поле чудес «Любимые писатели»
Октябрь
Викторина «Из какой сказки?»
Декабрь
Новогодние елки, с приглашением родителей
Декабрь
Посещение выставок, экскурсий, мероприятий в учреждении
В течение года
культуры города и поселка
2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной
ориентации обучающихся по каждому из направлений
№
Формы групповой
Направления
Формы индивидуальной
организации
работы
организации
профессиональной
профессиональной
ориентации
обучающихся
ориентации обучающихся
1 Воспитание
Консультация «Мои
Встречи с людьми
гражданственности,
перспективы и
разных профессий
патриотизма, уважения к возможности» Участие в
Предметная неделя
правам, свободам и
олимпиадах, конкурсах
обязанностям человека
Диагностика интересов,
2 Воспитание социальной
Встречи с людьми разных
склонностей и способностей, профессий
ответственности и
мотивации к учебной,
компетентности
трудовой деятельностям,
социальной сфере, мотивов
саморазвития.
Диагностические процедуры.
Опросники.
3 Воспитание
Консультация «Мои
Круглый стол «Мое
нравственных чувств,
перспективы и
семейное профессиональное
убеждений, этического
возможности»
древо»
сознания
4 Воспитание
Консультация «Мои
Встречи с людьми разных
экологической культуры, перспективы и
профессий
культуры здорового и
возможности» Участие в
безопасного образа жизни олимпиадах, конкурсах
Сюжетная игра «Накрываем
5 Воспитание трудолюбия, Подготовка презентаций
«Мой
труд
дома»,
«Я
–
на стол»
сознательного,
Знакомство с профессиями
творческого отношения к помощник». Подготовка
сообщения
о
своѐм
рабочем
Профориентационная игра
образованию, труду и
месте (преимущества и
«Угадай профессию»
жизни, подготовка к
недостатки)
Беседа «Моя будущая
сознательному выбору
профессия глазами
Диагностика интересов,
профессии
склонностей и способностей, родителей»
Конкурс «Угадай
мотивации к учебной,
профессию»
трудовой деятельностям,
социальной сфере, мотивов Ярмарка профессий

саморазвития. Участие в
олимпиадах, конкурсах
6

Воспитание ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование основ
эстетической культуры

Консультация «Мои
перспективы и
возможности» Участие в
олимпиадах, конкурсах

Встречи с людьми разных
профессий. «Чтобы люди
были красивыми.
Парикмахер. Визажист.»

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках
организации, осуществляющей образовательную деятельность, совместной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность с
предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой
дополнительного образования
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные
ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и
сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных
замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть
обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.
Организация
социального
воспитания
обучающихся
осуществляется
в
последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап (ведущий субъект - администрация
школы) включает:
— создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт
обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы
поведения;
— формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы
общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданскопатриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития
общества и государства;
— развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и
организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
— адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами
целенаправленной деятельности по программе социализации;
— координацию деятельности агентов социализации обучающихся- сверстников,
учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных
организаций для решения задач социализации;
— создание условий для организованной деятельности школьных социальных
групп;
— создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды,
форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
— поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его
самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
Организационно-педагогический этап (ведущий субъект- педагогический коллектив
школы) включает:
— обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса
социализации обучающихся;
— обеспечение
разнообразия форм педагогической поддержки социальной
деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного
изменения поведения;
— создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной
деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии,
социальной и педагогической психологии;
— создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и
воспитания;
— обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к
новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений,
самоактуализации социальной деятельности;
— определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для
оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
— использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования
личности обучающегося;

— использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации

личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
— стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся
с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
Этап социализации обучающихся включает:
— формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в
процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности
обучающихся;
— усвоение социального опыта, основных
социальных ролей,
соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил
общественного поведения;
— формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля
общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с
социальным окружением;
— достижение уровня физического, социального и духовного развития,
адекватного своему возрасту;
— умение
решать
социально-культурные
задачи
(познавательные,
моральнонравственные,
ценностно-смысловые),
специфичные
для
возраста
обучающегося;
— поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей
жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
— активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер
жизни окружающего социума;
— регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с
различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием
дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
— осознание мотивов своей социальной деятельности;
— развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и
основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых
привычек поведения, волевых качеств;
— владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение
другого человека.
Миссия школы в контексте социальной деятельности - дать обучающемуся
представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах
поведения через практику общественных отношений с различными социальными
группами и людьми с разными социальными статусами.
2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации
обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной
деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по
направлениям социального воспитания
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения,
создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и
внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по
направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной
деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами
педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация
обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся
средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до
завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные

характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил
и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс
игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации,
реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или
будущем.
Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие
компетенций,
моделирующих,
социодраматических,
идентификационных,
социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных
профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной
деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках
системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного
сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект
такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от
освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей.
Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной
деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и
взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной
деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления
позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности,
помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая
общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека,
патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких
социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника
общественных процессов.
Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного
самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют
возможность:
- решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,
дисциплины, дежурства и работы в школе;
- контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
- защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправленияв
школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных
инициатив, а также:
- придания общественного характера системе управления образовательным
процессом;
- создания общешкольного уклада, комфортного для Выпускников и педагогов,
способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их
включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики.
Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с
родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и
традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой
деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у
обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но
её главная цель - превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По
мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для
самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.
При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции

индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций,
ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов.
Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными
признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности.
Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества
позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации
будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.
Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть
направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному
приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой
деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями,
ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа,
профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может
предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей
различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.
2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том числе
рациональну организацию учебной деятельности и образовательной среды,
физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления
психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожнотранспортного травматизма, организацию системы просветительской и
методической работы с участниками образовательных отношений
Модель организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни:
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых
представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное
и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
модулей.
МОДУЛЬ 1- комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать
рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности,
утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим
дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;
- умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в
период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования
индивидуальных особенностей работоспособности;
- знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
МОДУЛЬ 2- комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и
правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
- представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования
биостимуляторов;
- потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической
культурой;
- умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности,
включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
Для реализации этого модуля предусмотрена интеграция с курсом физической
культуры.
МОДУЛЬ 3- комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления,
переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных

покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
- навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
- владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического
напряжения;
- навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых
ситуациях;
- представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах,
их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
- навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
- навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие
представления о возможностях управления своим физическим и психологическим
состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
МОДУЛЬ 4 - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового
образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
- знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета
являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
- интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего
народа, культуре и традициям других народов.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны
самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его
адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
МОДУЛЬ 5 - комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного
рода зависимостей:
- развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и
необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о
правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
- формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего
поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и
противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
- формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья,
о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных
способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
- включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им
реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и
способности;
- ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;
формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе
анализа своего режима;
- развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.
МОДУЛЬ 6- комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного
коммуникативного общения:
- развитие
коммуникативных
навыков
подростков,
умений
эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных
ситуациях;
- развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
- формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а
также поступки и поведение других людей.
Модель обеспечения рациональной организации учебной деятельности и

образовательной среды предусматривает:
- объединение педагогического коллектива в вопросе рациональной организации
образовательной деятельности и образовательной среды,
- освоение
педагогами
образовательной организации совокупности
соответствующих представлений, экспертизу и взаимную экспертизу рациональности
организации образовательной деятельности и образовательной среды,
- проведение
исследований
состояния
образовательной
деятельности
и
образовательной среды.
В обеспечении рациональной организации образовательной деятельности и
образовательной среды отдельного ученического класса организаторскую роль призван
сыграть классный руководитель. Сферами рационализации образовательной деятельности
являются:
- организация занятий (уроков);
- учет зоны работоспособности обучающихся;
- использование здоровьесберегающих технологий.
Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагает:
- формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической
культуры и спорта (спортивные клубы и секции),
- организацию тренировок в клубах и секциях,
- проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических акций,
подготовку и проведение спортивных соревнований.
Массовые физкультурно-спортивные мероприятия оказывают влияние не только на
непосредственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища,
вследствие возникновения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие
достижения,
смелые
и
решительные
действия
спортсменов.
Формами
физкультурноспортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная
эстафета, спортивный праздник.
Модель организации работы по профилактике употребления психоактивных
веществ и детского дорожно-транспортного травматизма предусматривает:
- определение «зон риска» (выявление обучающихся, вызывающих наибольшее
опасение; выявление источников опасений - групп и лиц, объектов и т. д.),
- разработку и реализацию комплекса адресных мер, используются возможности
профильных организаций - медицинских, правоохранительных, социальных и т. д.
В ученическом классе профилактическую работу организует классный руководитель.
Модель системы просветительской и методической работы с участниками
образовательных отношений рассчитана на большие, нерасчлененные на устойчивые,
учебные группы, и неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории,
может быть:
- внешней (предполагает привлечение возможностей других учреждений и
организаций - спортивные клубы, лечебные учреждения, стадионы, библиотеки и т. д.);
- внутренней (получение информации организуется в школе, в том числе одна группа
обучающихся выступает источником информации для другого коллектива, других групп коллективов);
- программной (системной, органически вписанной в образовательный процесс,
служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни,
обеспечивает межпредметные связи);
- стихийной (осуществляется ситуативно, как ответ на возникающие в жизни школы,
ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения, несовпадение
мнений и т. д.; может быть оформлена как некоторое событие, выходящее из ряда
традиционных занятий и совместных дел, или организована как естественное разрешение
проблемной ситуации).

Просветительская и методическая работа с участниками образовательных
отношений включает:
- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития
ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье
детей, и т.п., экологическое просвещение родителей;
- содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой
научно-методической литературы;
- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей)
по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья,
занятий по профилактике вредных привычек и т.п.
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах
массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные
абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно
использовать информационные ресурсы сети Интернет.
2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную
деятельность в области непрерывного экологического здоровьесберегающего
образования обучающихся
Экологическая здоровьесберегающая деятельность МКОУ «Шумиловская СОШ» на
уровне основного общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:
- по созданию экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры;
- рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
- реализация модульных образовательных программ;
- эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;
- просветительской работы с родителями (законными представителями); способствует
формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного
отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды,
умений вести здоровый и безопасный образ жизни.
Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного
учреждения включает:
- соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и
гигиеническим нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10), нормам пожарной безопасности,
требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также
для хранения и приготовления пищи (описание материально-технических условий
реализации ООП содержится в Организационном разделе данной программы);
- организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих
завтраков;
- оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым
игровым и спортивным оборудованием и инвентарём (описание материально-технических
условий реализации ООП содержится в Организационном разделе данной программы);
- наличие
помещений
для
медицинского
персонала
(описание
материальнотехнических условий реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной
программы.);
- наличие
необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и
квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися
(логопед, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники - описание
кадровых условий содержится в Организационном разделе ООП);
- наличие пришкольной площадки, кабинета для экологического образования
(описание материально-технических условий реализации ООП содержится в
Организационном разделе данной программы).
Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию
школы.

Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся
направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение
чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия
перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и
внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных
секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям
и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
- обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с
учебной информацией и организации учебного труда;
- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа
развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного
общего образования;
- рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и
деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная
на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,
повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
- полноценную
и эффективную
работу с
обучающимися с
ограниченными
возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья
(на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
- рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям
развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий
активнодвигательного характера;
- организацию занятий по лечебной физкультуре;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков,
слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий
(дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).
Реализация модульных образовательных программ предусматривает:
- внедрение в систему работы образовательного учреждения программ: «Все, что
тебя касается» направленной на формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни;
- проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;
- проведение месячника, посвященного экологической культуре.
Программа предусматривают разные формы организации занятий:
- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
- проведение часов здоровья и экологической безопасности;
- проведение классных часов;
- занятия в кружках;
- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и
т.п.;

-

организацию дней экологической культуры и здоровья.

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Мероприятие
Ответственный
Срок
1. Акция «Собери ребенка в школу»
Кл. руководители
Сентябрь
2. Спортивный праздник (награждение
Учитель физкультуры
Ежегодно, май
обучающихся, имеющих высокие
достижения в области спорта)
3. Конкурс «Школьная спартакиада»

Учитель физкультуры, Совет
обучающихся

Ежегодно

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность в части духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на
дорогах, в чрезвычайных ситуациях)
Критериями эффективности реализации программы является динамика основных
показателей воспитания и социализации обучающихся:
1.
Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2.
Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3.
Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей
(законных представителей) в образовательную деятельность.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации
обучающихся.
1.
Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся)- увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации
обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного
этапа исследования (диагностический).
2.
Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3.
Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации, обучающихся на интерпретационных и
контрольных этапах исследования. При условии соответствия содержания
сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и
детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость
исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной
динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Аспекты изучения
Диагностические средства
Развитие личностной,
социальной,
экологической, трудовой
(профессиональной)и
здоровьесберегающей
культуры обучающихся.

- Педагогические наблюдения
- Портфолио обучающихся
- методика М. И. Рожкова «Определение уровня

развития самоуправления в ученическом коллективе»
- Методика Степанова П.В. «Личность школьника как
главный показатель эффективности процесса
воспитания»
- Мониторинг участия обучающихся в мероприятиях
различного уровня;
- Процент (по отношению к общему количеству)
обучающихся, занятых в кружках и секциях на базе
Социальная,
- Методика изучения удовлетворенности
психологопедагогическая обучающихся школьной жизнью А.А. Андреева
и нравственная
- Методика П.В. Степанова «Изучение
атмосфера в
сформированности профессиональной позиции
образовательном
воспитателя у школьных педагогов»;
учреждении.
- Методика Е.Н. Степанова «Изучение
удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в
образовательном учреждении»;
- Количество кружков и секций на базе школы (в
сравнении с предыдущим учебным годом);
- Укомплектованность педагогическими кадрами по
воспитательной работе.
Динамика развития
- Методика Е.Н. Степанова «Изучение
сотрудничества с
удовлетворенности родителей работой
родителями
образовательного учреждения»
2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,
воспитания и оциализации обучающихся, формирования экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся основного
общего образования обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному
культурноисторическому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям,
старшему поколению;
знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов
государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
системные представления о народах России, понимание их общей исторической
судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной
коммуникации;
представление об институтах гражданского общества, их истории и современном
состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной

обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам
Родины;
уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
знание национальных героев и важнейших событий истории России;
знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию,
поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных
ценностей и моральных норм;
- первоначальные навыки практической деятельности в составе различных
социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья,
классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения,
неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих
сообществах;
- знание о различных общественных и профессиональных организациях, их
структуре, целях и характере деятельности;
- умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою
гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
- умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками,
учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном
коллективах;
- умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь
прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной
ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;
- ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному
полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных
моральных норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
- ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому
прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа;
- чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
- умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью,
честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей
друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
- уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной
обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей
страны, общие представления о религиозной картине мира;
- понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи,
умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты
в общении;
- готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание
необходимости самодисциплины;
- готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных
идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
- потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед

собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность
объективно оценивать себя;
- умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные,
искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и
скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о
дружбе и любви;
- понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в
семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального
развитии, продолжения рода;
- понимание
взаимосвязи
физического,
нравственного
(душевного)
и
социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека,
влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
- понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение
противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни:
- ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей
среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
- осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного
образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
общественного здоровья и безопасности;
- начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения,
в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
- умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:
физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного,
репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
- знание основных социальных моделей, правил экологического поведения,
вариантов здорового образа жизни;
- знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии
и здоровья;
- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в
культуре народов России;
- знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных
явлений;
- умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества
окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с
людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах,
влияющих на здоровье человека;
- умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать
последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
- умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития
явлений в экосистемах;
- умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на
социоприродное окружение;
- знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов
на человека;

- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,

рекламы на здоровье человека;
- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и
организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и
другие ПАВ;
- отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному
расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и
правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и акваториях;
- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению
здоровья;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
- знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
- умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность,
оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления
физического, духовного и социально-психологического здоровья;
- проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
- формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы
и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
- овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с
решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
- опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных
проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
- понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их
роли в жизни, труде, творчестве;
- понимание нравственных основ образования;
- начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
- умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно исследовательских задач;
- самоопределение в области своих познавательных интересов;
- умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать
с информацией из разных источников; начальный опыт разработки и реализации
индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов;
умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
- понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение
всей жизни;
- осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ;
- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших
поколений;
- умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,
осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
- начальный опыт участия в общественно значимых делах;

- навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими

детьми и взрослыми;
- знания
о
разных
профессиях
и
их
требованиях
к
здоровью,
моральнопсихологическим качествам, знаниям и умениям человека;
- сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
- общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание):
- ценностное отношение к прекрасному;
- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и
творчестве людей, общественной жизни;
- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- представление об искусстве народов России;
- опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций, фольклора народов России;
- интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства,
художественной самодеятельности;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение
выражать себя в доступных видах творчества;
- опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
2.4.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Данный раздел ООП представлен в адаптированной основной образовательной
программе ООО для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования (далее - учебный план) обеспечивает
введение в действие и реализацию требований ФГОС ООО, определяет общий объем
нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей по классам (годам обучения).
Промежуточная аттестация обучающихся организуется в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа».
Промежуточная аттестация проводится в 5-9 классах в форме определения
индивидуальных достижений обучающихся в освоении учебных предметов, курсов,
дисциплин, учебного плана, по итогам учебного года. Результатом обучающегося по
каждому предмету, курсу, дисциплине является отметка, представленная как среднее
арифметическое - четвертных отметок.
Учебный план ООП ООО МКОУ «Шумиловская СОШ»
Вариант 1. (5 дневная рабочая неделя)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

5
класс

6
класс

7
класс

8
класс

9
класс

Всего

5
2
1
1
3

6
3

4
2

3
2

3
3

3

3

3

3

21
12
1
1
15

5

5

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык
Литература
Родной язык и
Родной язык
литература
Родная литература
Иностранный язык
Иностранный язык
Второй иностранный
язык
Математика и
Математика
информатика
Алгебра
Геометрия
Информатика
Обшественнонаучные История
предметы
Обществознание
География
Естественнонаучные
Физика
предметы
Химия
Биология
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая культура и ОБЖ
Основы безопасности Физическая культура
жизнедеятельности

2

3
2
1
2
1
2
2

1

2
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

2

2

2

3

3

3

3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
3

3
2
1
2
1
2
3
2
2

1
3

10
9
6
3
11
4
8
7
4
7
4
4
7
2
15

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Максимально допустимая аудиторная
нагрузка

28
1

29
1

30
2

32
1

31
2

151
7

29

30

32

33

33

157

Объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки обучающихся
соответствует требованиям СанПиН 2.4.3648-20.
Количество учебных занятий за 5 лет составляет 5338 часов, что соответствует
требованиям п.18.3.1. ФГОС ООО (составляет за 5 лет не менее 5267 часов и не более
6020 часов».
В связи с необходимостью формировать данный документ каждый год, учебные
планы на каждый год обучения представлены отдельно в приложении ООП ООО и на
официальном сайте в сети «Интернет» - http://шумиловская-школа.рф/
3.2. Календарный учебный график
Учебный год в МКОУ «Шумиловская СОШ» начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
- 5-8 классы - 34 учебные недели.
- 9 класс – 33 (34) учебные недели;
Продолжительность рабочей недели: пятидневная учебная неделя.
Продолжительность каникул: в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Сроки проведения промежуточных аттестаций: промежуточная аттестация
проводится во 5-9 классах в течении мая в соответствии с нормативно-локальным актом
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МКОУ «Шумиловская СОШ».
В связи с необходимостью вносить изменения в данный документ каждый год,
документ представлен отдельно в приложении ООП ООО (Календарный учебный график
ООП ООО МКОУ «Шумиловская
СОШ») и на официальном сайте
ОУ
http://шумиловская-школа.рф/
3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования с
учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное.
МКОУ «Шумиловская СОШ», осуществляющая образовательную деятельность,
самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.
В связи с необходимостью формировать данный документ каждый год, планы
внеурочной деятельности на каждый год обучения представлены отдельно в приложении
ООП ООО и на официальном сайте в сети «Интернет» http://шумиловская-школа.рф/

План внеурочной деятельности обучающихся
(оптимизационная модель организации внеурочной деятельности с преобладанием учебно-познавательной деятельности)
Направление
внеурочной
деятельности
Духовно-нравственное

Название курсов внеурочной
деятельности
«Русский язык и культура речи»
«Математика для всех»
«Увлекательная математика»
«Информатика»

Общеинтеллектуальное

«ОГЭ по математике»
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
Занимательно о серьезном
«Практическая стилистика»

Спортивнооздоровительное
Социальное

Волейбол

Виды деятельности

Проблемно-ценностное
общение
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Спортивнооздоровительная, игровая
деятельность
Развитие социализации и
коммуникации

Форма
организации
занятий
этические беседы,
просмотр к/ф
Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс

Классы
Итого
5 6 7 8 9

Секция

1 1 1 1 1 5

1 1
1

1

1

1

1 1

2
1 1

1 1 1

3

1

1
1

1

Профессиональная ориентация
Классные часы,
1 1 1 1 1 5
обучающихся, волонтерское
экскурсии,
движение «Парус надежды»,
мероприятия
совместные мероприятия с МКУК
«Шумиловский КДЦ Братского
района»
Объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования за 5 лет составляет всего 714 часов на каждый класс, что
соотвествует требованиям п 18.3.1.2. ФГОС ООО (составляет до 1750 часов за пять лет обучения.

Особенности реализации плана внеурочной деятельности
Направление внеурочной
Название курсов
Виды деятельности
Форма
деятельности
внеурочной
организации
деятельности
занятий
Духовно-нравственное
«Русский язык и
Проблемно-ценностное
Факультативный
культура речи»
общение
курс

Общеинтеллектуальное

«Математика для всех»

Познавательная
деятельность

Факультативный
курс

«Увлекательная
математика»
«Информатика»

Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность

Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс
Факультативный
курс

«Занимательно о
серьезном»
«Практическая
стилистика»
Волейбол

Познавательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Спортивнооздоровительная,
игровая деятельность

Факультативный
курс
Факультативный
курс
Секция

Профессиональная
ориентация
обучающихся,
волонтерское движение
«Парус надежды»,
совместные

Профессиональная
ориентация,
проектирование

Классные часы,
экскурсии,
мероприятия

«ОГЭ по математике»
«Основы безопасности
жизнедеятельности»

Спортивнооздоровительное
Социальное

Особенности организации
внеурочной деятельности
Реализация рабочей программы
«Русский язык и культура
речи»»
Реализация рабочей программы
«Математика для всех»
Реализация рабочей программы
«Увлекательная математика»
Реализация рабочей программы
«Информатика»
Реализация рабочей программы
«ОГЭ по математике»
Реализация рабочей программы
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
Реализация рабочей программы
«Занимательно о серьезном»
Реализация рабочей программы
«Практическая стилистика»
Реализация рабочей программы
«Волейбол»
Реализация плана ВД через
работу классного
руководителя,
организационное обеспечение
учебной деятельности

мероприятия с МКУК
«Шумиловский КДЦ
Братского района»

3.4. Система условий реализации образовательной программы основного общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта
3.4.1. Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы образовательного учреждения является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Основными задачами организации является создание условий:
1)
гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;
2)
для развития личности, ее самореализации и самоопределения;
3)
для формирования у обучающихся современного уровня знаний;
4)
для формирования духовно-нравственной личности;
5)
для осознанного выбора профессии.
Созданные в образовательной организации, реализующей настоящую основную
образовательную программу, условия:
соответствуют требованиям Стандарта и ориентированы на реализацию ФГОС
ООО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП ООО
образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную
структуру, запросы участников образовательной деятельности;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Система условий реализации ООП ООО образовательного учреждения базируется на
результатах
проведённой
в
ходе
разработки
программы
комплексной
аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации
ООП ООО;
установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и
задачам ООП ООО, сформированным с учётом потребностей всех участников
образовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
В соответствии с требованиями Стандарта раздел ООП ООО образовательного
учреждения, характеризующий систему условий, содержит:
1.
Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических
2.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы основного общего образования
МКОУ «Шумиловская СОШ», осуществляющей образовательную деятельность
3.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
4.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
5.
Контроль состояния системы условий

Кадровые условия реализации ООП ООО
Кадровые условия реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС ООО
описывают:
- укомплектованность
МКОУ
«Шумиловская
СОШ»,
осуществляющей
образовательную деятельность педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников МКОУ «Шумиловская
СОШ», осуществляющей образовательную деятельность;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников МКОУ
«Шумиловская СОШ», осуществляющей образовательную деятельность, реализующего
образовательную программу основного общего образования.
МКОУ
«Шумиловская
СОШ»
укомплектована
квалифицированными
педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определённых основной образовательной программой ООО, способными к
инновационной профессиональной деятельности. Также укомплектовано поваром,
обслуживающим и техническим персоналом.
Комплектование работников осуществляется в соответствии со структурой и штатным
расписанием ОО. Работники принимаются на работу по трудовому договору. Для
осуществления отдельных образовательных услуг, могут привлекаться лица на основе
гражданско-правовых договоров. На лиц, работающих в ОО, распространяется
законодательство о труде Российской Федерации.
На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую
профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям
квалификационной характеристики по должности и полученной специальности,
подтвержденную документами об образовании.
Работники МКОУ «Шумиловская СОШ» осуществляют выполнение трудовых
обязанностей, предусмотренных должностной инструкцией, трудовым договором в
соответствии с Уставом МКОУ «Шумиловская СОШ» и действующим
законодательством Российской Федерации.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательного
учреждения
служат
квалификационные
характеристики,
представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»).
Образовательное учреждение также укомплектовано работниками столовой,
обслуживающим и техническим персоналом.
Качественный и количественный состав педагогических
работников образовательной организации
Характеристика
ФИО педагогов
Всего
% к общему числу
педагогических
работников
Всего педагогов
11
100%
Учителя русского
Тютюкова Т.В.
2
18,2
языка и литературы Рихванова В.Е.
Учитель
иностранного языка

Пермякова Н.А

1

9,1

Учителя
математики
Учитель
информатики
Учитель истории,
обществознания
Учитель географии

Егоричева Н.В.
Казакова С.Р.
Скобелев Ю.А.

2

18,2

1

9,1

Филиппова Т.В.
Савина А.А.
Козлова Л.А.

2

18,2

1

9,1

Учитель физики

Казакова С.Р.

1

9,1

Учитель химии,
биологии
Учитель музыки

Козлова Л.А.
Скобелев Ю.А.
Филиппова Т.В.

1

9,1

1

9,1

Учитель
Филиппова Т.В.
изобразительного
искусства
Учитель технологии Петухов В.В.

1

9,1

1

9,1

Учитель ОБЖ

1

9,1

Учитель физической Рыбникова Н.М.
культуры

1

9,1

Образование
Высшее
педагогическое

11
9

100%
81,8

1

9,1

1

9,1

Квалификационные категории имеют:
Высшая

0

0

Первая

0

0

9

100

Высшее не
педагогическое
Среднее
профессиональное
(педагогическое)

Соответствие
занимаемой
должности

Петухов В.В.

Тютюкова Т.В.
Рихванова В.Е.
Пермякова Н.А.
Егоричева Н.В.
Казакова С.Р.
Скобелев Ю.А.
Филиппова Т.В.
Савина А.А.
Козлова Л.А.
Петухов В.В.

Рыбникова Н.М.

Тютюкова Т.В.
Рихванова В.Е.
Пермякова Н.А.
Егоричева Н.В.
Казакова С.Р.

Скобелев Ю.А.
Филиппова Т.В.
Савина А.А.
Козлова Л.А.
Гизей С.А.

Почетные звания имеют:
Значок «Отличник
народного
просвещения»
Знак
«Почетный
работник общего
образования»

-

0

-

0

1

9,1

Благодарность
Министерства
образования
Иркутской области
Стаж педагогической работы:
1-5 лет
5-10 лет
10-20 лет
20-30 лет

1
2
3
4

9,1
18,2
27,3
36,4

Более 30

1

9,1

Прошли курсы повышения квалификации
(за 3 года)

11

100%

Почетная грамота
Министерства
образования и науки
Российской
Федерации
Почетная грамота
Министерства
образования
Иркутской области

Тютюкова Т.В.

Предмет преподавания
11
100
Реализация ФГОС
11
100
Оказание ПМП
11
100
Кадровое обеспечение на уровне основного общего образования по
укомплектованности составляет 100%, 80 % - опытные квалифицированные педагоги со
стажем работы от 10 и более 30 лет.
Курсы повышения квалификации прошли за 3 года – 100% педагогов.
Укомплектованность педагогами на уровне ООО
В связи с непрерывностью процесса профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников данные по каждому педагогу (ФИО,
образование, специальность, предмет преподавания, квалификация, наличие
квалификационной категория или аттестации на соответствие занимаемой должности,
курсы повышения квалификации ) представлены отдельно в приложении к ООП ООО

(кадровое обеспечение ООП ООО МКОУ «Шумиловская СОШ» и на официальном сайте
ОУ - http://шумиловская-школа.рф/
В целях профессионального развития и повышения квалификации
педагогических работников школе используются следующие формы непрерывного
образования:
1. Специальная образовательная подготовка: в вузах и других образовательных
учреждениях - получение высшего образования или второй специальности в системе
очно-заочного, заочного образования.
Администрация школы создает условия для педагогов, получающих высшее
образование заочно:
- свободный учебный день в зависимости от нагрузки;
- учебный отпуск;
- возможность отпуска внеочередного и без содержания (при наличии условий) по
заявлению педагога, обучающегося заочно, и с разрешения администрации.
2. Повышение квалификации педагогов и переподготовка кадров:
- курсы профессиональной переподготовки в области государственного и
муниципального управления, менеджмента и экономики («Государственное и
муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом»)
- курсы повышения квалификации по направлениям: по профилю преподавания, по
информационно-коммуникативным технологиям, по современным педагогическим
технологиям. Периодичность прохождения курсов - один раз в 3 года.
- участие в семинарах, научно-практических конференциях федерального,
регионального, муниципального уровней.
3. Участие в профессиональных конкурсах федерального, регионального,
муниципального уровней, в том числе дистанционных («Учитель года», «Лучший
учитель, внедряющий инновационные технологии», «Первый учитель», образовательных
Форумах и т.д.).
4. Участие в работе школьного методического семинара.
На методических семинарах рассматриваются актуальные вопросы современного
образования в аспекте теоретической, дидактической, методической, психологической
подготовки учителей.
Целью методического семинара является: повышение квалификации кадров в
соответствии с задачами функционирования и развития школы, а также
индивидуальными интересами и потребностями учителей.
Руководство методического семинара осуществляется методическим советом школы и
его руководителем (зам. директора по УВР).
Участниками методического семинара являются все педагоги школы. Подготовка к
заседанию методического семинара осуществляется инициативной группой педагогов,
членами ШМО под руководством зам. директора по УВР.
С целью знакомства с передовым педагогическим опытом учителей города проводятся
семинары и семинары-практикумы в школах по плану АМО «Братский район», «ЦРО».
5. Деятельность школьных методических объединений
Деятельность направлена на непрерывное повышение уровня компетентности
педагогов в содержании и методиках преподавания предметов. Педагоги школы работают
в составе методических объединений в соответствии с «Положением о методическом
объединении МКОУ «Шумиловская СОШ». Деятельность МО координируется
методическим советом школы.

6. Работа над единой методической темой школы «Совершенствование качества
образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях реализации
ФГОС»
7. Работа по подготовке и проведению открытых уроков и мероприятий, их
посещение и анализ.
С целью упорядочения работы и обеспечения эффективности проведенных уроков и
мероприятий в школе, каждое методическое объединение один раз в год проводит
предметные декады
8. Наставничество как одна из форм методической работы служит для передачи
опыта; молодые специалисты знакомятся с уроками и внеклассными мероприятиями
своего наставника, с планами его работы и другими методическими документами,
приглашают наставника на свои уроки, планируют совместно уроки, внеклассные
мероприятия. Наставником может являться опытный учитель, назначаемый по
рекомендации зам. директора по УВР.
9. Аттестация работников образования.
Аттестация проводится в соответствии с Порядком проведения аттестации
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность».
10. Изучение, обобщение и распространение инновационного опыта
педагогических работников:
1-й этап - выявление инновационного опыта. В ходе посещений уроков и наблюдения
за деятельностью учителя выявляются суть опыта, его задачи, содержание, методы,
формы, приемы, средства, конкретные условия возникновения и развитию опыта,
особенности личностных качеств учителей, время становления опыта.
2-й этап - вычленение инновационного опыта из массовой практики на основе
определенных критериев.
3-й этап - организация работы с использованием инновационного опыта
4-й этап – распространение опыта работы (публикации в Интернет, проведение
семинаров-практикумов, мастер-классов для педагогов города)
Критерии оценки инновационного опыта
1. Высокая эффективность - опыт может быть признан инновационным, если
учителем достигнуты высокие учебные результаты.
2. Устойчивость достигаемых результатов.
3. Рациональность затрат времени, усилий, средств.
4. Соответствие реальным возможностям основной массы учителей, материальной
базе.
11.
Индивидуальная исследовательская деятельность педагога.
Учитель определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме;
структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования,
поставленных целей и задач.
1. В плане предусматривается подбор литературы, поиск адресов ППО, затем
определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме, анализ
литературы, знакомство с практическим опытом других школ, посещение уроков и др.

2. Далее отрабатываются технологии и осуществляется практическая работа по теме
исследования.
3. Завершается самообразовательная деятельность анализом, оценкой и самооценкой
эффективности выполненной работы, в случае необходимости - корректировкой
педагогической деятельности. Отводится время для обобщения и оформления материалов
исследования.
Результатом итогового этапа работы могут быть доклады и выступления перед
коллегами в рамках творческого отчета, отчета по теме самообразования, а также доклады
и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях М/О, творческих групп и т.д.
12.
Экспертная деятельность педагогов (работа в качестве экспертов
при аттестации педагогов других ОУ, члены экспертных комиссий по
проверке городских олимпиадных, мониторинговых, диагностических работ,
по проверке авторских
педагогических разработок и др.)
13.
Разработка авторских рабочих программ, методических пособий,
дидактических материалов, учебных презентаций и т.д.
Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО в соответствии с
требованиями ФГОС ООО обеспечивают:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при получении основного общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том
числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родительской
общественности;
вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений;
диверсификацию уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений.
Психолого-педагогическое сопровождение - это система деятельности классного
руководителя, направленная на создание социально-психологических условий для
успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Объектом школьной психологической практики
выступает
обучение
и
психологическое развитие ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.
Предмет - социально-психологические условия успешного обучения и развития.
Метод и идеология работы - сопровождение, т.е. следование за естественным
развитием ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза.
Важнейший аксиологический принцип модели школьной психологической практики безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность
потребностей, целей и ценностей его развития.
Психологическое сопровождение ребенка в школе осуществляется педагогическими
средствами, через работу классного руководителя и традиционные формы учебного и
воспитательного взаимодействия.
Цель работы психологического сопровождения: комплексное психолого-

педагогическое сопровождение обучающегося и школьных коллективов в
образовательном пространстве школы.
Основные задачи психолого-педагогического сопровождения:
1. Содействие личностному, интеллектуальному и творческому развитию
обучающихся;
2. Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;
3. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
4. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом
здоровье и развитии обучающихся.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
1. Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.
2. Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
3. Развития экологической культуры дифференциации и индивидуализации
обучения;
4. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья
5. Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
6. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности.
7. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
8. Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
Финансовые условия реализации ООП ООО
Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения являются:
1) имущество, переданное Учреждению Собственником;
2) средства, получаемые от Учредителя;
3) средства муниципального и регионального бюджетов в виде субсидий и субвенций;
4) иные источники, не противоречащие законодательству Российской Федерации.
Имущество учреждения закрепляется за ним на праве оперативного управления.
Учредитель – муниципальное образование «Братский район» ежегодно на каждый
учебный год формирует и утверждает муниципальное задание, план финансовохозяйственной деятельности для Учреждения в соответствии с предусмотренной его
Уставом основной деятельностью.
Объем
финансового
обеспечения
выполнения
муниципального
задания
предусматривает средства на реализацию общеобразовательных программ общего
образования и на содержание имущества.
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
Учредителем в виде субсидий в порядке, установленном муниципальными правовыми
актами, и с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного
движимого имущества, закрепленного за ним собственником, или приобретенных
Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого
имущества, расходов на уплату налогов. Учреждение ведет бюджетный учет, формирует
и представляет бюджетную отчетность управлению образования.
Расчет муниципального задания на учебные расходы ведется из расчета
среднегодового количества обучающихся, по 1500 рублей на одного учащегося в год.
Заработная плата работников ОО финансируется из регионального бюджета. Оплата
труда работников Учреждения производится на основе локального нормативного
документа «Положения об оплате труда работников МКОУ «Шумиловская СОШ».

Формы и порядок муниципального финансового контроля деятельности Учреждения
регламентируются
муниципальными
правовыми
актами
органов
местного
самоуправления.
Результаты финансово-хозяйственной деятельности Учреждения по итогам отчетного
года рассматривается на балансовой комиссии комитета по управлению муниципальным
имуществом и развитию потребительского рынка администрации Братского района.
Учредителю предоставляется отчетность о выполнении муниципального задания в
порядке и сроки, предусмотренные муниципальными правовыми актами.
Ресурсное обеспечение мероприятий по каждому направлению Программы
осуществляется в рамках бюджета, формируемого из различных финансовых источников
(бюджетное и внебюджетное).
Финансовые условия реализации программы содержат расходы, необходимые для
достижения планируемых результатов.
Материально-технические условия реализации ООП ООО
Материально-технические условия МКОУ «Шумиловская СОШ» соответствует
задачам реализации ООП ООО, имеет необходимое учебно-материальное оснащение для
создания образовательной и социальной среды. Развитие материально-технической базы
Учреждения осуществляется самим Учреждением в пределах, закрепленных за ним
бюджетных и собственных средств.
В оперативном управлении МКОУ «Шумиловская СОШ» находится нежилое одно
этажное здание площадью 1068,4 кв. м (свидетельство о государственной регистрации
права от 29.10.2014, в постоянном (бессрочном) пользовании земельный участок
площадью 8265 кв.м., (свидетельство о государственной регистрации права № 158158 от
08 сентября 2015 года). Площадь здания в расчете на 1 ученика составила – 12,9 кв.м. В
соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 в МКОУ «Шумиловская
СОШ», реализующем основные образовательные программы для проведения учебных
занятий, занятий внеурочной деятельности, осуществления индивидуальной работы с
учащимися и родителями создана материально-техническая база, которая содержит:
№
п/п
1

Оценка материально-технических условий реализации ООП

Требования ФГОС, нормативных и
локальных актов

Учебные классы с рабочими местами
обучающихся и педагогических
работников

Имеются в наличии:

1 класс –1 каб.; 35 кв.м.
2 класс – 1 каб; 35 кв.м.
3 класс – 1 каб; 30 кв.м.
4 класс- 1 каб.; 30 кв.м.
5 класс - 1 каб.; 30 кв.м.
6 класс – 1 каб; 35 кв.м.
8 класс - 1 каб.; 30 кв.м.
9 класс – 1 каб; 30 кв.м.
9 класс (ОВЗ) – 30 кв.м.
10 класс-1 каб; 40 кв.м.
11класс-1 каб; 36 кв.м.
Всего - 11

2

Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством

Лаборантская химии – 1 каб; 10 кв.м.
Лаборантская физики – 1 каб; 15 кв.м.

3

--

8

Помещения (кабинеты, мастерские,
студии)
для
занятий
музыкой,
хореографией
и
изобразительным
искусством
Информационно-библиотечные центры с
рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими
сохранность книжного фонда,
медиатекой
Спортивные комплексы, залы, бассейны,
стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащённые игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём
Помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность
организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков
Помещения для медицинского персонала

9

Административные и иные помещения,

10

Объекты для проведения специальных
коррекционных занятий, для
организации образовательной
деятельности с детьми инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями
здоровья
Гардеробы, санузлы, места личной
Гардероб – 8 кв.м.
гигиены
Туалет для девочек – 8
кв.м.
Туалет для мальчиков –
6 кв.м.

4

6

7

11

12
13

Участок (территория) с необходимым
набором оснащённых зон
Прочие вспомогательные помещения

Библиотека – 60 кв.м.

Спортзал - 170 кв.м.
Снарядная (тренерская) – 12 кв.м.
Столовая: обеденный
зал – 56 кв.м
Пищеблок – 80 кв.м.
Помещение для оказания первой помощи
–
1 каб; 14,5 кв.м.
Кабинет директора –14 кв.м.
Учительская – 14,5 кв.м.
-

Спортивная площадка – 1300 кв.м.
Коридоры и рекреации – 227 кв.м.
Кабинет завхоза – 4 кв.м.
Помещение для хранения уборочного
Инвентаря – 4 кв.м.

Кабинет информатики оснащен жалюзи, остальные тканевыми шторами. Все кабинеты

оснащены учебными досками, мебелью.

Информационно-методические условия реализации ООП ООО
Для эффективного информационно-методического обеспечения реализации ООП
ООО в образовательном учреждении сформирована информационно-образовательная
среда.
Под информационно-образовательной средой (далее - ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой,
социально активной личности, а также компетентность участников образовательных
отношений в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Информационная среда образовательного учреждения осуществляется на трех уровнях:
- пользовательский уровень – обеспечение доступа к различным информационным
ресурсам школьников, учителей, родителей, администрации образовательного
учреждения;
- ресурсный уровень – формирование информационной ресурсной базы
образовательной деятельности в медиацентре, предметных информационных центрах
(учебных кабинетах и лабораториях), в специальном хранилище на сервере
образовательного учреждения;
- регламентирующий уровень – формирование системы накопления и
распределения ресурсов внутри информационной среды учреждения, обеспечение
общего доступа к внешним информационным ресурсам.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
—
вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура; — прикладные программы.
Имеющееся оборудование обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательной деятельности, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Информационно-образовательная среда МКОУ «Шумиловская СОШ» включает в
себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных,
коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и
организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников
образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных
задач с применением информационно - коммуникационных технологий.
МКОУ «Шумиловская СОШ» имеет подключение к сети Интернет (TELE 2) со
скоростью до 2 Мбит/сек. Свободный доступ к сети Интернет имеется в кабинете
информатики.

Безопасность работы в сети обеспечивается антивирусной программой «Касперский».
В образовательном учреждении имеется локальная сеть, к ней подключено 7
компьютеров. Все педагоги школы прошли курсы повышения квалификации по
программе информационно - коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
Информационная связь с другими организациями осуществляется через сайт школы.
Адрес сайта МКОУ «Шумиловская СОШ» http://шумиловская-школа.рф/ разработан в
соответствии с нормативно-правовыми документами. Информация на сайте
периодически обновляется, является открытой и доступной.
Техническую поддержку информационного пространства школы осуществляет
администрация школы. В локальной сети размещены электронные образовательные
ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся к ЭОР. Информационнообразовательная система школы соответствует требованиям к реализации
образовательных программ, что подтверждает наличие следующего оборудования и
технических средств.
Характеристика информационно-технического оснащения
Показатели

Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
Количество компьютеров, применяемых в образовательной деятельности
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в образовательной
деятельности
Наличие библиотеки
Наличие медиатеки
Возможность пользования сетью Интернет учащимися
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
Наличие сайта (да/ нет)
Технические средства:
телевизор
мультимедийный проектор
и экран
принтер
сканер
МФУ
Акустическая система

Показатели ОУ

100
10
0,16
да
да
да
0
1
да
да
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
0 шт.
2 шт.
1 шт.

Библиотека, является частью информационно-образовательной среды МКОУ
«Шумиловская СОШ». Она занимает изолированное помещение.
Библиотека имеет фонд дополнительной художественной и научно-популярной
литературы, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию ООП ООО.
Книжный фонд библиотеки составляет:
№ Характеристика
Показатели
1.
Всего библиотек в общеобразовательных учреждениях (ед.)
1

2.

Всего медиатек в общеобразовательных учреждениях (ед.) (в 1
учебных кабинетах)
3
Общий фонд библиотеки:
12403
- учебников
3272
- учебные пособия
2140
- справочной и энциклопедической литературы
63
- художественной литературы
6928
Обеспеченность учебниками - 100%. МКОУ «Шумиловская СОШ» имеет доступ к
печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР.
План работы по обеспечению обучающихся учебниками и учебными пособиями
№
Мероприятие
Сроки
Ожидаемый
Ответственный
исполнения
результат
1.
Анализ фонда учебников
Май
Выявление
Зам по УВР
и учебных пособий
ежегодно недостающих
Библиотекарь
учебников и учебных
пособий.
Предоставление
2.
Сентябрь Ознакомление с
Библиотекарь
Информации
на
ежегодно информацией об
официальный
сайт
обеспеченности
школы об
учебниками и
обеспеченности
учебными пособиями.
учебниками и учебными
пособиями.
3.
Общешкольное
Сентябрь, Информирование
Директор
родительское собрание.
ежегодно родителей об
обеспеченности
учебниками и
учебными
пособиями
учащихся школы.
Определение
4.
Заседание МО
Август
Зам. директора
содержания
учителей- предметников
ежегодно
по УВР
образования ООП,
по определению УМК
формирование списка
учебников
5.
Издание
локальных
Сентябрь, Коррекция списка
Администрация
актов по утверждению
ежегодно учебников и учебных
школы
списка учебников и
пособий,
учебных
пособий,
используемых в
используемых в школе.
образовательной
деятельности
6.
Учет
учебников
и
По мере
Правильное ведение
Библиотекарь
учебных пособий в поступления учета поступления и
библиотеке школы.
выбытия учебников.

7.

Заказ новых учебников Ежегодно
через субвенции.

Пополнение фонда
Директор
учебников до 100%
Библиотекарь
обеспеченности
8.
Использование обменно- В течение Пополнение фонда
Библиотекарь
резервного фонда
учебного учебников до 100%
учебников
года
обеспеченности
3.4.2. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
основного общего образования МКОУ «Шумиловская СОШ», осуществляющей
образовательную деятельность
Качество условий образовательной деятельности ООП ООО является предметом
оценки ВСОКО МКОУ «Шумиловская СОШ» в соответствии с Положением «О
внутренней системе оценки качества образования в МКОУ «ШумиловскаяСОШ».
Достижение запланированных личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов невозможно без совершенствования кадровых,
финансовых, материально-технических, учебно-методических и информационных
условий реализации ООП ООО.
Выявленные в результате анализа количественные и качественные показатели
системы условий реализации ООП ООО МКОУ «Шумиловская СОШ» предполагают
организацию комплекса мероприятий, призванных обеспечить в имеющихся условиях и
в соответствии с целями и приоритетами нашей образовательной среды следующие
характеристики:
№ п/п
1

2

3

4

5

Направление
изменений
Правовое
обеспечение
реализации ООП
Управление
образовательной
деятельностью

Кадровое
обеспечение
Информационнометодическое
обеспечение
образовательной
деятельности
Учебнометодическое
обеспечение

Показатель качества осуществления изменений (целевой
ориентир в системе условий)
Наличие локальных нормативных правовых актов и их
использование всеми субъектами образовательных отношений
Наличие учебного плана, учитывающего разные формы
учебной деятельности и полидеятельностное пространство
Наличие баланса между внешней и внутренней оценкой
(самооценкой) деятельности всех субъектов образовательных
отношений при реализации ООП ООО; участие
общественности (в том числе родительской) в управлении
образовательной деятельностью
Наличие педагогов, способных реализовать ООП ООО (по
квалификации, по опыту, наличие званий, победители
профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и
т.п.)
Обоснованное и эффективное использование
информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых
образовательных ресурсов, компьютерных классов, владение
ИКТ-технологиями педагогами) в образовательной
деятельности; приобретение лицензионного программного
обеспечения; обновление информационно- образовательной
среды школы
Комплектование библиотеки учебниками по всем учебным
предметам учебного плана ООП ООО в соответствии с
Федеральным перечнем; наличие и оптимальность других
учебных и дидактических материалов, включая цифровые
образовательные ресурсы, частота их использования
обучающимися на индивидуальном уровне

6

Материальнотехническое
обеспечение

Соответствие условий физического воспитания
гигиеническим требованиям;
- обеспеченность горячим питанием,
- наличие лицензированного медицинского кабинета,
- состояние здоровья обучающихся,
- приобретение комплектов мебели

Для планового изменения условий реализации ООП ООО необходима разработка:
а) механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
б) сетевого графика по формированию необходимой системы условий;
в) контроля за состоянием системы условий.
3.4.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Механизм реализации программы – система документов по стратегическому
управлению в совокупности с организационными структурами и процедурами,
задающими определенные, постоянно воспроизводимые схемы разработки, обсуждения,
презентации реализованных задач и выявленных проблем; при необходимости,
корректировка целевых ориентиров, выполняющих роль сигналов реальности и
успешности их достижения.
Механизм реализации Программы также включает регулярное обновление и
пополнение информации за счет официальной статистики и периодических обследований
(мониторинга), проводимых мониторинговой службой.
№
п/п
1

Целевой ориентир в системе
условий
Наличие локальных нормативных
правовых актов и их
использование всеми субъектами
образовательных отношений

2

Наличие учебного плана,
учитывающего разные формы
учебной деятельности и
полидеятельностное пространство,
динамического расписание учебных
занятий

3

Наличие баланса между внешней и
внутренней оценкой (самооценкой)
деятельности всех субъектов
образовательных отношений при
реализации ООП; участие
общественности (в том числе
родительской) в управлении
образовательной деятельностью
Наличие педагогов, способных
реализовать ООП (по
квалификации, по опыту, наличие
званий, победители
профессиональных конкурсов,

4

Механизмы достижения целевых
ориентиров в системе условий
—
разработка и утверждение локальных
нормативных правовых актов в
соответствии с Уставом ОО;
—
внесение изменений в локальные
нормативные правовые акты в
соответствии с изменением
действующего законодательства;
—
качественное правовое обеспечение
всех направлений деятельности в
соответствии с ООП.
—
эффективная система
управленческой деятельности в ОО;
—
реализация планов работы
методических объединений,
психологической службы;
—
реализация плана
внутришкольного контроля.
—
соответствие лицензионным
требованиям и аккредитационным нормам
образовательной деятельности;
—
эффективная деятельность органов
государственно-общественного
управления в соответствии с
нормативными документами школы.
—
привлечение
квалифицированных кадров для
работы в ОО;
—
повышение квалификации
педагогических работников (1 раз в 3

участие в проектах, грантах и
т.п.)

5

Обоснованное и эффективное
использование информационной
среды (локальной среды, сайта,
цифровых образовательных
ресурсов, компьютерных классов,
владение ИКТ- технологиями
педагогами) в образовательной
деятельности; приобретение
лицензионного программного
обеспечения; обновление
информационно-образовательной
среды школы

6

Комплектование библиотеки
учебниками по всем учебным
предметам учебного плана ООП в
соответствии с Федеральным
перечнем; наличие и
оптимальность других учебных и
дидактических материалов,
включая цифровые
образовательные ресурсы,
частота их использования
обучающимися на
индивидуальном уровне
Соответствие условий физического
воспитания гигиеническим
требованиям;

7

года);

аттестация педагогических
работников ОО;
— мониторинг инновационной
готовности и профессиональной
компетентности педагогических
работников ОО;
—
эффективное методическое
сопровождение деятельности
педагогических работников ОО.
—
приобретение цифровых
образовательных ресурсов для ОО;
—
реализация графика
использования компьютерных
классов в ОО;
—
повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по программам
информатизации образовательного
пространства ОО;
—
качественная организация
работы официального сайта ОО;
—
качественная организация
работы электронного журнала в
системе «Дневник.ру»
—
реализация плана
внутришкольного контроля.
—
приобретение учебников, учебных
пособий, цифровых образовательных
ресурсов для ОО;
—
эффективное методическое
сопровождение деятельности
педагогических работников ОО;
—
реализация плана внутришкольного
контроля ОО
—
реализация программы ВСОКО
ОО.
—

эффективная работа столовой ОО;
открытие и эффективная работа
медицинского кабинета ОО
—
—

Субъекты управления и организационные структуры
достижения целевых ориентиров в системе условий
Категория
участников

Основные права и обязанности

- участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных
разделов ООП ООО (учебного плана, рабочих учебных программ,
курсов);
Учитель
основной школы - участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по
отдельным учебным курсам;
- участвует в оценке выполнения и коррекции ООП ООО
- разрабатывают основное содержание ООП ООО: формируют
учебный план, разрабатывают и обсуждают рабочие программы
учебных предметов, курсов;
- участвуют в мониторинге реализации программы, обсуждают его
Методические итоги, вносят коррективы в программу на очередной учебный год;
- обеспечивают разработку учебно-методической документации,
объединения
проектов локальных нормативных актов;
учителей- разрабатывают и обсуждают контрольно-измерительные материалы
предметников
в соответствии с планируемыми результатами;
- выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных
разделов ООП;
- проводят консультации и экспертную оценку результатов ее
Методический - согласовывает рабочие учебные программы, курсов;
- согласовывает основные положения и разделы ООП;
совет
- рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП;
- рассматривает рабочие программы;
Педагогический - определяет условия перезачета курсов, освоенных в разных формах и
совет
образовательных учреждениях
- организует всю процедуру формирования, обсуждения и утверждения
ООП;
- участвует в разработке и обсуждении программы;
Администрация - осуществляет контроль над выполнением программы и производят
ОУ
оценку достижений отдельных результатов ее выполнения;
- организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам
выполнения ООП;
- формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение

Родители
состава развивающих курсов и их соотношение;
(законные
представители) - принимают участие в обсуждении и реализации ООП;
- участвуют в оценке выполнения ООП.
обучающихся
- при формировании своей индивидуальной образовательной
программы (траектории) имеет право на перезачет соответствующих
Обучающиеся курсов, освоенных в других формах образования и других ОУ;
- обязаны выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные ООП
Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных направлений
ежегодно представляется на Педсовете.

3.4.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
№

Мероприятие
Сроки
Результат
Организационно-управленческое обеспечение
1. Коррекция и утверждение Плана
Ежегодно до Приказ
основных мероприятий по
1 сентября
реализации федерального
государственного
образовательного стандарта
основного общего образования
2. Информирование родителей
Ежегодно до Протокол
(законных представителей) о
1 сентября родительских
реализации ФГОС ООО через
собраний, сайт
проведение родительских
школы
собраний, сайт школы.
3. Поэтапное введение ФГОС ООО
по мере готовности
4. Проведение экспертизы рабочих
программ учебных предметов и
внеучебной деятельности
5. Участие в экспертизе основной
образовательной программы
основного общего образования
при коррекции ООП ООО в связи
с изменением ФГОС ООО
6. Реализация перспективного планаграфика повышения
квалификации педагогических и
руководящих работников ОУ в
связи с введением ФГОС ООО.
7. Обеспечение исполнения
муниципальных, региональных
нормативных, инструктивнометодических документов по
вопросам внедрения ФГОС ООО.
8. Проведение административных,
производственных совещаний по
вопросам релизации ФГОС ООО.

Ежегодно до приказ по школе
1 сентября
2019г.
до 01
приказ по школе
сентября
ежегодно
По мере
Экспертное
необходи
заключение
мости

Ответственный
Директор

Директор
Кл.
руководители

Зам.директора
по УВР
Зам.директора
по УВР
Методический
совет

Постоянно

план-график

постоянно

приказы по школе Директор,
зам.директора
по УВР

По плану
ВШК, МС

протоколы
совещаний

Нормативно-правовое обеспечение
1. Внесение необходимых
По мере
Устав МКОУ
изменений в Устав МКОУ
необходимости «Шумиловская
«Шумиловская СОШ»
СОШ»

Директор

Директор
Зам.директора
по УВР
Директор

2. Внесение необходимых
По мере
Локальные акты
изменений в локальные акты ОУ необходимости
3. Коррекция основной
По мере
ООП ООО
образовательной программы
необходиосновного общего образования с мости
участием обучающихся, их
родителей (законных
представителей), педагогических
работников и общественности.
4. Обновление программы развития сентябрь 2019 приказ
МКОУ «Шумиловская СОШ»
г.
5. Коррекция и утверждение
Ежегодно до 1 Учебный план 5-9
учебного плана по ФГОС ООО. сентября
классов
6. Коррекция и утверждение
Ежегодно до 1 Рабочие
программы для
рабочих программ (учебных
сентября
5-9 классов
предметов, курсов) и внеурочной
деятельности
7. Коррекция и утверждение плана Ежегодно до 1 План внеурочной
внеурочной деятельности
сентября
деятельности
обучающихся 5-9 классов с
участием обучающихся, их
родителей (законных
представителей), педагогических
работников и общественности
8. Заключение дополнительных
По мере
Трудовые
соглашений к трудовому
необходимости договоры
договору с педагогическими
работниками.
По мере
9. Коррекция и утверждение в
приказ по школе
соответствие с требованиями
необходимости
ФГОС ООО и профстандартом
должностные инструкции
работников
общеобразовательного
учреждения
10. Коррекция и утверждение
По мере
Локальные акты
локальных актов ОУ,
необходимости
регламентирующих
установление заработной платы
работников.
11. Формирование банка
постоянно
банк
нормативноправовых
нормативнодокументов федерального,
правовых
регионального, муниципального,
документов
школьного уровней по вопросам
введения ФГОС ООО.
Научно – методическое и кадровое обеспечение

Директор
Рабочая группа
по введению
ФГОС
ООО

Администрация
ОУ
Зам.директора
по УВР
Зам.директора
по УВР
Зам.директора
по УВР

Директор

Директор

Директор

Администрация
ОУ

1

2
3

4

5

6

Ознакомление
педагогического коллектива
школы с нормативноправовыми документами
федерального, регионального,
муниципального, школьного
уровней по вопросам введения
ФГОС ООО.
Участие в муниципальных
обучающих семинарах для
учителей 5-9 классов
Участие в курсовых мероприятих
для учителей ОУ Братского
района. Участие в региональных
конференциях, совещаниях,
семинарах, круглых столах по
проблемам введения ФГОС ООО
Участие в совещаниях с
директорами, заместителями
директоров по УВР по вопросам
организации образовательной
деятельности в условиях введения
ФГОС ООО
Проведение индивидуальных
консультаций для педагогов по
вопросам разработки рабочих
программ учебных предметов,
курсов, реализуемых в рамках
вариативной части учебного
плана; программ внеурочной
деятельности.
Изучение, обобщение и внедрение
опыта образовательных
учреждений района,
образовательных учреждений РФ
по формированию универсальных
учебных действий;
духовнонравственному развитию,
воспитанию обучающихся;
формированию культуры
здорового и безопасного образа
жизни обучающихся; организации
коррекионной работы с детьми
ОВЗ.

протоколы
по мере
поступления совещаний,
заседаний
МС

Зам.директора
по УВР.
Директор

постоянно

Методические
разработки

Педагоги ОУ

Постоянно
ЦРО

Материалы.
Зам.директора
Профессиональны по УВР
й рост
Педагоги ОУ

По плану

План работы

постоянно, Программы
по запросам

постоянно

Директор

Зам.директора
по УВР

Банк информации Педагогический
коллектив

7

1

2

3

4

5

6

7

Непрерывное корпоративное
повышение квалификации
(обучающие и рефлексивные
семинары, студии, мастерские,
мастер-классы), участие в
российских, региональных
вебинарах.

постоянно

Методические
рекомендации
(продукты)

Зам.директора
по УВР .

Материально-техническое и финансово-экономическое обеспечение
Анализ условий и ресурсного
Ежегодно,
Анализ
Администрация
обеспечения образовательных
февраль
программ ООО в соответствии с
требованиями ФГОС ООО.
Анализ соответствия
Ежегодно,
Анализ
Администрация
материальнотехнической базы
февраль
реализации ООП ООО
действующим санитарным и
противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников
образовательных учреждений
Оснащение
План
Ежегодно,
Директор
общеобразовательного
мероприятий
февраль
Руководители
учреждения учебным и учебноМО
лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации
ФГОС ООО
Анализ имеющегося учебного
Ежегодно,
Аналитическая
Зам.директора
фонда библиотеки школы для
февраль
справка
по УВР.
реализации ФГОС в основной
библиотекарь
школе.
Определение списка учебников и Ежегодно
Список учебников Зам.директора
учебных пособий, используемых в февраль приказ по школе по УВР.,
образовательной деятельности в
март
библиотекарь
соответствии с ФГОС ООО.
Комплектование библиотеки
Ежегодно
Список учебников Библиотекарь
УМК по всем учебным предметам апрель - май
учебного плана ООП ООО в
соответствии с Федеральным
перечнем.
Анализ
Определение финансовых затрат
Ежегодно
Директор
финансовых
(объем, направление) на
затрат
подготовку и переход на ФГОС.
смета
Формирование бюджета школы с
учетом нормативов,
обеспечивающих реализацию
ФГОС ООО.

8

9

Обеспечение реализации
Постоянно
программы (дорожной карты) по
оснащению школы материальнотехническими и
информационными ресурсами
на основе планирования
необходимого ресурсного
обеспечения образовательной
деятельности с учетом
требований ФГОС.
Привлечение дополнительных
По мере
финансовых средств за счет
поступления
пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических
лиц

Отчет по
реализации
программы
(дорожной)
карты

Директор

Отчетные
Директор
документы о
расходовании
дополнительных
финансовых
средств за счет
пожертвований и
целевых взносов
физических и
(или)
юридических лиц
База ЭОР
Директор

10 Обновление
постоянно
информационнообразовательной
среды школы: приобретение
электронных учебников,
мультимедийных учебнодидактических материалов.
Информационное обеспечение
1. Обеспечение функционирования
постоянно
Сайт
Отвественный
на сайте школы раздела по
за сайт
вопросам введения ФГОС ООО.
2. Изучение общественного мнения 1 раз в год
Опрос
Зам.директора
(родителей (законных
по УВР
представителей) обучающихся) по
вопросам введения новых
стандартов.
3. Организация доступа работников постоянно
Расширение
Администрация
школы к информационному
локальной сети
ресурсу и к электронным
образовательным ресурсам
Интернет.
4. Информирование родителей
постоянно
приказы по школе, Зам.директора
обучающихся (законных
протоколы, сайт по УВР
представителей) о реализации
ФГОС ООО и результатах их
ведения в ОУ через школьный
сайт, родительские собрания.

5. Использование школьного
Интернет-сайта для публикации и
размещения образовательных
продуктов.
3.4.5.

постоянно

материалы сайта

Зам.директора
по УВР

Контроль состояния системы условий

Объект контроля

Критерии оценки, измерители, показатели
1. Кадровые условия

Качество кадрового
обеспечения реализации ФГОС
ООО
(с 1.09.2019г. - полный
переход на ФГОС ООО на
уровне основного общего
образования)

- обеспечение

Исполнение плана-графика
повышения квалификации
педагогических и
руководящих работников
образовательного
учреждения в условиях
реализации ФГОС ООО
Реализация плана
методической работы
(внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС
ООО

Мониторинг профессионального развития и повышение
квалификации педагогических работников.
Прохождение курсов повышения квалификации не реже
одного раза в 3 года.
Обучение педагогических работников навыкам оказания
первой помощи.

оптимального вхождения работников
образования в систему ценностей современного
образования;
- реализация системы требований к структуре ООП
ООО, результатам её освоения и условиям реализации, а
также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно методическими
ресурсами,
необходимыми
для
успешного решения задач ФГОС.

- Семинары, посвящённые содержанию и ключевым

особенностям ФГОС ООО – не менее 2 в течение
учебного года.
- Тренинги для педагогов с целью выявления и
соотнесения собственной профессиональной позиции с
целями и задачами ФГОС ООО
- Заседания методических объединений учителей по
проблемам реализации ФГОС ООО - не менее 1 в течение
учебного года.
- Участие педагогов в корректировке разделов и
компонентов ООП ООО образовательного учреждения –
по мере необходимости
- Участие педагогов в проведении мастер- классов,
круглых столов, «открытых» уроков, внеурочных занятий
и мероприятий по отдельным направлениям реализации
ФГОС ООО - в течение учебного года по плану
методической
работы.
Проведение
90
%
запланированных мероприятий, с возможной коррекцией
по мере появления необходимости.

2. Психолого-педагогические условия

1. Качество координации
деятельности субъектов
образовательных отношений,
организационных структур
учреждения по реализации
ФГОС ООО

- Качество ООП ООО школы (структура программы,

2. Наличие модели
организации образовательной
деятельности

Эффективность реализации вертикальных и
горизонтальных связей профессионального
педагогического взаимодействия

содержание и механизмы ее реализации)
- Качество управления образовательной деятельностью
(состав и структура ВСОКО, качество процесса
реализации ВСОКО как ресурса управления)
- Компетентность субъектов управления (уровень
управленческой компетентности администраторов школы,
руководителей МО)

3. Качество реализации модели Количество, преемственность программ
взаимодействия учреждения
внеурочной деятельности по различным
общего образования и
направлениям и видам деятельности
дополнительного образования
детей, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности обучающихся
Мониторинг по изучению запросов, образовательных
4. Качество реализации
системы мониторинга
потребностей обучающихся и родителей (анкетирование)
образовательных потребностей
обучающихся и родителей по
проектированию учебного
плана
5. Привлечение органов
Мониторинг соответствия ООП ООО требованиям ФГОС
государственноООО
общественного управления
образовательным учреждением
к проектированию и оценке
ООП ООО
3. Финансовые условия
1. Определение объёма
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их формирования

дифференцированный
рост
заработной
платы
учителей, создание механизма связи заработной платы с
качеством
психолого-педагогических,
материальнотехнических, учебнометодических и информационных условий и
результативностью их труда;
- допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема
стимулирующих выплат, распределяемых на основании
оценки качества и результативности труда работников и
не являющихся компенсационными выплатами;
- наличие механизма учета в оплате труда всех видов
деятельности учителей (аудиторная нагрузка, внеурочная
работа по предмету, классное руководство, проверка
тетрадей, подготовка к урокам и другим видам занятий,
консультации
и
дополнительные
занятия
с
обучающимися,
другие
виды
деятельности,
-

определенные должностными обязанностями)
повышение стимулирующих функций оплаты труда,
нацеливающих работников на достижение высоких
результатов (показателей качества работы);
- корректировка перечня показателей и критериев
оценки качества, выполняемых работ педагогическими
работниками.

2. Наличие локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих
установление заработной
платы работников
образовательного учреждения,
в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования

-

3. Наличие дополнительных
соглашений к трудовому
договору с педагогическими
работниками

Соответствие документов требованиям

4. Материально-технические условия
Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование и оснащение

1. Компоненты
1.1. Учебные кабинеты с
оснащения
автоматизированными рабочими местами
основного
обучающихся и педагогических работников
общего образования
1.2. Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством
2. Компоненты
2.1. Нормативные документы,
оснащения учебных программнометодическое обеспечение,
кабинетов
локальные акты:
основного общего
2.2. Учебно-методические материалы по
образования
предметам учебного плана ООП ООО
2.2.1. УМК по предметам учебного плана
ООП ООО.
2.2.2. Дидактические и раздаточные
материалы по предметам учебного плана
ООП ООО.
2.2.3. Оборудование (мебель)
3. Компоненты
3.1. Нормативные документы федерального,
оснащения
регионального и муниципального уровней,
методического
локальные акты школы.
кабинета
3.2. Документация ОУ
(учительской)
3.3. Базы данных обучающихся и педагогов
4. Компоненты
4.1. Нормативные документы,
оснащения
программнометодическое обеспечение
спортивного зала
4.2. Игровой спортивный инвентарь;
оборудование.

Необходимо/
имеются в наличии
1/1

1/1

0/100%
20%/80%
10%/90%
30%/70%
50/50%
0/100%
0/100%
0/100%
0/100%
40%/60%

5. Компоненты
оснащения
компьютерных
классов

6. Компоненты
оснащения
медицинского
кабинета
7. Компоненты
оснащения
школьной
столовой

5.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты
5.2. Учебно-методические материалы по
предмету
5.2.1. УМК
5.3. Оборудование (мебель)
5.4 Компьютеры

0/100%

10/90%
80/20%
60%/40%

6.1. Оснащенность по профилю деятельности.
6.2. Оборудование (мебель)

100%/0%
100%/0%

7.1. Оснащенность по профилю деятельности.
7.2. Оборудование (мебель)

20/80%
0/100%

20/80%

5. Информационно-методические условия
1. Качество информационных
Наличие и полнота информации по
материалов о реализации ФГОС ООО, направлениям:
- Нормативное обеспечение реализации ФГОС
размещённых на сайте ОУ
ООО
- Организационное обеспечение реализации
ФГОС ООО
- Кадровое обеспечение реализации ФГОС ООО
- Программно-методическое обеспечение
реализации ФГОС ООО
2. Качество информирования
Информация размещена на сайте
родительской общественности о
реализации ФГОС ООО
3. Учёт общественного мнения по
Наличие на официальном сайте школы формы
вопросам реализации ФГОС ООО и
«Форум»
внесения дополнений в содержание
ООП ООО
4. Качество публичной отчётности ОУ о Наличие и своевременность размещения на
ходе и результатах реализации ФГОС
официальном сайте школы отчета по
ООО
результатам самообследования по итогам
деятельности за учебный год
5. Наличие рекомендаций для
Рекомендации для учителей основного общего
образования.
педагогических работников:
— по организации внеурочной
деятельности обучающихся на
уровне ООО;
— по организации оценки достижения
планируемых результатов;

3.5. Оценочные и методические материалы, а также иные компоненты (по
усмотрению МКОУ «Шумиловская СОШ», осуществляющей образовательную
деятельность
Фонд оценочных средств для проведения текущего и тематического контроля
успеваемости обучающихся в МКОУ «Шумиловская СОШ»
Предметные результаты
Учебные
Фонд оценочных средств
предметы/класс
Русский язык, 5 Составлены на основе:
1. Материалов сайта ФИПИ.
класс
2. Материалов Статграда, задания ВПР
3. Беляева О. В., Даценко О. А. Универсальные поурочные
разработки по русскому языку. 5-ый класс. – М.: ВАКО, 2007
4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. –
СПб., 2004
5. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9
классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.
6. Введенская Л. А. От собственных имён к нарицательным / Л. А.
Введенская, Н. П. Колесников, - М., 2005.
7. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. /
Л. А. Виноградова. – М., 2004.
8. Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич,
Э. Д. Фудим. – М., 2005.
9. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М.
Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 2004.
10 . Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф.
Ивченков. – М., 2005.
11. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому
языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.
12. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т.
С. Зепалова. – М., 2006.
13. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка / Л.
К. Скороход. – М., 2004.
Русский язык, 6 Составлены на основе
класс
1. Материалов сайта ФИПИ.
2. Соловьева Н.Н. Диктанты и изложения. 6 класс
3. Тростенцова
Л.А.,
Ладыженская
Н.В.,Стракевич
М.М.
Дидактические материалы по русскому языку, 6 класс
4. Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты.6 класс4. «Тесты
по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранов и др. «Русский
язык. 6 класс» / Е.М. Сергеева. - 8-е изд., перераб. и доп. - М.:
Издательство «Экзамен», 2014»
Русский язык, 7 Составлены на основе
класс
1. Материалов сайта ФИПИ.
2. «Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7
кл.: Пособие для учителя / Т.А. Костяева. - 3-е изд. - М.: Просвещение,
2012

Русский язык, 8 Материалов сайта ФИПИ.
1. Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи/
класс
И. В. Кусмарская, А.К. Руденко. – М.: Аквариум ЛТД, 2009.
2.Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по
русскому языку: 8-9 классы/ А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.:
АРКТИ, 2004.
3. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому
языку: Книга для учителя: Из опыта работы/ Н. М. Лебедев. – М.:
Русский язык, 9
класс

Просвещение, 20 08.

Составлены на основе
1. Материалов сайта ФИПИ
2. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 9 класс, М.: Экзамен, 2014
3. Контрольные работы по русскому языку. 9 класс. К учебнику
Бархударова С.Г. и др. - Груздева Е.Н. (2021.)
4. Тесты по русскому языку. 9 класс: к учебнику Бархударова С.Г. и др.
- Сергеева Е.М. (2012)
5. Тренажер по русскому языку. 9 класс. К учебнику С.Г. Бархударова и
др. - Аксенова Л.А. (2020)

Литература, 5 класс Составлены на основе
1.
Материалов сайта ФИПИ
2.
О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 5-ый
класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс».
Москва: Экзамен, 2008 г.
Литература, 6 класс Составлены на основе
1.Материалов сайта ФИПИ
2.В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература, 6 класс: Методические
советы, М., Просвещение, 2003.
3.О.А.Ерёмина. Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя, - М.,
Просвещение, 2008.
4.Н.В.Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе:
6 класс, М.,: ВАКО, 2011.
Литература, 7 класс Составлены на основе
1.Материалов сайта ФИПИ
2. «Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно - методическое пособие / Авт.сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. - 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа,
2013
Литература, 8 класс Составлены на основе
1. Материалов сайта ФИПИ
2.Ерёмина О. А. «Поурочное планирование по литературе: 8 класс». –
Москва: Издательство «Экзамен», 2008 г.
Литература, 9 класс Составлены на основе
1.
Материалов сайта ФИПИ
2.
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX
века: 9 класс. - М.: Про¬свещение.

Иностранный язык Составлены на основе:
(английский), 5-9
1. Материалов сайта ФИПИ
класс
2. Английский язык. Рабочие тетради 5,6,7,8,9 кл. (Проверочные
тематические тесты по разделам). М.: Издательство «Просвещение»,
2014-2018гг.. авт. В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.
3. Английский язык. 5 кл. Контрольно-измерительные материалы.
М.: Издательство «ВАКО», 2015 г. авт. Л.В.Лысакова, Е.В. Сахаров,
А.А.Сухоросова.
4. Английский язык. 6 кл. Контрольные задания. М.: Издательство
«Просвещение», 2015 г. авт. В.П. Кузовлев, В.Н. Симкин, Э.Ш.
Перегудова и др.
5. Английский язык. 8 кл. Контрольные задания. М.: Издательство
«Просвещение», 2015 г. авт. В.П. Кузовлев, В.Н. Симкин, Э.Ш.
Перегудова и др.
Математика, 5 -6
классы

Алгебра, 7 класс

Составлены на основе:
1. Материалов сайта ФИПИ
2. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н. Я. Виленкина и др.
«Математика. 5 класс» ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2015 г. авт.
В. Н. Рудницкая.
3. Контрольные и самостоятельные работы по математике: 5 класс: к
учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика. 5 класс» ФГОС. М.:
Издательство «Экзамен», 2015 г. авт. М. А. Попов,
4. Дидактические материалы по математике: 5 класс: к учебнику Н. Я.
Виленкина и др. «Математика. 5 класс» ФГОС. М.: Издательство
«Экзамен», 2017 г. авт. М. А. Попов.
5. Дидактические материалы по математике: 6 класс: к учебнику Н. Я.
Виленкина и др. «Математика. 6 класс» ФГОС. М.: Издательство
«Экзамен», 2017 г. авт. М. А. Попов,
6. Универсальные учебные действия. Рабочая тетрадь по математике: 6
класс: к учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика. 6 класс» ФГОС.
М.: Издательство «Экзамен», 2017 г. авт. Т. М. Ерина, М. Ю. Ерина,
7. Тесты по математике: 6 класс: к учебнику Н. Я. Виленкина и др.
«Математика. 6 класс» ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2013 г. авт.
В. Н. Рудницкая,
8. Контрольные и самостоятельные работы по математике: 6 класс: к
учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика. 6 класс» ФГОС. М.:
Издательство «Экзамен», 2016 г. авт. М. А. Попов
Составлены на основе
1. Материалов сайта ФИПИ
2. Дидактические материалы по алгебре: 7 класс: к учебнику Ю. Н.
Макарычева и др. «Алгебра 7 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2013
г. авт. Л. И. Звавич, Н. В. Дьяконова,
3. Тесты по алгебре: 7 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др.
«Алгебра 7 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.,авт. Ю. А.
Глазков, М. Я. Гаиашвили,
4. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре: 7 класс: к
учебнику Ю. Н. Макарычева и др. «Алгебра 7 класс» М.: Издательство
«Экзамен», 2015 г.,авт. Ю. А. Глазков, М. Я. Гаиашвили,
5. Контрольно- измерительные материалы. Алгебра 7 класс.
Издательство М:«Вако»,2011 г., сост. Л, И. Мартышова

Алгебра, 8 класс

Составлены на основе:
1. Материалов сайта ФИПИ
Дидактические материалы по алгебре: 8 класс. М.: Издательство
«Просвещение», 2019 г., авт. В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
Миндюк,
Тесты по алгебре: 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др.
«Алгебра 8 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2016 г.,авт. Ю. А.
Глазков, М. Я. Гаиашвили,
Контрольно- измерительные материалы. Алгебра 8 класс.
Издательство М:«Вако»,2011 г., сост. Л, И. Мартышова,

Алгебра, 9 класс

Составлены на основе:
1. Материалов сайта ФИПИ
2.Дидактические материалы по алгебре: 9 класс. М.: Издательство
«Просвещение», 2012 г., авт. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, Л. Б.
Крайнева,
3.Алгебра. Тематические тесты. 9 класс. М.: Издательство
«Просвещение», 2009 г., авт. Ю. П. Дудницын, В. Л. Кронгауз,
4.Тесты по алгебре: 9 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др.
«Алгебра 9 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.,авт. Ю. А.
Глазков, И. К. Варшавский, М. Я. Гаиашвили,
5.Контрольно- измерительные материалы. Алгебра 9 класс.
Издательство М:«Вако»,2011 г., сост. Л, И. Мартышова,
6.Самостоятельные и контрольные работы по алгебре: 9 класс: к
учебнику Ю. Н. Макарычева и др. «Алгебра 9 класс» М.: Издательство
«Экзамен», 2013 г.,авт. Ю. А. Глазков, И. К. Варшавский, М. Я.
Гаиашвили
Составлены на основе
1. Материалов сайта ФИПИ
2. Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л. С. Атанасяна и др.
«Геометрия. 7-9» М.: Издательство «Экзамен», 2015 г., авт. А. В.
Фарков,
3. Тесты по геометрии: 8 класс: к учебнику Л. С. Атанасяна и др.
«Геометрия. 7-9» М.: Издательство «Экзамен», 2014 г., авт. А. В.
Фарков,
4. Тесты по геометрии: 9 класс: к учебнику Л. С. Атанасяна и др.
«Геометрия. 7-9» М.: Издательство «Экзамен», 2016 г., авт. А. В.
Фарков,
5. Дидактические материалы по геометрии: 7 класс к учебнику Л. С.
Атанасяна и др. «Геометрия. 7-9» М.: Издательство «Экзамен», 2017 г.,
авт. Н. Б. Мельникова, Г. А. Захарова,
6. Дидактические материалы по геометрии: 8 класс к учебнику Л. С.
Атанасяна и др. «Геометрия. 7-9» М.: Издательство «Экзамен», 2017 г.,
авт. Н. Б. Мельникова, Г. А. Захарова,
7. Дидактические материалы и методические рекомендации для
учителя по геометрии: 9 Класс.ФГОС. М.: Издательство «Экзамен»,
2017 г., авт .Т. М. Мищенко,
8. Геометрия 8 класс. Тематические тесты к учебнику Л. С. Атанасяна
и др. «Геометрия. 7-9» Издательство «Просвещение», 2016 г., авт. Т. М.
Мищенко, А. Д. Блинков.
9. Геометрия 9 класс. Тематические тесты к учебнику Л. С. Атанасяна
и др. «Геометрия. 7-9» Издательство «Просвещение», 2014 г., авт. Т. М.
Мищенко, А. Д. Блинков.

Геометрия, 7 -9
классы

Информатика, 7 -9 Составлены на основе:
1.Материалов сайта ФИПИ
классы
2. Д.М.Ушаков «Информатика. ОГЭ. Типовые варианты
экзаменационных заданий» М.: 2020
3. В.В. Тарапата, Н.Н. Самылкина, Н.С. Волкова «ОГЭ 2020.
Информатика. Тренировочные варианты» М.: 2020
4. Е.М. Зорина, М.В. Зорин. «Эффективная подготовка к ОГЭ 2020.
Тематические тренировочные задания» М.: 2019
История, 5-9
Составлены на основе
классы
1. Составлены на основе:
2. материалов ФИПИ,
3. Всеобщая история. История Древнего мира 5 кл., проверочные и
контрольные работы. М.: Издательство «Просвещение», 2015 г. авт.
Е.А. Крючкова,
4. Всеобщая история. История Нового времени 7 кл., проверочные и
контрольные работы. М.: Издательство «Просвещение», 2018 г. авт.
П.А. Баранов,
5. Всеобщая история. История Нового времени 8 кл., проверочные и
контрольные работы. М.: Издательство «Просвещение», 2018 г. авт.
П.А. Баранов,
6. История России 7 класс, контрольные работы. М.: Издательство
«Просвещение», 2016 г. авт. И.А. Артасов,
7. История России 8 класс, контрольные работы. М.: Издательство
«Просвещение», 2016 г. авт. И.А. Артасов.
Обществознание, 6
Составлены на основе
-9 классы
1. материалов сайта ФИПИ
2. Обществознание 5 кл., тестовые задания. М.: Издательство
«Просвещение», 2016 г. авт. А.Ю. Лазебникова Е.Л. Рутковская,
3. Обществознание 7 кл., тесты по обществознанию. М.: Издательство
«Экзамен», 2018 г. авт. Т.В. Коваль.

География, 5-9
классы

Биология, 5-9
классы

Физика, 7 класс

Составлены на основе:
1. материалов ФИПИ,
2. География: Контрольно-измерительные материалы 6 класс
Издательство «ВАКО», 2013г. авт. Е.А. Жижина
3. География: Контрольно-измерительные материалы 7 класс
Издательство «ВАКО», 2013г. авт. Е.А. Жижина
4. География: Контрольно-измерительные материалы 8 класс
Издательство «ВАКО», 2013г. авт. Е.А. Жижина
5. География: Контрольно-измерительные материалы 9 класс
Издательство «ВАКО», 2013г. авт. Е.А. Жижина
6. Сборник заданий и упражнений по географии. 6 -10 кл., изд.
«Дрофа», 2003, авт. Сиротин В.И.
7. География: сборник заданий для проведения промежуточной
аттестации: 6-9 кл.: книга для учителя. Изд. «Просвещение», 2007
г., авт. М.С. Смирнова
8. География. Поурочные разработки. 5-6 классы: пособие для
учителей
общеобразовательных
организаций,
изд.
«Просвещение», 2014, авт. В.В. Николина
9. География. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для
учителей
общеобразовательных
организаций,
изд.
«Просвещение», 2014, авт. В.В. Николина
10. География. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для
учителей общеобразовательных организаций, изд.
«Просвещение», 2016, авт. В.В. Николина
Составлены на основе:
1. Материалов сайта ФИПИ
1. Н.А. Богданов, Н.П. Балобанова «Биология. Итоговая
аттестация. 6 класс ФГОС» М.: 2014.
2. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс.
М.: 2016 г.
3. Г.И. Лернер «ОГЭ 2020 биология. Тренировочные
варианты» М.: 2020 г.
4. Г.И. Лернер «ОГЭ 2020 биология. Тематические
тренировочные задания» М.: 2019 г.
Составлены на основе:
1.материалов сайта ФИПИ
2.Н.Л.Пелогейченко.
Поурочное планирование Физика 7 класс по
учебнику А.В.Пёрышкина, Волгоград Издательство «Учитель», 2018 г.
3.В.А.Волков, С.Е.Полянский Поурочные разработки по физике 7 класс
к учебнику А.В.Пёрышкина, М:Вако, 2010 г.

Физика, 8 класс

Физика, 9 класс

Составлены на основе:
1.материалов сайта ФИПИ
2. Н.Л.Пелогейченко
Поурочное планирование Физика 8 класс по
учебнику А.В.Пёрышкина, Волгоград Издательство «Учитель», 2018 г.
3. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике 8 класс к учебнику
А.В.Пёрышкина, М:Вако, 2010 г.
Составлены на основе:
1.материалов сайта ФИПИ
2.В.А.Волков, Поурочные разработки по физике 10 класс к учебнику
Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева М:Вако, 2013 г.

Химия, 8 класс

Составлены на основе:
1. материалов ФИПИ,
2.Химия: уроки в 8 классе: пособие для учителя. Издательсво
«Просвещение», 2014г. авт. Н.Н. Гара
3.Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации: 8-9:
книга для учителя, изд. «Просвещение», авт. Н.Н.Гара
4.Химия. Дидактический материал. 8-9 классы, изд. «Просвещение»,
2016, авт. А.М.Радецкий

Химия, 9 класс

Составлены на основе:
1. материалов ФИПИ,
2.Химия: уроки в 9 классе: пособие для учителя. Издательсво
«Просвещение», 2014г. авт. Н.Н. Гара
3.Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации: 8-9:
книга для учителя, изд. «Просвещение», авт. Н.Н.Гара
4.Химия. Дидактический материал. 8-9 классы, изд. «Просвещение»,
2016, авт. А.М.Радецкий